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【摘 要】提高学生的作文质量要注意抓住生活课堂，调动学生积极性，指导学好例文，明确作者的思路、写法，并选择具有示范性和实效性的作文进行讲评，同时教会学生正确使用范文。
【关键词】作文 兴趣 方法
要想提高学生的作文质量，使学生言之有物，抓住生活课堂显得十分重要，讲评例文，用好范文也显示了优越性。可是如何抓住生活课堂用好范文呢？我就几年的作文教学谈一谈自己的看法。
一、引发兴趣，指导习作
"兴趣"是调动学生积极性，使其认真学习的强大动力，是发展智力，培养能力的基础。教育心理学研究表明：学生对某门学科有无兴趣直接影响着学生该学科的学习成绩。由此可见，为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境，特别是寓作文教学于活动之中，让孩子们在玩中写、写中玩，让学生快乐地写作，就显得非常必要了。
叶圣陶先生说："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"生活是创作的源泉，开展丰富多彩的实践活动，不仅能使孩子们身心健康，潜移默化受到了良好的思想品德熏陶，还为他们提供了很感兴趣的写作材料。如组织学生举行晚会、让学生即兴发言；带领学生去秋游、搞野炊活动；让学生做词语接龙、传口令游戏等。活动时，让孩子们完全沉浸在欢乐之中，活动后，由孩子们自己出题写文，大家都很感兴趣，都有话可说。例如：在讲评测试中《难忘的 比赛》这一命题作文时，我利用课外活动的时间，把学生集中到操场上，组织了一次拔河比赛，同时提醒学生仔细观察队员们的神态、动作，还设身处地想想他们的心里，再观察观众中的表情和神态。这样一来，比赛进行完了，作文也有了着落，同学们写的东西就有了，不会像以前只是干巴巴的几十个字就结束了。同时，学生也不害怕上作文课了。只有学生感兴趣，才有可能把它学好、做好，才能言之有物，不会空洞。
二、学好例文，指导习作
例文，是学生模仿，作为参考的一个资料榜样、例子。如何使学生利用好这个例子，使其起到必要应有的作用，也十分重要。我认为首先要学好例文，明确作者思路、写法，才能够自己去作文。具体从以下几个方面入手：
1、引导学生了解课文内容，探求作者思路
要求学生说出事情发生、经过、结果、起迄小节，给课文分段，说出段落大意，在理清文章脉络的基础上，按照事情的发生、经过、结果，逐层指导学生学习、体会，领悟作者的写作思路。
2、引导学生分析文章结构，理解文章内在联系
指导学生读例文，找出首尾段落的联系，比较写法上的异同，首尾段落在全文中的作用。要求学生找出课文中前后照应的句子，结合文章内容分析其在文章中的作用。通过分析，学生懂得写文章要注意句子之间的联系，前后呼应，才能使文章结构紧密，文理畅通，中心突出。
3、引导学生欣赏课文中的佳词美句，品味课文的语言特色
在学生理解课文内容的基础上，找出课文中用得准确的动词，写得好的形容词，迭词以及其它生动优美的语句，说出它们的好处，细细品味，注意积累和使用。例如：《二泉映月》指导时， 我让学生找出哪些词是自己写作时用不到的，有的找出"藤萝摇曳"、"静影沉璧"、"升腾跌宕"，有的找出"倔强"、"哭泣"、"呐喊"……我先让学生结合具体的语句，体会词语的大意，再讲清用词的准确、生动，最后让学生学会使用人家的写作方法。
三、讲评作文，选好例子
选择什么样的例文评讲，对提高作文质量，也是十分重要的，选例中还存在一系列问题。
（一）选高标准的作文
有的教师把优秀作文的标准定得很高，往往高出本次作文训练要求或高出本年级的训练要求。而教师把这类作文作为优秀作文的范例在课堂上进行评讲，还美其名曰：只有高标准才能严要求。
（二）选满身伤痕的作文
所选例文几乎是伤痕累累：既存在选材失误问题，又存在表达不清问题；既中心不明，又详略不当，甚至错别字，病句也俯拾皆是。理由是这类作文问题突出，针对性强。
