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摘要：随着国家和社会对创新创业教育的持续关注和重视，高职院校的创新创业教育也受到越来越多的重视。创新创业教育可以提升高职大学生的创业意识和思维，增强高职大学生就业竞争实力。因此，在高职院校推广创新创业理论和创新创业教育实践课程都具有重要的意义。文章以成都职业技术学院为例，从创新创业课程之一的企业经营沙盘模拟课程为研究对象，研究高职院校在开设创新创业课程时所遇到的问题及产生这些问题的原因，并借鉴国外高职院校的成功经验为我所用。依托创新创业课程设置的思想，从沙盘课程设置、沙盘课程师资管理、沙盘课程教学方法、沙盘课程创新评价等方面对沙盘课程创新创业教育提出了切实可行的针对性意见，从而促进高职院校创新创业人才的培养。
关键词：创新创业; 沙盘模拟课程; 改革设计
在近几年的政府工作报告中，李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召。高职院校开展创新创业教育，不但有利于高职院校自身的发展，还可以促进地方经济的发展[1]。高职院校的就业教育一直很受重视，在就业教育中加强创新创业教育是高职院校未来的趋势[2]。高职院校创新创业的研究基石就是探讨创新创业教育的课程设置上，而沙盘模拟课程作为高职院校的创新创业课程出现。
一、沙盘创新创业课程的现状
我国自正式启动大学生创新创业教育后，得到广大高职院校的积极支持，各高职院校开启对创新创业的探索模式，并取得了一些成就。笔者所在的成都职业技术学院是四川省创新创业教育做得比较好的高职院校。学校一方面重视创新创业教育，重视对学生的宣传和宣讲，积极培养学生的创新创业意识;另一方面，开设适应各个专业创新创业课程和以专业背景相关的创新创业课程，并积极参与各种创新创业大赛，取得较好成绩。企业经营沙盘管理课程就是财经专业的专业创新创业课程，它模拟真实的企业经营过程，对培养高职大学生的创新创业能力和综合素养都大有益处[3]。
企业沙盘模拟教学是理论教学、传统模拟教学和案例教学之后出现的一种新型的教学模式，该教学模式模拟一家生产加工企业生产经营的过程，在市场为导向的经营理念下，将企业战略制订、融资、物料采购、设备投资与改造、产品开发，生产组织、市场营销、财务核算与管理以及人力资源管理，通过学生在沙盘教具上的模拟运行，加强战略管理、营销管理、生产管理、财务管理和人力资源管理各种知识间的联系和融合，在参与中培养学生业务操作能力、协调能力和人际交往能力。作为一种新的教学模式，从创新创业实践的角度进行深入细致的分析是十分必要的，其相关研究必定对今后沙盘课程教学的发展和完善具有一定的现实意义。
企业沙盘模拟课程能够提升学生的创业素质和能力，属于理论与实践紧密结合的课程。课程中的理论教学以使学生掌握专业基本技能为度，实际业务操作案例贯穿整个教学内容。针对职业教育教学的基础性、适时性、实用性、操作性的特点，参照行业标准、规范及操作流程设计和安排教学的内容。业务项目做导向完成操作任务的同时完成教学任务，在项目教学进行过程中，培养学生逐渐地形成良好的职业习惯。
企业沙盘模拟课程对学生职业素质的养成作用明显。在沙盘模拟中，学生经历了一个从理论到实践再到理论的学习过程，把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。学生借助沙盘推演自己的企业经营管理思路，每一次的案例分析及基于数据分析的企业诊断，都会使学生受益匪浅，达到磨练商业决策敏感度，提升决策能力及长期规划能力的目的。
二、沙盘创新创业课程存在的问题
（一）教学内容和考核方式不够合理
《企业经营沙盘模拟》课程的教学内容是让学生熟悉企业经营流程，感受企业经营得失。但学生在课堂将注意力都放在对企业经营结果好坏上，而且现在的沙盘大赛获奖也仅仅依靠学生最后的经营成绩。这样，学生不愿过多去探讨模拟企业所处竞争环境、竞争对手的分析和深层次的探讨。这样很难提高学生的综合素养和创新创业意识和素养。
