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摘 要：随着我国教育的不断深入改革，学前教育也越来越收到了人们的关注，但目前，学前教育“小学化”的趋势越来越明显，这给学前教育的发展带来了很多的不良影响。对于幼儿而言，接受学前教育对其智力的发展有着很关键的作用，只有将学前教育事业做好了，才能不断的提升幼儿的认知能力、锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。本文主要论述了学前教育“小学化”的具体原因几表现形式，并通过总结分析，提出了一些合理的解决这一不良现象的对策
关键词：学前教育；“小学化”；成因；对策
1前言
目前，学前教育虽然不在我国义务教育的范畴，但学前教育受到了社会和家长的高度重视。如何让学龄前儿童身心健康的成长也是大家非常关注的一个话题。而将学期教育“小学化”这一做法完全脱离了学前教育的理念，对幼儿的成长非常的不利。因此我们必须采取合理手段杜绝学前教育小学化这一不良趋势，解决好学前教育小学化给儿童成长带来的不利影响。
2学前教育“小学化”的具体体现
2.1过于注重培养幼儿的智力
目前，我国绝大多数的幼儿园并不重视对幼儿德智体美劳的教育，而是过度的重视对幼儿智力的培养，盲目的给幼儿灌输拼音、算术、外语等知识，其所教授的内容几乎可以和小学一年级的学习内容相提并论了。幼儿教育如此一味的追求知识的数量与难度，严重影响力幼儿天性的发挥，同时也剥夺了他们美好的童年时光。
2.2轻视幼儿的游戏活动
幼儿天生就有活泼好动的天性，在幼儿教育中，开展游戏活动，不仅可以增强幼儿的行动力、培养学生的想象力、释放学生的天性，同时还有利于幼儿的身心健康成长。然而学前教育“小学化”使得教师对幼儿的教育方式变得课堂化，忽略了对幼儿游戏活动的开展。甚至有些幼儿园，为了满足家长不让孩子输在起跑线上的愿望，对幼儿的教学方式几乎和小学生一样，给幼儿灌输着算术、生字词、外语等小学生需要学的内容，且根本不给幼儿玩游戏娱乐的时间，课后还要求幼儿做作业，剥夺了幼儿的课外时间。对于幼儿而言，小小年纪就要背负如此重的学业负担，而且娱乐玩耍的时间少之又少，长此以往下去，会导致幼儿产生厌学的心理，阻碍其天性的发挥，不利于其今后的学习和成长。
3学前教育“小学化”的成因分析
3.1应试教育的影响深远
虽然我国的教育已经在不断的深入改革当中，教学方法也发生了巨大的改变，但仍然有很多教师和家长受到应试教育的影响，思想观念还比较老旧。为了能让自己的孩子赢在起跑线上，让其各方面的才能都超越其他的小孩子，家长会让自己的孩子在读幼儿园时期就学习很对的知识性的东西。而在幼儿园课堂教学中，多数教师会忽略对学生开展游戏活动，只注重对幼儿灌输本该小学生才学的知识。而课后家长还要督促幼儿完成作业，还要求幼儿背诵古诗、和学算术等。这样下去使幼儿出现了对知识进行探索的好奇心，同时也影响了幼儿在学前教育阶段的智力发展。
3.2学前教育资源有限
目前，我国的教育水平取得了很大的进步，但就实际情况而言，全国各地的经济发展并不均衡，部分地区的幼儿园教学水平低，且缺少充足的教学资源，从而使幼儿园的教学质量得不到保障，阻碍了幼儿的成长。加上我国幼儿园的布局结构错乱，绝大多数幼儿园并不满足基本的达标条件，而且收费不合理。所以资源分配不均造成了很多幼儿无法享受这些优质的幼儿园教育资源。
4学前教育小学化的解决对策
4.1更新家长的思想观念
随着科学技术的发展，当今社会的竞争越来越激烈，受应试教育的影响，多数用人单位在选拔人才时，主要还是以分数和学历为标准。因此为了让孩子长大后能找到一份好的工作，适应时代的发展，许多家长纷纷从幼儿抓起，将孩子送进幼儿园接受教育。而为了满足家长希望幼儿能多学知识的要求，多数幼儿园采取“小学化”的教学方式对幼儿进行教育，从而给幼儿的成长带来了很多负面的影响。因此，为了改变这种局面，家长必须转变自己的思想观念，同时幼儿园的工作人员也要及时和家长沟通，通过座谈会或向家长播放视频资料的方式，让家长了解我国对幼儿教育的政策方针，并对学前教育的性质特点有更深的了解，从而建立起正确的育儿观念，消灭学前教育“小学化”的不良风气。
4.2提高幼儿园的质量
为了让更多的幼儿能接受良好的学前教育，必须扩张幼儿园的规模，努力构建优质的幼儿园。由于我国的各地的经济发展不均衡，特别是经济落后的乡镇地区，其举办的幼儿园规模小且基础的硬件设施也不完善，为了改变这一现状，政府部门要加大對城乡幼儿园的建设，改进幼儿园的结构布局，为幼儿园提供更好、更公平的教育资源。
4.3政府行政部门要加强监管指导力度
目前，我国幼儿教育小学化的现象越来越严重，因此为了抑制这种不良风气的盛行，政府部门要加大监管力度，规范幼儿园的办学标准，完善幼儿园教师准入标准机制，重视提高教师的教学水平。
5结语
为了解决幼儿教育“小学化”这一问提（问题），我们必须不断更新自身（教师）的思想观念（教育理念），重视对幼儿的教育，（加强学习，提升专业素养，）不断完善幼儿园的（教育教学）教学机制，尊重幼儿的天性，注重对游戏环节（游戏活动）的开展，让幼儿能够健康快乐的成长。
参考文献
[1]周晗卿.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].考试周刊，2017，49：180.