我认为选例文应该具有示范性和实效性。"范"当然要示，不示范无以确立正确的目标，无以产生激励作用。随意拔高优秀作文的标准，其结果必然是脱离大多数学生的实际作文能力，也起不到示范作用，每次作文训练要求，有着明确的阶段性，这个阶段性要求对大多数学生来讲，都要经过一番努力才可以达到的。
作文评讲的重点应该放在本次作文普遍突出的优点或存在的问题上，这才具有针对性。针对性要充分体现在全班学生这个整体性的基础上，离开了整体性的所谓针对性，实际上是没有针对性的。例如，我在评讲《我的老师》一文时，班上大多数同学对于引导的正确用法都不清楚，我针对这一问题，进行了相关的练习，起到了作用。还有个别同学对用"红烛"一词赞美老师不够了解，我就个别面批，引导其去想象蜡烛是什么样的精神，有的说出"点亮了别人，燃烧了自己"，我就接着说："这就叫奉献精神"，然后逐步引导。
选好例子，进行评讲，会在引导学生寫好作文方面起到举足轻重的作用，否则，适得其反。
四、范文引路，正确途径
近几年来，各省市各种类型的"获奖作文"、"模范作文"真出了不少，许多学生书包里都有几本这方面的参考资料，因此，作文教学中又出现使用范文正确引路的问题。
学生学用范文，有苦有乐。多数同学接受教师的正确指导，学习目的方法正确，较快提高了作文能力。少数人自作聪明，走捷径误入歧途，平时成绩提不高，关键时刻还容易摔跟头。
正确掌握范文的方法，有以下几种类型：
一是学范文的中心思想，学范文的布局谋篇。很多同学都喜爱测试卷上的一篇文章《登山观景》，文章写的是假日登山村外小山包，"往东看……往南看……往西看……往北看……家乡变化真大啊！"有许多同学在以后写有关选景状物作文时，就依照这篇布局，按方位分段落写了一篇习作。例如：四年级下册有一篇作文是让学生建议去某地春游的，我们班级付凯龙就学习这种写法，介绍了家乡的美景，写的很不错。二是学范文的写作方法，学范文的语言表达。当然，这只是几种类型，关键还要在思想上正确认识例文的真正意义及其作用。在教学中，学生出点偏差是难免的，只要我们老师引导得法，学生的作文能力一定会得到更快的提高。
以上是我对作文教学的一些看法及拙见，要想提高作文水平，多读、多练、多讲、多创造机会让学生实践，是必不可少的。只有真正地把学生放在第一位，以学生为本，才能让学生有活动的空间，有自由丰富的想象能力，才能让学生想学，想写，更好地学好知识。
【关键词】作文 兴趣 方法
要想提高学生的作文质量，使学生言之有物，抓住生活课堂显得十分重要，讲评例文，用好范文也显示了优越性。可是如何抓住生活课堂用好范文呢？我就几年的作文教学谈一谈自己的看法。
一、引发兴趣，指导习作
"兴趣"是调动学生积极性，使其认真学习的强大动力，是发展智力，培养能力的基础。教育心理学研究表明：学生对某门学科有无兴趣直接影响着学生该学科的学习成绩。由此可见，为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境，特别是寓作文教学于活动之中，让孩子们在玩中写、写中玩，让学生快乐地写作，就显得非常必要了。
叶圣陶先生说："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"生活是创作的源泉，开展丰富多彩的实践活动，不仅能使孩子们身心健康，潜移默化受到了良好的思想品德熏陶，还为他们提供了很感兴趣的写作材料。如组织学生举行晚会、让学生即兴发言；带领学生去秋游、搞野炊活动；让学生做词语接龙、传口令游戏等。活动时，让孩子们完全沉浸在欢乐之中，活动后，由孩子们自己出题写文，大家都很感兴趣，都有话可说。例如：在讲评测试中《难忘的 比赛》这一命题作文时，我利用课外活动的时间，把学生集中到操场上，组织了一次拔河比赛，同时提醒学生仔细观察队员们的神态、动作，还设身处地想想他们的心里，再观察观众中的表情和神态。这样一来，比赛进行完了，作文也有了着落，同学们写的东西就有了，不会像以前只是干巴巴的几十个字就结束了。同时，学生也不害怕上作文课了。只有学生感兴趣，才有可能把它学好、做好，才能言之有物，不会空洞。
二、学好例文，指导习作
例文，是学生模仿，作为参考的一个资料榜样、例子。如何使学生利用好这个例子，使其起到必要应有的作用，也十分重要。我认为首先要学好例文，明确作者思路、写法，才能够自己去作文。具体从以下几个方面入手：