目前，大部分的高职院校开展此门课程都是以实训课的方式展开，这门课程的专业考核目标和职业考核目标不明确，不能具体量化。考核过程比较宽松，对此应该建立严格全面的考核方式，让学生活学活用。
（二）师资力量不充沛
目前，高职院校的企业沙盘模拟课程的教授基本上由校内专职教师来承担，只要求任课教师掌握软件的竞赛规则、操作流程和企业管理理论知识即可。这些教师往往缺乏真实的企业管理实践经验，很難在真正的创新创业中给学生带来帮助。高职院校的企业沙盘模拟课程的师资力量明显不足，缺乏有实践经验的创新创业教学团队。
（三）创业基地真实孵化效果不佳
目前各高职院校在创新创业教育方面也取得了一些成绩。成都职业技术学院财经分院除开设了创新创业公共课程外，还积极组织学生参加各种创新创业类的竞赛，包括沙盘竞赛、企业创新创业训练计划项目和各种创新创业大赛等。但是创业孵化基地的建设，由于政府支持力度和社会资源匮乏，真正创业孵化成功的学生创业企业只有金芙蓉代理记账公司一家。
三、国外创新创业课程的启发
（一）创新创业课程实施途径多样化
西方国家的创新创业教育系统中通过课堂教学的理论培训帮助学生获取系统的创新创业理论技能和实践技能。他们把课堂教学作为大学生获得创新创业理论知识的主要途径，培养学生具备创业者的基本素养;国外高校还会需要根据学校所在的地理位置，根据本地的实际经济发展水平，利用科技园和企业解化器为大学生创新创业提供真实的实践平台[4]。同时让大学生了解创新创业需要的实际知识和成功的创业经验，让大学生能有机会体验到创业的整个流程及人际交往技能等，并让他们掌握如何面对创新创业过程中所遇到的各种问题。高校的就业指导部门会安排各种各样的创新创业活动，让大学生与创新创业零距离接触。
（二）充足的创业课程师资
国外从事创新创业教育的教师要求同时具备相关的创业基础知识和实践技能，以此为学生提供创业前、创业中和创业后期的创业教育培训。高校的创新创业教师大多是有相应的企业创新创业实践经验的教师，他们因为有过相应的经历，对创新创业活动有更加深刻的理解和认识，在进行创新创业的指导中能为大学生提供更科学更合理更符合现实规律的建议。除此之外，高校还广邀社会各界知名企业家和专家成为高校创新创业活动的兼职教师，以此开扩学生的眼界，提高对创新创业的认识。 （三）重视实践性活动课程
国外高校非常注重学校、创业基地、企业三者之间的关系。校方充分发挥企业孵化器、科技园、创业基地等在学生创新创业的积极作用。二者建立起紧密的联系，充分利用校友资源。创新创业教育和专业实践培训紧密结合起来，根据大学生专业制定科学的创新创业课程。在专业课程的教学中合理融入创业教育的内容，将专业实践活动与创新创业活动紧密结合，将学校和企业紧密结合起来，让学生深入企业内部，一方面了解企业经营运作的方法，另一方面学习成功企业家们的成功经验和企业文化。
四、沙盘创新创业课程的改革路线
（一）完善教学内容和课程考核评价
教师在进行沙盘教学中应对学生进行全面系统的教学，并在学生模拟企业经营过程中出现的问题和疑虑给予指导，并能为学生提供多种解决思路和分析思路，最终将经营选择权还给学生，在全部团队模拟介绍后总结点评。除依靠课堂教学，可依靠学生团队的力量，例如建立沙盘协会，并由专业老师进行指导。另外，课程考核的评价也不应该仅仅以经营成绩的好坏来进行评价，对学生的考核，还应包括团队合作意识，经营竞争环境判断，经营分析总结和对创业知识的掌握和运用程度等。
注重基本职业能力的形成与运用，将平时考核与期末考试相结合，加大过程性评价成绩的比重，对企业经营模拟实训成绩进行定性与定量考核，调动学生的学习积极性和参与意识。本课程的考核评价体系重视学生学习态度，强化能力训练与培养，弱化纯理论知识考核，注重过程考核，實行权重考核，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。评价主体也应该多样化，评价团队应由优秀学生代表、校内教师、校外专家组成。
（二）加强师资队伍建设