[2]李颖.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].中华少年，2017，35：215.
关键词：学前教育；“小学化”；成因；对策
1前言
目前，学前教育虽然不在我国义务教育的范畴，但学前教育受到了社会和家长的高度重视。如何让学龄前儿童身心健康的成长也是大家非常关注的一个话题。而将学期教育“小学化”这一做法完全脱离了学前教育的理念，对幼儿的成长非常的不利。因此我们必须采取合理手段杜绝学前教育小学化这一不良趋势，解决好学前教育小学化给儿童成长带来的不利影响。
2学前教育“小学化”的具体体现
2.1过于注重培养幼儿的智力
目前，我国绝大多数的幼儿园并不重视对幼儿德智体美劳的教育，而是过度的重视对幼儿智力的培养，盲目的给幼儿灌输拼音、算术、外语等知识，其所教授的内容几乎可以和小学一年级的学习内容相提并论了。幼儿教育如此一味的追求知识的数量与难度，严重影响力幼儿天性的发挥，同时也剥夺了他们美好的童年时光。
2.2轻视幼儿的游戏活动
幼儿天生就有活泼好动的天性，在幼儿教育中，开展游戏活动，不仅可以增强幼儿的行动力、培养学生的想象力、释放学生的天性，同时还有利于幼儿的身心健康成长。然而学前教育“小学化”使得教师对幼儿的教育方式变得课堂化，忽略了对幼儿游戏活动的开展。甚至有些幼儿园，为了满足家长不让孩子输在起跑线上的愿望，对幼儿的教学方式几乎和小学生一样，给幼儿灌输着算术、生字词、外语等小学生需要学的内容，且根本不给幼儿玩游戏娱乐的时间，课后还要求幼儿做作业，剥夺了幼儿的课外时间。对于幼儿而言，小小年纪就要背负如此重的学业负担，而且娱乐玩耍的时间少之又少，长此以往下去，会导致幼儿产生厌学的心理，阻碍其天性的发挥，不利于其今后的学习和成长。
3学前教育“小学化”的成因分析
3.1应试教育的影响深远
虽然我国的教育已经在不断的深入改革当中，教学方法也发生了巨大的改变，但仍然有很多教师和家长受到应试教育的影响，思想观念还比较老旧。为了能让自己的孩子赢在起跑线上，让其各方面的才能都超越其他的小孩子，家长会让自己的孩子在读幼儿园时期就学习很对的知识性的东西。而在幼儿园课堂教学中，多数教师会忽略对学生开展游戏活动，只注重对幼儿灌输本该小学生才学的知识。而课后家长还要督促幼儿完成作业，还要求幼儿背诵古诗、和学算术等。这样下去使幼儿出现了对知识进行探索的好奇心，同时也影响了幼儿在学前教育阶段的智力发展。
3.2学前教育资源有限
目前，我国的教育水平取得了很大的进步，但就实际情况而言，全国各地的经济发展并不均衡，部分地区的幼儿园教学水平低，且缺少充足的教学资源，从而使幼儿园的教学质量得不到保障，阻碍了幼儿的成长。加上我国幼儿园的布局结构错乱，绝大多数幼儿园并不满足基本的达标条件，而且收费不合理。所以资源分配不均造成了很多幼儿无法享受这些优质的幼儿园教育资源。
4学前教育小学化的解决对策
4.1更新家长的思想观念
随着科学技术的发展，当今社会的竞争越来越激烈，受应试教育的影响，多数用人单位在选拔人才时，主要还是以分数和学历为标准。因此为了让孩子长大后能找到一份好的工作，适应时代的发展，许多家长纷纷从幼儿抓起，将孩子送进幼儿园接受教育。而为了满足家长希望幼儿能多学知识的要求，多数幼儿园采取“小学化”的教学方式对幼儿进行教育，从而给幼儿的成长带来了很多负面的影响。因此，为了改变这种局面，家长必须转变自己的思想观念，同时幼儿园的工作人员也要及时和家长沟通，通过座谈会或向家长播放视频资料的方式，让家长了解我国对幼儿教育的政策方针，并对学前教育的性质特点有更深的了解，从而建立起正确的育儿观念，消灭学前教育“小学化”的不良风气。
4.2提高幼儿园的质量
为了让更多的幼儿能接受良好的学前教育，必须扩张幼儿园的规模，努力构建优质的幼儿园。由于我国的各地的经济发展不均衡，特别是经济落后的乡镇地区，其举办的幼儿园规模小且基础的硬件设施也不完善，为了改变这一现状，政府部门要加大對城乡幼儿园的建设，改进幼儿园的结构布局，为幼儿园提供更好、更公平的教育资源。
4.3政府行政部门要加强监管指导力度
目前，我国幼儿教育小学化的现象越来越严重，因此为了抑制这种不良风气的盛行，政府部门要加大监管力度，规范幼儿园的办学标准，完善幼儿园教师准入标准机制，重视提高教师的教学水平。
5结语
为了解决幼儿教育“小学化”这一问提（问题），我们必须不断更新自身（教师）的思想观念（教育理念），重视对幼儿的教育，（加强学习，提升专业素养，）不断完善幼儿园的（教育教学）教学机制，尊重幼儿的天性，注重对游戏环节（游戏活动）的开展，让幼儿能够健康快乐的成长。
参考文献
[1]周晗卿.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].考试周刊，2017，49：180.
[2]李颖.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].中华少年，2017，35：215.