1、引导学生了解课文内容，探求作者思路
要求学生说出事情发生、经过、结果、起迄小节，给课文分段，说出段落大意，在理清文章脉络的基础上，按照事情的发生、经过、结果，逐层指导学生学习、体会，领悟作者的写作思路。
2、引导学生分析文章结构，理解文章内在联系
指导学生读例文，找出首尾段落的联系，比较写法上的异同，首尾段落在全文中的作用。要求学生找出课文中前后照应的句子，结合文章内容分析其在文章中的作用。通过分析，学生懂得写文章要注意句子之间的联系，前后呼应，才能使文章结构紧密，文理畅通，中心突出。
3、引导学生欣赏课文中的佳词美句，品味课文的语言特色
在学生理解课文内容的基础上，找出课文中用得准确的动词，写得好的形容词，迭词以及其它生动优美的语句，说出它们的好处，细细品味，注意积累和使用。例如：《二泉映月》指导时， 我让学生找出哪些词是自己写作时用不到的，有的找出"藤萝摇曳"、"静影沉璧"、"升腾跌宕"，有的找出"倔强"、"哭泣"、"呐喊"……我先让学生结合具体的语句，体会词语的大意，再讲清用词的准确、生动，最后让学生学会使用人家的写作方法。
三、讲评作文，选好例子
选择什么样的例文评讲，对提高作文质量，也是十分重要的，选例中还存在一系列问题。
（一）选高标准的作文
有的教师把优秀作文的标准定得很高，往往高出本次作文训练要求或高出本年级的训练要求。而教师把这类作文作为优秀作文的范例在课堂上进行评讲，还美其名曰：只有高标准才能严要求。
（二）选满身伤痕的作文
所选例文几乎是伤痕累累：既存在选材失误问题，又存在表达不清问题；既中心不明，又详略不当，甚至错别字，病句也俯拾皆是。理由是这类作文问题突出，针对性强。
我认为选例文应该具有示范性和实效性。"范"当然要示，不示范无以确立正确的目标，无以产生激励作用。随意拔高优秀作文的标准，其结果必然是脱离大多数学生的实际作文能力，也起不到示范作用，每次作文训练要求，有着明确的阶段性，这个阶段性要求对大多数学生来讲，都要经过一番努力才可以达到的。
作文评讲的重点应该放在本次作文普遍突出的优点或存在的问题上，这才具有针对性。针对性要充分体现在全班学生这个整体性的基础上，离开了整体性的所谓针对性，实际上是没有针对性的。例如，我在评讲《我的老师》一文时，班上大多数同学对于引导的正确用法都不清楚，我针对这一问题，进行了相关的练习，起到了作用。还有个别同学对用"红烛"一词赞美老师不够了解，我就个别面批，引导其去想象蜡烛是什么样的精神，有的说出"点亮了别人，燃烧了自己"，我就接着说："这就叫奉献精神"，然后逐步引导。
选好例子，进行评讲，会在引导学生寫好作文方面起到举足轻重的作用，否则，适得其反。
四、范文引路，正确途径
近几年来，各省市各种类型的"获奖作文"、"模范作文"真出了不少，许多学生书包里都有几本这方面的参考资料，因此，作文教学中又出现使用范文正确引路的问题。
学生学用范文，有苦有乐。多数同学接受教师的正确指导，学习目的方法正确，较快提高了作文能力。少数人自作聪明，走捷径误入歧途，平时成绩提不高，关键时刻还容易摔跟头。
正确掌握范文的方法，有以下几种类型：
一是学范文的中心思想，学范文的布局谋篇。很多同学都喜爱测试卷上的一篇文章《登山观景》，文章写的是假日登山村外小山包，"往东看……往南看……往西看……往北看……家乡变化真大啊！"有许多同学在以后写有关选景状物作文时，就依照这篇布局，按方位分段落写了一篇习作。例如：四年级下册有一篇作文是让学生建议去某地春游的，我们班级付凯龙就学习这种写法，介绍了家乡的美景，写的很不错。二是学范文的写作方法，学范文的语言表达。当然，这只是几种类型，关键还要在思想上正确认识例文的真正意义及其作用。在教学中，学生出点偏差是难免的，只要我们老师引导得法，学生的作文能力一定会得到更快的提高。
以上是我对作文教学的一些看法及拙见，要想提高作文水平，多读、多练、多讲、多创造机会让学生实践，是必不可少的。只有真正地把学生放在第一位，以学生为本，才能让学生有活动的空间，有自由丰富的想象能力，才能让学生想学，想写，更好地学好知识。