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摘 要：合作学习的方法对于小学语文教学是十分重要的，它能够培养学生多方面的能力，从而提升学生的综合素质。在小学语文教学中推进合作学习应该做到：合理分组和分工、合作沟通，让每个学生都表达自己的想法等等，这样学生通过合作学习才能真正的学到知识。
关键词：小学语文；合作；学习方法
新课程教学改革鼓励学生进行小组合作学习。小组合作学习就是以小组的形式，让学生之间进行自主沟通，一起合作来完成老师给的题目。在合作学习过程中，老师不再是学习的主体，并且课堂的学习也不是以老师的讲解为主，主要就是老师给学生营造一种欢快、轻松的学习气氛，指导学生自主学习和合作沟通，这样可以培养学生的独立学习的能力和合作的能力。下面就具体阐述一下小学语文教学中推进合作学习的具体方法。
一、合理分组和分工
受各种因素的影响，学生之间存在一定的差异，这是语文老师在教学过程中需要关注的问题。老师在给学生分组的时候一定要考虑到学生之间的差异，也只有这样每个学生才能展现自己的优点或者特长，同时让学生学会扬长避短。因此。语文老师在进行分组之前一定要充分了解每一位学生的具体情况，比如：学生的性格、爱好、学习能力、智力发展等等，了解到这些以后老师在分组的时候就能充分考虑到学生之间的差异性，进行组内分工的时候才能让学生都发挥自己的优点，并且让学生学会其他人身上的优势来弥补自己的不足。也只有这样的分组才更合理、更科学，才能尽可能的调动学生在合作学习中的积极性。比如：语文老师在教学的时候，可以将全班平均分成几组，一般每组四个到六个人，并且每组还应该有一个小组长，小组长来领导小组成员学习，并且调节好组内各个成员之间的关系；还应该有专门负责记录的人，主要职责就是记录小组合作的主要内容，最后的结果；还应该有一个人发言，小组合作并记录以后，每一个小组需要派出一名发言人来表达本小组的合作学习的结果。当然在选择发言人的时候，应该优先考虑学生的表达能力。
二、合作沟通，让每个学生都表达自己的想法
老师给学生分派的小组合作的学习任务仅仅靠单个学生是不能完成的，也正是这样，学生才能意识到合作学习，这样老师进行合作教学的目标就达到了。而倘若老师给学生安排的合作学习的任务学生一个人就可以完成的话，那么在运用合作学习的方式来解决就毫无意义了。在学生意识到合作才能解决问题的时候，老师就应该鼓励学生之间进行合作学习，让他们勇敢的表达自己的意见，并且在小组内针对这些意见进行深入的讨论，这样就可以集思广益。并且学生在沟通的时候，可以进行思想的碰撞，更能激发学生的创新，使学生的思维更加活跃。最后小组内就可以讨论出一个统一的答案，解决老师提出的问题。当然想要实现这些，前提是老师应该先给学生营造愉快、欢腾的讨论学习的氛围，这样的氛围学生才能努力思考，才能充分激发他们思考的潜能。学生才能积极参与合作讨论中，敢于表达自己的想法，最终在大家的共同努力下就可以将问题解决。
三、语文老师引导学生进行合作学习
老师所教的是小学生，他们年龄比较小、缺乏认知、自控能力较差，很多能力他们还没能具备。所以在小学语文教学中推进合作学习的时候会出现有些小组的合作学习与老师的目的相悖、有些学生在小组讨论的时候并不遵守相关的秩序规定，从而使得合作学习的效果并不没有预期的那么理想。因此，学生在进行合作学习的时候，老师一定要进行适当的指导，确保学生整个合作学习的顺利进行。
1.让学生尽力去表达自己的想法
