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摘 要： 多媒体技术集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体，是着重研究数量关系和空间形式的数学科学的重要平台。本文立足于多媒体技术的特点及优势，利用多媒体技术改造传统教学行为，结合教学实际，对多媒体技术在数学教学中应注意的问题以及与数学教学的深度融合，提出建设性建议。
关键词： 小学数学教学；多媒体技术；融合
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0087-01
一 、小学生数学教学的特点
1.小学生的特点。
出生和成长在信息时代的小学生，在学习生活中对新鲜事物具有强烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的过程中相当一部分学生暴露出对社会缺乏责任感、学习动力不足、缺乏艰苦奋斗精神、经不起挫折、学习方法不科学、没有较强的独立学习能力等特点，导致在学科学习中不能及时准确地发现优势与不足等現实因素。另外，在心理方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，能逐步学会分析本质与非本质的概念、主要与次要的内容，并能初步掌握事物的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍表现出很强的主观色彩。
2.小学数学的特点。
数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身，着重研究数量关系和空间形式的科学。小学数学既具有数学学科知识的特点，又有小学生的思维特点。因此，小学数学既有演绎证明，又有归纳发现；既有形式推理，又有直观解释。
二、多媒体教学的优异之处
1.激发学生学习兴趣。
在以往的数学课堂教学中，学生面对的大都是枯燥乏味的推导公式和数学题，在这样的情况下学生极易产生疲倦、恐惧、厌烦等不良情绪，这种情绪极大地影响了教学效果与质量。利用多媒体技术参与的教学活动，可有效地解决这一状况的发生。多媒体技术教学不仅能创设情境让学生主动参与，激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的理论知识变得更加生动、形象、直观，产生极强的趣味性，使教学模式更加新颖、富有感染力。
2.丰富数学学科教学内容。
多媒体技术与学科整合，丰富了数学学科教学内容，主要体现在三个方面：（1）提供大量的存储空间。多媒体技术能记录、存储大量的数学教学内容及教学辅助信息，实现实时与非实时的交流和反馈机制，为教学资源的快速传授提供了一个完整的平台。（2）提供综合性教学内容。多媒体技术在数学教学中能将图形、动画、图像等多种信息同时应用，使教学内容图文并茂、丰富多彩。（3）提供有效的教学手段。通过各种多媒体软件在课堂教学中的使用，为教学提供了形象直观、丰富有趣的学习氛围，使学生多种感官同时进入学习过程，形成参与性、探索性的独立学习方式。
3.提高教师综合素质。
教育现代化要求教师必须要与时俱进，主要体现在两方面：一方面，提高多媒体技术运用能力。能充分运用现代化教学媒体，将文本、图表、音频、视频、动画等集为多媒体信息，在教学实施的过程中为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能更彻底地分解知识技能，发挥学生的想象力。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的转换过程，充分传达数学意图。另一方面，提高多媒体教学适应能力。教师由以往的一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到多媒体教学，需要具备一定的适应能力，不仅要求教师能提高制作、应用多媒体课件的水平，更重要的是使多媒体教学成为教师教学的常态与习惯。
三、采用多媒体教学改革教学模式
1.将“学数学”变为“做数学”。
利用多媒体技术进行数学教育强调“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学则片面地强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
2.将“静态教学”变为“动态教学”。
传统数学教学具有一定的局限性，其静态的教学模式难以突出教学重难点、很难直观、形象、生动地展示教学内容，教学效果不高。通过多媒体技术与数学学科有效整合，利用软件将抽象化的知识具体化、形象化，来实现动态的教学模式，为学生营造积极主动、探索的学习环境和学习氛围。
四 教学中应用多媒体应注意的问题
多媒体教学，已成为课堂教学的必然趋势，它发挥着越来越大的作用。但在教学实践中，依旧存在着诸多误区与偏差，主要表现为重教学技术轻教育思想、重现代媒体轻常规媒体等问题。因此，在教学实践中应注意以下几点：
1.莫将多媒体教学完全取代传统教学。
布鲁纳指出“教学的主导者是教师，而不是教学装置”。任何一种教学手段无论其功能如何完善，都是为教学服务的，不能将教师蜕化为仪器的操作者或讲解员，使其成为现代教育手段的附庸，这样的教学必然是失败的。
2.莫将多媒体教学沦为作秀工具。
目前，在小学数学课堂教学中存在着诸如将运用多媒体教学作为实现教育现代化的表象、将多媒体教学作为迎接检查的手段、将多媒体教学取代教师的板书、将多媒体教学成为教学的唯一手段等问题。因此，有必要对多媒体教学进行规范。要利用多媒体教学，使抽象、枯燥的数学概念变得更为直观、形象，提高教学效果；同时在利用多媒体教学时不能单纯追求形式，必须摆正教师为主、媒体为辅的位置，莫将多媒体教学沦为作秀工具。
3.切莫重教学技术而忽视学生主体地位。
运用多媒体的根本目的是为学生提供多媒体学习环境，使学生在这种环境中，能更加积极、主动地开展学习活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在教学过程中不能以多媒体演示，替代学生的思维活动过程；不能一味追求形象、直观，削弱学生抽象思维能力的培养；不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地。要积极调动学生的主体作用，让学生充分利用多媒体工具动手操作，体验数学的奥妙，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 李海英.谈谈直观教具在小学数学教学中的有效应用[J/OL].软件：教育现代化，2013（4）.
[2] 段吉伟.把握好小学数学教学“现代”与“传统”的整合关系[J].新课程学习：学术教育，2010（10）.
