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【摘 要】农村初中教学当中存在不少问题，比如教学的设备不够全，教学的方法很单一，学生不重视历史学科的学习。所以要对当前的教学进行改革，要充分利用好学校当前的资源，灵活使用多种教学方法，教师要提高自己的综合能力，还要在教学过程当中调动学生的积极性，提高学生读历史学科的兴趣。
【关键词】农村 初中历史 教学现状 对策
初中教学当中，历史学科一直是副科，教师和学生都不够重视历史学科。历史课的存在有悠久的历史，一直是独立的学科，在培养人才方面有很重要的作用。随着减负口号的开始，历史课本的内容也少了不少，变得越来越简单，减少了很多历史人物的描述。一些专门研究历史的资料都很晦涩，这就让人们产生了误解，历史是为专门的研究人员准备的，一般人不需要学。农村的初中生和网络接触很少，学习历史知识只是从课堂当中得到，城市的学生获取历史知识有很多种方式，获取的范围很广泛。初中历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是教会学生学习的方法。历史教学要发挥德育教育的功能，历史学科也发挥了很重要的作用。新课程改革的重点是实施素质教育，历史学科也属于一个重要的部分，有着不可或缺的重要作用，建设具有中国特色的社会主义，就要提高学生的思想品德和文化素质。人才的培养没有城市与农村的区别，初中时期是一个重要的时期，这个时期学生的知识会提高一个台阶。农村初中历史要能够给学生建立有一个构架，培养学生的思维能力，提高教学效果。
一、农村初中历史教学现状
农村初中学校不重视历史学科，只有少数的学生喜欢历史课，大部分学生对历史课都没有兴趣，这给农村初中历史的教学带来了很大的困难。学生不重视历史课程，在学习过程当中就没有积极性。农村的学生把升学看得很重要，而历史科目所占的分数并不高，导致很多学生都不愿意去学习历史，歧视历史课。
农村的条件比较差，所以没有很完善的教学设备，教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。虽然近些年来随着电脑知识的不断普及，一些农村的初中学校教师也开始使用电脑，但是多数的学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，使用的概率也会很低。
教师的教学观念比较落后，教学方法也比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的方法。教师把自己的教学任务定义为把课本当中的内容全部传授给学生。农村初中历史教师没有把培养学生的人生观和价值观作为重点内容。很多教师使用的是新课本，但是却使用传统的教学方法，课堂教学就是在讲台上讲课，学生被动去学习。传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，学习历史的方式就是通过自己的记忆力，他们很少参与一些活动，学生没有质疑的机会，没有找到学习历史的乐趣。这些都很大地影响了学生的主动性，影响了质量。
二、农村初中历史教学对策
（一）转变传统的教学观念
教育的成败主要是教师的作用，教师要为人师表，做好教书育人的工作。新一轮的课程改革正在进行，对于新的课程标准来说，为教师带来了很大的挑战，农村初中历史教师要改变传统的教学观念，提高自身的专业知识和教学能力。教师要能够有自己的发展方向，积极参加专业培训，提高自身的专业知识，教师要参加各种研讨活动，提高业务能力。
（二）充足利用农村的教学资源
初中历史学习要有比较真实的环境，仅仅依靠教师的讲解，很难突出历史的形象和生动，很难调动学生的学习兴趣。比较生动的挂图、录音、电视以及多媒体等等，可以让学生了解比较真实的环境，这要求初中历史教师在新的课程标准的形势下掌握多媒体技术。历史内容是丰富的，教师要能够利用好历史的资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
（三）激发学生的学习兴趣
教师要能够抽时间阅读各种历史知识，积累一些素材，阅读自己比较感兴趣的东西，之后把自己所获得的知识传授给学生。比如说，达芬奇的《最后的晚餐》，书本介绍得过于简单，为了能够提高学生的兴趣，了解达芬奇的相关内容，教师可以讲解一些之外的知识来吸引学生的兴趣，提高教学效果。
教学的行之有效同样也离不开兴趣的培养，兴趣是最好的老师。学生对历史感兴趣一半是因为历史故事和历史人物本身的吸引力，另一半则来自于历史教师自身的感染力，这种感染力不仅体现在教师个人的魅力，更体现在教师的亲和力以及讲述过程中的语言和肢体表达上。
（四）做好备课工作
课前准备主要分为教师和学生两方面。作为教师，一节课四十分钟，我们要起到很好的引导作用，这就需要无论是课前备课还是课中的导入，都需要精心的准备。备课时广泛地查阅资料，搜罗尽可能多的材料，然后仔细遴选出有助于课堂教学的那一部分，充实到教案中去，丰富课堂。课前导入也是有效性的一个方面，导入时间若是过多则会占用教学时间，一般三四分钟即可，导入形式可灵活采用，这里我觉得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在听课的过程中我经常发现，有一些老师对于讲公开课已经有了一套应对的模式，就如同套八股文似的，导入必须得是情景导入法，没有这个就不是公开课。
历史是一门有魅力的学科，这种魅力需要我们教师用更加高效的教学方法引导学生去领略，去领略它所蕴涵着的五千年的光辉灿烂。
【参考文献】
［1］胡宗高，宋长明，张国方. 农村初中历史教学的思考[J]. 盐城师专学报（社会科学版），1990（04）.