很多学生对一些问题有自己的想法，但是由于他们比较害羞等因素，不会积极主动表达自己的想法，这种情况下即使有想法跟没有想法没有多大的区别。学生之间不能有效的沟通，那么合作学习自然就会被阻碍。所以，老师应该引导学生试着勇敢的表达自己的想法，最开始表达让其他人听懂就可以，之后就应该学着提高自己的表达能力，使自己的表达更加精准，这样学生之间沟通起来会更方便。
2.让学生学会聆听
聆听也是一种能力，是对别人的一种尊重，也是自己向他人学习的过程。学生只有学会聆听，才能明白别人的想法，这样在合作学习的时候才能进行下一步的交流，才能发现自己与他人的不足之处。而在实际的语文合作学习的时候，在别人发言的时候很多学生都不会认真听，这对于后边合作学习是不利的。所以，老师应该培养小学生学会聆听的能力。
3.鼓励学生勇敢提出自己的质疑
小学生在学习语文的时候，不能只是一味的听老师的讲解，并且认为只要是老师讲的内容就一定是正确的内容。这些阻碍了学生的独立思考。老师应该鼓励学生敢于提出自己的质疑，这样他们才能形成自己獨特的想法，这在合作学习中是十分重要的。实际上受传统教学模式的影响，很多学生觉得所学的教材是经过专家们制定的，一定是不会出现差错的，他们甚至从来都没有要质疑教材的想法。基于这样的现状，老师应该引导学生勇敢表达自己不同的想法，即使是自己的想法和老师不一样或者和教材不一样也要大胆的表达出来，这样他们在小组合作学习的时候出现不同与组内其他成员意见的时候才敢表达自己的想法。
四、结语
综上所述，由于小学生的年龄较小、自控能力较差、缺乏认知、不够勇敢等因素的影响，使得在小学语文教学中推进合作学习的方法会遇到一些问题，老师应该及时采取相关的措施进行解决，从而保证学生合作学习的顺利进行，最终提升学生的合作能力、独立思考、学习的能力。
参考文献：
[1]尹大治.小学低年级语文教学中合作学习问题的研究[J].《新课程：小学》 .2016.
[2]侯丽娜，郭英俊.小学低段语文教学中合作学习的开展与实践[J].《新课程·上旬》 . 2016.
关键词：小学语文；合作；学习方法
新课程教学改革鼓励学生进行小组合作学习。小组合作学习就是以小组的形式，让学生之间进行自主沟通，一起合作来完成老师给的题目。在合作学习过程中，老师不再是学习的主体，并且课堂的学习也不是以老师的讲解为主，主要就是老师给学生营造一种欢快、轻松的学习气氛，指导学生自主学习和合作沟通，这样可以培养学生的独立学习的能力和合作的能力。下面就具体阐述一下小学语文教学中推进合作学习的具体方法。
一、合理分组和分工
受各种因素的影响，学生之间存在一定的差异，这是语文老师在教学过程中需要关注的问题。老师在给学生分组的时候一定要考虑到学生之间的差异，也只有这样每个学生才能展现自己的优点或者特长，同时让学生学会扬长避短。因此。语文老师在进行分组之前一定要充分了解每一位学生的具体情况，比如：学生的性格、爱好、学习能力、智力发展等等，了解到这些以后老师在分组的时候就能充分考虑到学生之间的差异性，进行组内分工的时候才能让学生都发挥自己的优点，并且让学生学会其他人身上的优势来弥补自己的不足。也只有这样的分组才更合理、更科学，才能尽可能的调动学生在合作学习中的积极性。比如：语文老师在教学的时候，可以将全班平均分成几组，一般每组四个到六个人，并且每组还应该有一个小组长，小组长来领导小组成员学习，并且调节好组内各个成员之间的关系；还应该有专门负责记录的人，主要职责就是记录小组合作的主要内容，最后的结果；还应该有一个人发言，小组合作并记录以后，每一个小组需要派出一名发言人来表达本小组的合作学习的结果。当然在选择发言人的时候，应该优先考虑学生的表达能力。