由于高职教师大部分缺乏创业经验，在对学生进行创业教育时更偏重理论教育[5]。因此，应鼓励相应教师带领学生共同创业，即便没有成功也能积累相应的经验。其次，加强创新创业教师的专业培训，条件允许的话尽量与国际水平接轨。另外，也可聘请有创业成功经验的社会兼职教师，根据实际情况开设相应的选修课或开展相应的讲座培训，让学生有更多的机会了解真实的企业运营情况。这些兼职教师不但可以培训学生也可以培训老师，有条件的学校还可以和国外高校的创新创业团队合作，以便更好地为创新创业服务。
（三）营造良好的创新创业实施环境
各高职院校应该尽自己最大的力量为高职大学生创建良好的创业环境。如果学校条件允许的话应该有自己的创业资金，保证创新创业活动的顺利实施。除此之外还应积极向国家、社会和企业寻求帮助和投资，实现政府、社会和学校三方共同支持高职大学生创业的机制。另外还要积极扶持创新创业中的优秀项目，帮助他们成果转换，产生经济效益，支持力度不仅包括教育培训，还应包括创业前期辅导、中期跟踪、后期回顾等内容。
学校和社会应尽最大努力让学生有机会了解创业的实际知识、创业经验和创业精神意志，让学生有更多的机会体验到创业的整个流程，掌握创业所需具备的专业技能以及社会交往技能等，以及创业过程中突发事件的应对策略和心理承受能力，为高职大学生创新创业活动打下坚实的基础。
在创新创业教育越来越受到重视的大背景下，做好创新创业课程的改革是做好创新创业教育的基础[6]。而做好对企业沙盘模拟实践教学的改革对财经类专业创新创业人才的培养有重大的意义。在已有的教学成果上，进一步创新教学理念，丰富多样的专业教学团队，进一步改革教学内容，加大创业基地的建设，提高真实企业创业孵化率，并利用社会各界力量帮助高职大学生走上创新创业的道路。
参考文献
[1] 黎永键，李法春.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育模式构建[J].河北职业教育，2018，（1）：92-97.
[2] 徐微.“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报（自然版）， 2017，（23）：226-227.
[3] 周东亚，岳梅.鉴于“网络直播”技术营销沙盘实训课程双创教改研究[J].现代交际（学术版），2017，（22）：38.
[4] 胡月.双创背景下创业教育课程的研究[D].重庆师范大学，2016.
[5] 赵娜. 高等院校ERP沙盘模拟课程实践教学改革[J]. 科技资讯，2014，12（23）：197-198.
[6] 刘晓丹.创客教育课程设计模式研究[D].华东师范大学， 2016.
关键词：创新创业; 沙盘模拟课程; 改革设计
在近几年的政府工作报告中，李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召。高职院校开展创新创业教育，不但有利于高职院校自身的发展，还可以促进地方经济的发展[1]。高职院校的就业教育一直很受重视，在就业教育中加强创新创业教育是高职院校未来的趋势[2]。高职院校创新创业的研究基石就是探讨创新创业教育的课程设置上，而沙盘模拟课程作为高职院校的创新创业课程出现。
一、沙盘创新创业课程的现状
我国自正式启动大学生创新创业教育后，得到广大高职院校的积极支持，各高职院校开启对创新创业的探索模式，并取得了一些成就。笔者所在的成都职业技术学院是四川省创新创业教育做得比较好的高职院校。学校一方面重视创新创业教育，重视对学生的宣传和宣讲，积极培养学生的创新创业意识;另一方面，开设适应各个专业创新创业课程和以专业背景相关的创新创业课程，并积极参与各种创新创业大赛，取得较好成绩。企业经营沙盘管理课程就是财经专业的专业创新创业课程，它模拟真实的企业经营过程，对培养高职大学生的创新创业能力和综合素养都大有益处[3]。
企业沙盘模拟教学是理论教学、传统模拟教学和案例教学之后出现的一种新型的教学模式，该教学模式模拟一家生产加工企业生产经营的过程，在市场为导向的经营理念下，将企业战略制订、融资、物料采购、设备投资与改造、产品开发，生产组织、市场营销、财务核算与管理以及人力资源管理，通过学生在沙盘教具上的模拟运行，加强战略管理、营销管理、生产管理、财务管理和人力资源管理各种知识间的联系和融合，在参与中培养学生业务操作能力、协调能力和人际交往能力。作为一种新的教学模式，从创新创业实践的角度进行深入细致的分析是十分必要的，其相关研究必定对今后沙盘课程教学的发展和完善具有一定的现实意义。
