论文部分内容阅读
在学生的主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。
分层次教学因材施教初中化学初中化学是化学学习的启蒙阶段，是化学学习的基石，学好其基本知识和技能是中学生所必须拥有的基本素质。初三是學习化学的起始年级，学生对化学充满了期待和好奇，这正好是了解学生、帮助学生找出差距并缩小差距，打牢基础形成知识体系，做好初中和高中连接的一个重要时机。充分利用这个时机能很好地打好学生的基础，提高学生的化学成绩，培养学生的学习兴趣，增强自主学习与合作学习的能力。采取什么样的方法，找到一个契合点，值得深思和探讨。
我校班级的编排是根据学生学科的总成绩按不同的分数段以大致相同的比例编入不同的班级，一个自然班的学生在学识水平上是有差异的。如何面对全体学生教学，促进全体发展和个人的全面发展，又能解决学生个体之间存在差异这一对矛盾；如何有效贯彻因材施教原则，是我们亟待解决的问题。
初中化学由原来的两年课程变为一年课程，课堂容量变大，上课时间较少，在班级授课的情况下，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，一般采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。因此，“分层次教学”在初中化学的教学中显得比较重要。提高初中化学教学质量，实现教学最优化，这是我校化学教学中面临的问题。本文根据自己的教学实践，谈谈自己在教改方面的肤浅做法。
一、合理安排小组
我校现在正积极实施“345高效教学模式”，课堂采用小组教学的模式。通过了解学生的学情，将学生分成若干学习小组，每个小组有不同层次的学生。让老师知道每个学生在某一小组所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，真正使学生在课堂上处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排，这种安排给教师按层次教学带来了便利，便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中。
二、有效合作交流
小组活动能较好地进行合作学习和交流。组员之间的互动才能真正地合作学习和交流，才能发挥优秀学生的特长，带动学困生一起进步。小组汇报时不能只停留在一方说，另一方听。而要根据自己的学情，提出疑问让汇报者给予解答。如不能解答，由老师引导学生加以解决。合作交流应该是双向的，或者是围绕中心论题多向的。因此为了确保分层教学的有效性，老师一定要把握住在分层教学中，在什么情况下、什么条件下、作什么准备之后，学生才有可能发表对问题的看法，才有可能形成真正的交流和讨论。学生为讨论做准备的过程，就是“跳一跳”的过程。只要学生充分的参与合作交流，教师就能找到学生的最近发展区，也为学生提供一个“跳一跳”摘桃子的机会。
三、设置作业超市
学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等学生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
四、辅导形式多变
具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束，侧重发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作化学实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。
五、评价方法分层
对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
六、综合分析调整
每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的新起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
在我们的教学中不能一刀切!要让学生全面发展，学有特色，我们必须采取分层次教学，才能更好的因材施教。只有这样，才能让学习困难的学生永远不感到自己落伍；让全体学生和家长对学生考上高中的希望不至破灭；让每一位学生都赢得未来；让每一个学生的强势智慧都能得到充分发展；为全体学生顺利升入高中打好基础，为全体学生的终身发展和幸福打好基础。
分层次教学因材施教初中化学初中化学是化学学习的启蒙阶段，是化学学习的基石，学好其基本知识和技能是中学生所必须拥有的基本素质。初三是學习化学的起始年级，学生对化学充满了期待和好奇，这正好是了解学生、帮助学生找出差距并缩小差距，打牢基础形成知识体系，做好初中和高中连接的一个重要时机。充分利用这个时机能很好地打好学生的基础，提高学生的化学成绩，培养学生的学习兴趣，增强自主学习与合作学习的能力。采取什么样的方法，找到一个契合点，值得深思和探讨。
我校班级的编排是根据学生学科的总成绩按不同的分数段以大致相同的比例编入不同的班级，一个自然班的学生在学识水平上是有差异的。如何面对全体学生教学，促进全体发展和个人的全面发展，又能解决学生个体之间存在差异这一对矛盾；如何有效贯彻因材施教原则，是我们亟待解决的问题。
初中化学由原来的两年课程变为一年课程，课堂容量变大，上课时间较少，在班级授课的情况下，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，一般采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。因此，“分层次教学”在初中化学的教学中显得比较重要。提高初中化学教学质量，实现教学最优化，这是我校化学教学中面临的问题。本文根据自己的教学实践，谈谈自己在教改方面的肤浅做法。
一、合理安排小组
我校现在正积极实施“345高效教学模式”，课堂采用小组教学的模式。通过了解学生的学情，将学生分成若干学习小组，每个小组有不同层次的学生。让老师知道每个学生在某一小组所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，真正使学生在课堂上处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排，这种安排给教师按层次教学带来了便利，便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中。
二、有效合作交流
小组活动能较好地进行合作学习和交流。组员之间的互动才能真正地合作学习和交流，才能发挥优秀学生的特长，带动学困生一起进步。小组汇报时不能只停留在一方说，另一方听。而要根据自己的学情，提出疑问让汇报者给予解答。如不能解答，由老师引导学生加以解决。合作交流应该是双向的，或者是围绕中心论题多向的。因此为了确保分层教学的有效性，老师一定要把握住在分层教学中，在什么情况下、什么条件下、作什么准备之后，学生才有可能发表对问题的看法，才有可能形成真正的交流和讨论。学生为讨论做准备的过程，就是“跳一跳”的过程。只要学生充分的参与合作交流，教师就能找到学生的最近发展区，也为学生提供一个“跳一跳”摘桃子的机会。
三、设置作业超市
学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等学生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
四、辅导形式多变
具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束，侧重发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作化学实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。
五、评价方法分层
对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
六、综合分析调整
每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的新起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
在我们的教学中不能一刀切!要让学生全面发展，学有特色，我们必须采取分层次教学，才能更好的因材施教。只有这样，才能让学习困难的学生永远不感到自己落伍；让全体学生和家长对学生考上高中的希望不至破灭；让每一位学生都赢得未来；让每一个学生的强势智慧都能得到充分发展；为全体学生顺利升入高中打好基础，为全体学生的终身发展和幸福打好基础。