二、合作沟通，让每个学生都表达自己的想法
老师给学生分派的小组合作的学习任务仅仅靠单个学生是不能完成的，也正是这样，学生才能意识到合作学习，这样老师进行合作教学的目标就达到了。而倘若老师给学生安排的合作学习的任务学生一个人就可以完成的话，那么在运用合作学习的方式来解决就毫无意义了。在学生意识到合作才能解决问题的时候，老师就应该鼓励学生之间进行合作学习，让他们勇敢的表达自己的意见，并且在小组内针对这些意见进行深入的讨论，这样就可以集思广益。并且学生在沟通的时候，可以进行思想的碰撞，更能激发学生的创新，使学生的思维更加活跃。最后小组内就可以讨论出一个统一的答案，解决老师提出的问题。当然想要实现这些，前提是老师应该先给学生营造愉快、欢腾的讨论学习的氛围，这样的氛围学生才能努力思考，才能充分激发他们思考的潜能。学生才能积极参与合作讨论中，敢于表达自己的想法，最终在大家的共同努力下就可以将问题解决。
三、语文老师引导学生进行合作学习
老师所教的是小学生，他们年龄比较小、缺乏认知、自控能力较差，很多能力他们还没能具备。所以在小学语文教学中推进合作学习的时候会出现有些小组的合作学习与老师的目的相悖、有些学生在小组讨论的时候并不遵守相关的秩序规定，从而使得合作学习的效果并不没有预期的那么理想。因此，学生在进行合作学习的时候，老师一定要进行适当的指导，确保学生整个合作学习的顺利进行。
1.让学生尽力去表达自己的想法
很多学生对一些问题有自己的想法，但是由于他们比较害羞等因素，不会积极主动表达自己的想法，这种情况下即使有想法跟没有想法没有多大的区别。学生之间不能有效的沟通，那么合作学习自然就会被阻碍。所以，老师应该引导学生试着勇敢的表达自己的想法，最开始表达让其他人听懂就可以，之后就应该学着提高自己的表达能力，使自己的表达更加精准，这样学生之间沟通起来会更方便。
2.让学生学会聆听
聆听也是一种能力，是对别人的一种尊重，也是自己向他人学习的过程。学生只有学会聆听，才能明白别人的想法，这样在合作学习的时候才能进行下一步的交流，才能发现自己与他人的不足之处。而在实际的语文合作学习的时候，在别人发言的时候很多学生都不会认真听，这对于后边合作学习是不利的。所以，老师应该培养小学生学会聆听的能力。
3.鼓励学生勇敢提出自己的质疑
小学生在学习语文的时候，不能只是一味的听老师的讲解，并且认为只要是老师讲的内容就一定是正确的内容。这些阻碍了学生的独立思考。老师应该鼓励学生敢于提出自己的质疑，这样他们才能形成自己獨特的想法，这在合作学习中是十分重要的。实际上受传统教学模式的影响，很多学生觉得所学的教材是经过专家们制定的，一定是不会出现差错的，他们甚至从来都没有要质疑教材的想法。基于这样的现状，老师应该引导学生勇敢表达自己不同的想法，即使是自己的想法和老师不一样或者和教材不一样也要大胆的表达出来，这样他们在小组合作学习的时候出现不同与组内其他成员意见的时候才敢表达自己的想法。
四、结语
综上所述，由于小学生的年龄较小、自控能力较差、缺乏认知、不够勇敢等因素的影响，使得在小学语文教学中推进合作学习的方法会遇到一些问题，老师应该及时采取相关的措施进行解决，从而保证学生合作学习的顺利进行，最终提升学生的合作能力、独立思考、学习的能力。
参考文献：
[1]尹大治.小学低年级语文教学中合作学习问题的研究[J].《新课程：小学》 .2016.
[2]侯丽娜，郭英俊.小学低段语文教学中合作学习的开展与实践[J].《新课程·上旬》 . 2016.