企业沙盘模拟课程能够提升学生的创业素质和能力，属于理论与实践紧密结合的课程。课程中的理论教学以使学生掌握专业基本技能为度，实际业务操作案例贯穿整个教学内容。针对职业教育教学的基础性、适时性、实用性、操作性的特点，参照行业标准、规范及操作流程设计和安排教学的内容。业务项目做导向完成操作任务的同时完成教学任务，在项目教学进行过程中，培养学生逐渐地形成良好的职业习惯。
企业沙盘模拟课程对学生职业素质的养成作用明显。在沙盘模拟中，学生经历了一个从理论到实践再到理论的学习过程，把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。学生借助沙盘推演自己的企业经营管理思路，每一次的案例分析及基于数据分析的企业诊断，都会使学生受益匪浅，达到磨练商业决策敏感度，提升决策能力及长期规划能力的目的。
二、沙盘创新创业课程存在的问题
（一）教学内容和考核方式不够合理
《企业经营沙盘模拟》课程的教学内容是让学生熟悉企业经营流程，感受企业经营得失。但学生在课堂将注意力都放在对企业经营结果好坏上，而且现在的沙盘大赛获奖也仅仅依靠学生最后的经营成绩。这样，学生不愿过多去探讨模拟企业所处竞争环境、竞争对手的分析和深层次的探讨。这样很难提高学生的综合素养和创新创业意识和素养。
目前，大部分的高职院校开展此门课程都是以实训课的方式展开，这门课程的专业考核目标和职业考核目标不明确，不能具体量化。考核过程比较宽松，对此应该建立严格全面的考核方式，让学生活学活用。
（二）师资力量不充沛
目前，高职院校的企业沙盘模拟课程的教授基本上由校内专职教师来承担，只要求任课教师掌握软件的竞赛规则、操作流程和企业管理理论知识即可。这些教师往往缺乏真实的企业管理实践经验，很難在真正的创新创业中给学生带来帮助。高职院校的企业沙盘模拟课程的师资力量明显不足，缺乏有实践经验的创新创业教学团队。
（三）创业基地真实孵化效果不佳
目前各高职院校在创新创业教育方面也取得了一些成绩。成都职业技术学院财经分院除开设了创新创业公共课程外，还积极组织学生参加各种创新创业类的竞赛，包括沙盘竞赛、企业创新创业训练计划项目和各种创新创业大赛等。但是创业孵化基地的建设，由于政府支持力度和社会资源匮乏，真正创业孵化成功的学生创业企业只有金芙蓉代理记账公司一家。
三、国外创新创业课程的启发
（一）创新创业课程实施途径多样化
西方国家的创新创业教育系统中通过课堂教学的理论培训帮助学生获取系统的创新创业理论技能和实践技能。他们把课堂教学作为大学生获得创新创业理论知识的主要途径，培养学生具备创业者的基本素养;国外高校还会需要根据学校所在的地理位置，根据本地的实际经济发展水平，利用科技园和企业解化器为大学生创新创业提供真实的实践平台[4]。同时让大学生了解创新创业需要的实际知识和成功的创业经验，让大学生能有机会体验到创业的整个流程及人际交往技能等，并让他们掌握如何面对创新创业过程中所遇到的各种问题。高校的就业指导部门会安排各种各样的创新创业活动，让大学生与创新创业零距离接触。
（二）充足的创业课程师资
国外从事创新创业教育的教师要求同时具备相关的创业基础知识和实践技能，以此为学生提供创业前、创业中和创业后期的创业教育培训。高校的创新创业教师大多是有相应的企业创新创业实践经验的教师，他们因为有过相应的经历，对创新创业活动有更加深刻的理解和认识，在进行创新创业的指导中能为大学生提供更科学更合理更符合现实规律的建议。除此之外，高校还广邀社会各界知名企业家和专家成为高校创新创业活动的兼职教师，以此开扩学生的眼界，提高对创新创业的认识。 （三）重视实践性活动课程