［2］周道贵. 举步维艰的初中历史教学改革是“带着镣铐跳舞”——从我市农村初中历史教学现状谈起[J]. 中小学教师培训，2008（12）.
【关键词】农村 初中历史 教学现状 对策
初中教学当中，历史学科一直是副科，教师和学生都不够重视历史学科。历史课的存在有悠久的历史，一直是独立的学科，在培养人才方面有很重要的作用。随着减负口号的开始，历史课本的内容也少了不少，变得越来越简单，减少了很多历史人物的描述。一些专门研究历史的资料都很晦涩，这就让人们产生了误解，历史是为专门的研究人员准备的，一般人不需要学。农村的初中生和网络接触很少，学习历史知识只是从课堂当中得到，城市的学生获取历史知识有很多种方式，获取的范围很广泛。初中历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是教会学生学习的方法。历史教学要发挥德育教育的功能，历史学科也发挥了很重要的作用。新课程改革的重点是实施素质教育，历史学科也属于一个重要的部分，有着不可或缺的重要作用，建设具有中国特色的社会主义，就要提高学生的思想品德和文化素质。人才的培养没有城市与农村的区别，初中时期是一个重要的时期，这个时期学生的知识会提高一个台阶。农村初中历史要能够给学生建立有一个构架，培养学生的思维能力，提高教学效果。
一、农村初中历史教学现状
农村初中学校不重视历史学科，只有少数的学生喜欢历史课，大部分学生对历史课都没有兴趣，这给农村初中历史的教学带来了很大的困难。学生不重视历史课程，在学习过程当中就没有积极性。农村的学生把升学看得很重要，而历史科目所占的分数并不高，导致很多学生都不愿意去学习历史，歧视历史课。
农村的条件比较差，所以没有很完善的教学设备，教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。虽然近些年来随着电脑知识的不断普及，一些农村的初中学校教师也开始使用电脑，但是多数的学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，使用的概率也会很低。
教师的教学观念比较落后，教学方法也比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的方法。教师把自己的教学任务定义为把课本当中的内容全部传授给学生。农村初中历史教师没有把培养学生的人生观和价值观作为重点内容。很多教师使用的是新课本，但是却使用传统的教学方法，课堂教学就是在讲台上讲课，学生被动去学习。传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，学习历史的方式就是通过自己的记忆力，他们很少参与一些活动，学生没有质疑的机会，没有找到学习历史的乐趣。这些都很大地影响了学生的主动性，影响了质量。
二、农村初中历史教学对策
（一）转变传统的教学观念
教育的成败主要是教师的作用，教师要为人师表，做好教书育人的工作。新一轮的课程改革正在进行，对于新的课程标准来说，为教师带来了很大的挑战，农村初中历史教师要改变传统的教学观念，提高自身的专业知识和教学能力。教师要能够有自己的发展方向，积极参加专业培训，提高自身的专业知识，教师要参加各种研讨活动，提高业务能力。
（二）充足利用农村的教学资源
初中历史学习要有比较真实的环境，仅仅依靠教师的讲解，很难突出历史的形象和生动，很难调动学生的学习兴趣。比较生动的挂图、录音、电视以及多媒体等等，可以让学生了解比较真实的环境，这要求初中历史教师在新的课程标准的形势下掌握多媒体技术。历史内容是丰富的，教师要能够利用好历史的资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
（三）激发学生的学习兴趣
教师要能够抽时间阅读各种历史知识，积累一些素材，阅读自己比较感兴趣的东西，之后把自己所获得的知识传授给学生。比如说，达芬奇的《最后的晚餐》，书本介绍得过于简单，为了能够提高学生的兴趣，了解达芬奇的相关内容，教师可以讲解一些之外的知识来吸引学生的兴趣，提高教学效果。
教学的行之有效同样也离不开兴趣的培养，兴趣是最好的老师。学生对历史感兴趣一半是因为历史故事和历史人物本身的吸引力，另一半则来自于历史教师自身的感染力，这种感染力不仅体现在教师个人的魅力，更体现在教师的亲和力以及讲述过程中的语言和肢体表达上。
（四）做好备课工作
课前准备主要分为教师和学生两方面。作为教师，一节课四十分钟，我们要起到很好的引导作用，这就需要无论是课前备课还是课中的导入，都需要精心的准备。备课时广泛地查阅资料，搜罗尽可能多的材料，然后仔细遴选出有助于课堂教学的那一部分，充实到教案中去，丰富课堂。课前导入也是有效性的一个方面，导入时间若是过多则会占用教学时间，一般三四分钟即可，导入形式可灵活采用，这里我觉得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在听课的过程中我经常发现，有一些老师对于讲公开课已经有了一套应对的模式，就如同套八股文似的，导入必须得是情景导入法，没有这个就不是公开课。
历史是一门有魅力的学科，这种魅力需要我们教师用更加高效的教学方法引导学生去领略，去领略它所蕴涵着的五千年的光辉灿烂。
【参考文献】
［1］胡宗高，宋长明，张国方. 农村初中历史教学的思考[J]. 盐城师专学报（社会科学版），1990（04）.
［2］周道贵. 举步维艰的初中历史教学改革是“带着镣铐跳舞”——从我市农村初中历史教学现状谈起[J]. 中小学教师培训，2008（12）.