[3] 薛静娅.现代技术与传统方法“比翼双飞”：谈现代教育技术在小学数学教学中的有效应用[J].新课程学习，2011（11）.
关键词： 小学数学教学；多媒体技术；融合
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0087-01
一 、小学生数学教学的特点
1.小学生的特点。
出生和成长在信息时代的小学生，在学习生活中对新鲜事物具有强烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的过程中相当一部分学生暴露出对社会缺乏责任感、学习动力不足、缺乏艰苦奋斗精神、经不起挫折、学习方法不科学、没有较强的独立学习能力等特点，导致在学科学习中不能及时准确地发现优势与不足等現实因素。另外，在心理方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，能逐步学会分析本质与非本质的概念、主要与次要的内容，并能初步掌握事物的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍表现出很强的主观色彩。
2.小学数学的特点。
数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身，着重研究数量关系和空间形式的科学。小学数学既具有数学学科知识的特点，又有小学生的思维特点。因此，小学数学既有演绎证明，又有归纳发现；既有形式推理，又有直观解释。
二、多媒体教学的优异之处
1.激发学生学习兴趣。
在以往的数学课堂教学中，学生面对的大都是枯燥乏味的推导公式和数学题，在这样的情况下学生极易产生疲倦、恐惧、厌烦等不良情绪，这种情绪极大地影响了教学效果与质量。利用多媒体技术参与的教学活动，可有效地解决这一状况的发生。多媒体技术教学不仅能创设情境让学生主动参与，激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的理论知识变得更加生动、形象、直观，产生极强的趣味性，使教学模式更加新颖、富有感染力。
2.丰富数学学科教学内容。
多媒体技术与学科整合，丰富了数学学科教学内容，主要体现在三个方面：（1）提供大量的存储空间。多媒体技术能记录、存储大量的数学教学内容及教学辅助信息，实现实时与非实时的交流和反馈机制，为教学资源的快速传授提供了一个完整的平台。（2）提供综合性教学内容。多媒体技术在数学教学中能将图形、动画、图像等多种信息同时应用，使教学内容图文并茂、丰富多彩。（3）提供有效的教学手段。通过各种多媒体软件在课堂教学中的使用，为教学提供了形象直观、丰富有趣的学习氛围，使学生多种感官同时进入学习过程，形成参与性、探索性的独立学习方式。
3.提高教师综合素质。
教育现代化要求教师必须要与时俱进，主要体现在两方面：一方面，提高多媒体技术运用能力。能充分运用现代化教学媒体，将文本、图表、音频、视频、动画等集为多媒体信息，在教学实施的过程中为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能更彻底地分解知识技能，发挥学生的想象力。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的转换过程，充分传达数学意图。另一方面，提高多媒体教学适应能力。教师由以往的一支粉笔、一块黑板的传统教学模式到多媒体教学，需要具备一定的适应能力，不仅要求教师能提高制作、应用多媒体课件的水平，更重要的是使多媒体教学成为教师教学的常态与习惯。
三、采用多媒体教学改革教学模式
1.将“学数学”变为“做数学”。
利用多媒体技术进行数学教育强调“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学则片面地强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
2.将“静态教学”变为“动态教学”。
传统数学教学具有一定的局限性，其静态的教学模式难以突出教学重难点、很难直观、形象、生动地展示教学内容，教学效果不高。通过多媒体技术与数学学科有效整合，利用软件将抽象化的知识具体化、形象化，来实现动态的教学模式，为学生营造积极主动、探索的学习环境和学习氛围。
四 教学中应用多媒体应注意的问题
多媒体教学，已成为课堂教学的必然趋势，它发挥着越来越大的作用。但在教学实践中，依旧存在着诸多误区与偏差，主要表现为重教学技术轻教育思想、重现代媒体轻常规媒体等问题。因此，在教学实践中应注意以下几点：
1.莫将多媒体教学完全取代传统教学。
布鲁纳指出“教学的主导者是教师，而不是教学装置”。任何一种教学手段无论其功能如何完善，都是为教学服务的，不能将教师蜕化为仪器的操作者或讲解员，使其成为现代教育手段的附庸，这样的教学必然是失败的。
2.莫将多媒体教学沦为作秀工具。
目前，在小学数学课堂教学中存在着诸如将运用多媒体教学作为实现教育现代化的表象、将多媒体教学作为迎接检查的手段、将多媒体教学取代教师的板书、将多媒体教学成为教学的唯一手段等问题。因此，有必要对多媒体教学进行规范。要利用多媒体教学，使抽象、枯燥的数学概念变得更为直观、形象，提高教学效果；同时在利用多媒体教学时不能单纯追求形式，必须摆正教师为主、媒体为辅的位置，莫将多媒体教学沦为作秀工具。
3.切莫重教学技术而忽视学生主体地位。
运用多媒体的根本目的是为学生提供多媒体学习环境，使学生在这种环境中，能更加积极、主动地开展学习活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在教学过程中不能以多媒体演示，替代学生的思维活动过程；不能一味追求形象、直观，削弱学生抽象思维能力的培养；不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地。要积极调动学生的主体作用，让学生充分利用多媒体工具动手操作，体验数学的奥妙，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 李海英.谈谈直观教具在小学数学教学中的有效应用[J/OL].软件：教育现代化，2013（4）.
[2] 段吉伟.把握好小学数学教学“现代”与“传统”的整合关系[J].新课程学习：学术教育，2010（10）.
[3] 薛静娅.现代技术与传统方法“比翼双飞”：谈现代教育技术在小学数学教学中的有效应用[J].新课程学习，2011（11）.