国外高校非常注重学校、创业基地、企业三者之间的关系。校方充分发挥企业孵化器、科技园、创业基地等在学生创新创业的积极作用。二者建立起紧密的联系，充分利用校友资源。创新创业教育和专业实践培训紧密结合起来，根据大学生专业制定科学的创新创业课程。在专业课程的教学中合理融入创业教育的内容，将专业实践活动与创新创业活动紧密结合，将学校和企业紧密结合起来，让学生深入企业内部，一方面了解企业经营运作的方法，另一方面学习成功企业家们的成功经验和企业文化。
四、沙盘创新创业课程的改革路线
（一）完善教学内容和课程考核评价
教师在进行沙盘教学中应对学生进行全面系统的教学，并在学生模拟企业经营过程中出现的问题和疑虑给予指导，并能为学生提供多种解决思路和分析思路，最终将经营选择权还给学生，在全部团队模拟介绍后总结点评。除依靠课堂教学，可依靠学生团队的力量，例如建立沙盘协会，并由专业老师进行指导。另外，课程考核的评价也不应该仅仅以经营成绩的好坏来进行评价，对学生的考核，还应包括团队合作意识，经营竞争环境判断，经营分析总结和对创业知识的掌握和运用程度等。
注重基本职业能力的形成与运用，将平时考核与期末考试相结合，加大过程性评价成绩的比重，对企业经营模拟实训成绩进行定性与定量考核，调动学生的学习积极性和参与意识。本课程的考核评价体系重视学生学习态度，强化能力训练与培养，弱化纯理论知识考核，注重过程考核，實行权重考核，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。评价主体也应该多样化，评价团队应由优秀学生代表、校内教师、校外专家组成。
（二）加强师资队伍建设
由于高职教师大部分缺乏创业经验，在对学生进行创业教育时更偏重理论教育[5]。因此，应鼓励相应教师带领学生共同创业，即便没有成功也能积累相应的经验。其次，加强创新创业教师的专业培训，条件允许的话尽量与国际水平接轨。另外，也可聘请有创业成功经验的社会兼职教师，根据实际情况开设相应的选修课或开展相应的讲座培训，让学生有更多的机会了解真实的企业运营情况。这些兼职教师不但可以培训学生也可以培训老师，有条件的学校还可以和国外高校的创新创业团队合作，以便更好地为创新创业服务。
（三）营造良好的创新创业实施环境
各高职院校应该尽自己最大的力量为高职大学生创建良好的创业环境。如果学校条件允许的话应该有自己的创业资金，保证创新创业活动的顺利实施。除此之外还应积极向国家、社会和企业寻求帮助和投资，实现政府、社会和学校三方共同支持高职大学生创业的机制。另外还要积极扶持创新创业中的优秀项目，帮助他们成果转换，产生经济效益，支持力度不仅包括教育培训，还应包括创业前期辅导、中期跟踪、后期回顾等内容。
学校和社会应尽最大努力让学生有机会了解创业的实际知识、创业经验和创业精神意志，让学生有更多的机会体验到创业的整个流程，掌握创业所需具备的专业技能以及社会交往技能等，以及创业过程中突发事件的应对策略和心理承受能力，为高职大学生创新创业活动打下坚实的基础。
在创新创业教育越来越受到重视的大背景下，做好创新创业课程的改革是做好创新创业教育的基础[6]。而做好对企业沙盘模拟实践教学的改革对财经类专业创新创业人才的培养有重大的意义。在已有的教学成果上，进一步创新教学理念，丰富多样的专业教学团队，进一步改革教学内容，加大创业基地的建设，提高真实企业创业孵化率，并利用社会各界力量帮助高职大学生走上创新创业的道路。
参考文献
[1] 黎永键，李法春.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育模式构建[J].河北职业教育，2018，（1）：92-97.
[2] 徐微.“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报（自然版）， 2017，（23）：226-227.
[3] 周东亚，岳梅.鉴于“网络直播”技术营销沙盘实训课程双创教改研究[J].现代交际（学术版），2017，（22）：38.
[4] 胡月.双创背景下创业教育课程的研究[D].重庆师范大学，2016.
[5] 赵娜. 高等院校ERP沙盘模拟课程实践教学改革[J]. 科技资讯，2014，12（23）：197-198.
[6] 刘晓丹.创客教育课程设计模式研究[D].华东师范大学， 2016.