◆摘 要：戏曲具有悠久的历史、独特的魅力和深厚的群众基础，是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体，是当今生活中不可多得精神财富。但面对声势浩大的西方文化进入中国内地文化市场，中国地方戏曲正经受着冲击和挑战，人们曾经对它炙热的追求热情转向了流行音乐、西洋音乐，一些优秀戏种处于边缘化，濒临失传的尴尬地步。
　　◆关键词：地方戏曲；文化主题；环境创设
　　为遏制不可复制的精神文为遏制不可复制的精神文化消失，国务院办公厅印发《关于支持戏曲传承发展若干政策》的通知，教育部把京剧纳入中小学课堂教学，在实施的背景下，社会上对河南豫剧保护的呼声此起彼伏，也得到了越来越多的关注。豫剧作为中国的五大剧种之一，居中国各地域戏曲之首，在中原文化的哺育下，经历几代艺人长期艺术实践的创造和积淀，形成了它特色鲜明的结构规范，河南豫剧高亢豪放，优美抒情，流畅活泼，通俗纯朴的艺术风格。充溢着中原黄土地特有的泥土芳香，是先人们留给中原儿女的一笔宝贵财富。是人类宝贵的非物质文化遗产。
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展的需要，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验”。目前，河南省省教育厅、平顶山市教育局下发了“戏曲进校园”活动方案，河南电视台《梨园春》戏曲进校园活动，但只涉及到中小学，幼儿阶段普及推广还在缺位，幼儿园豫剧启蒙教育内容又较少，较零散，在传播地方戏曲艺术，传承和发扬戏曲大环境下，对幼儿进行豫剧戏曲的熏陶，培养孩子们的民族精神，陶冶情操，传承发扬文化瑰宝具有重要的意义。在培育传承河南豫剧“土壤”和培养“豫剧花朵”的过程中具有现实意义。
　　一、主题环境创设目标
　　《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》等有关理念指导下，通过《河南豫剧渗透幼儿启蒙教育研究》，将达到以下目标。
　　1.以豫剧为依托，挖掘豫剧中适合幼儿的资源，通过环创实现随机教育的目的。
　　2.以幼儿为本生，捕捉幼儿生活事例，结合年龄特点，表演、戏曲小段等艺术形式。
　　3.幼儿对豫剧的唱念做打有初步的了解，激发他们的学习兴趣以及审美情趣，促进幼儿认知、能力、情感能力，增强幼儿对豫剧的喜爱，激发对家乡的热爱以及感受自己是河南人自豪感。
　　4.充分利用家长、社区资源，促使教师、家长、幼儿、社会共同创设河南豫剧启蒙教育传承和发展。
　　二、主题环境创设内容
　　（一）豫剧启蒙教育环境创设
　　1.创设幼儿园环境营造戏曲氛围。如：名人名段剧照、脸谱、头饰、服饰、小戏台。
　　2.突出班级环境特色美。师幼共同参与。如：主题墙创设突出年龄特点的内容，名人传记、剧目推广，区域活动角设置美工区、表演区、语言区等满足幼儿参与实践的愿望，从中提高孩子欣赏美、表现美、创造美的能力。
　　（二）环境布置准备材料
　　粘土，布，麻绳，纸箱，图片，蛋糕盘，毛线。
　　（三）通过环创起到豫剧启蒙教育与幼兒园教育活动的相互渗透、整合
　　幼儿园纲要中指出：通过主题环创各个区域的组织开展，使幼儿园教育应相互渗透有机结合。探索加强各项领域间的联系，促进幼儿和谐发展。运用废旧材料，创设《河南豫剧为主题》主题墙，吊饰，渗透各个区角。
　　在音乐表演区开展，名人名段片段欣赏；认识豫剧唱段所用的主要乐器；尝试体验豫剧的唱（歌唱），念（音乐的念白），做（舞蹈化的形体动作），打（武术或适合幼儿表演的翻跌）的片段。自制戏曲服装的披肩，马面裙，花木兰服装等投放戏曲唱段，幼儿自己画戏曲妆，模仿表演唱。并用黏土自制戏曲的头饰表演用。
　　在美工区运用黏土，各种废旧材料动手制作豫剧脸谱，服装，头饰，鞋子，人物；尝试用彩妆笔学画脸谱；运用戏曲音乐戏曲人物角色，戏曲乐器创编适合幼儿的戏曲音乐游戏，戏曲打击器乐合奏。以不同的场景，戏曲技艺创编适合幼儿的舞蹈组合。
　　在语言区，语言领域中了解豫剧人物故事、豫剧大师故事、创编戏曲儿歌、台词等；角色表演区：了解豫剧生、旦、净、末、丑角，流派的代表人物；健康领域中以戏曲不同的形体动作创编不同形式体育获得。如：豫剧韵律操。
　　角色表演区：开展《河南豫剧展览馆》旅游项目，借用《河南豫剧展览馆》主题墙，开展旅游专线幼儿讲解主题墙内容，并布置戏曲人物以及戏曲纪念品店，戏曲制品DIY作坊，开展一系列角色游戏活动。以《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童与学习发展指南》为指导思想，以杜威的“儿童中心”教育观，以滕守尧提出的生态式教育观为启示、遵循幼儿身心发展规律，结合河南豫剧的艺术特点，积极开展各种形式的幼儿豫剧启蒙活动，从中能提炼出一些开展幼儿园戏曲活动有效实施。《河南豫剧》与幼儿教育相渗透的形体动作和可行的文艺节目形式的创新编排。
　　设计河南豫剧著名唱段（适合幼儿年龄的难易程度）的选段或者其他戏曲著名片段的教育教学活动。