摘要:本文从加强师生间信息交流,创造和谐的师生关系,改变学生的学习习惯等几个方面对培养学生主动提问能力这一问题进行了阐述。
　　关键词:数学教学;主动提问;能力培养
　　
　　孔子说:每事问。就是说遇到任何一件事情,都应该多问几个为什么,都应思考其中是否蕴涵着新的问题。通过对学生主动提问的培养,可以帮助我们组织日常教学,更好地发展学生的数学机能。一切学习都是从问题开始,教学过程也应是解决问题的过程。现在的课堂教学中,教师往往比较重视如何质量的问题,提出假设,并引导学生解决问题,验证假设,而忽略了创设课堂教学情境、主动提出问题、积极进行探究和创造性思维活动。另一方面,随着学生的年龄的增长,心理更为成熟,提问时容易考虑他人对自己提问的感受或者评价,提问比较慎重些,所以学生主动提问的数量明显减少了。培养学生主动提问的能力,是实现素质教育的一个重要方面,我们要从课程改革和教材入手,以人为本,因材施教,善于挖掘学生的潜能,提高学生的学习积极性,进而发现他们的创新意识和创造能力。因此我们要以问题为纽带进行教育、教学,即以激发学生产生问题开始,以产生新问题终,从而培养学生的问题意识和创新精神。
　　一、 加强教学中师生间信息的交流和传递,引导学生独立思考,从而发现和产生问题
　　(1)给予足够的时间和空间,通过主体的积极活动,从而发现和产生问题。在教学过程中,学生是主体,主体的活动必须给予足够的时间和空间,让学生在教学情景中,根据所给的材料,独立思考,存在什么问题,为什么要探究这个问题,设计和制定探究方案,组织讨论,通过对研究中获取的资料进行整理、分析比较得出结论。在这一过程中,学生是活动的主体,教师不应急于给出答案,学生提出问题后,教师不要轻易说“对”或“不对”,尽可能让学生在自主活动中,与他人交往中寻求问题的解决。
　　(2)运用分组学习、讨论等方法,加强学生与学生、学生与老师的交流,从而产生问题、发现问题。在教学中,教师如果只用讲授法或提问法,学生注意力容易分散,学习的积极性和学习效率大为降低。教师可以使用各种教学手段,创设教学情景,利用分组学习,小组讨论等多种教学方法,让学生在较为宽松的环境中自主思考,增强学生与学生、教师与教学互相交流的机会,让学生在小组讨论中产生和提出问题,并通过讨论不断地解决问题,产生新的问题,培养学生质疑问难,求异思维的习惯和能力。
　　(3)利用多媒体教学创设直觉思维的情景,以激发学生多角度的思考,从而发现和产生问题。随着科学技术日新月异的发展,多媒体教学已逐步成为课堂教学手段的重要方面,在教学中,教师可以通过多媒体教学工具,根据教学的具体要求和学生的实际情况,用形象的动画、直观的图表、生动的演示来激发学生的多向思维,引导学生提出并主动探究问题,不将学生的思维收敛在一个点一条线上,而要促使学生去探索多种情况,研究多个问题。
　　总之,在教学中,从学生的实际出发利用多媒体,提供多种情景,发散学生的思维,提供学生思考问题的时间和空间,通过相互启发和交流,形成观点,才能取得较好的教学效果。
　　二、 创造和谐、平等的师生关系,使学生敢于提出问题
　　(1)创造宽松的教学氛围,构建民主平等的师生关系。传统的师生关系在我们的教学中仍然起着主导作用,学生怕老师,害怕自己说错做错,受到批评或指责。所以,在教学中教师首先要尊重学生,充分认识到学生是一个有自主意识的人,在完成教学任务的过程中是一个积极合作的对象。其次,教师要坦诚地面对学生,信任多于批评,鼓励多于指责,不管学生提出的问题质量如何,都应该给予适当的鼓励,而不要因为学生提出的问题质量较低,对学生进行讽刺、挖苦。对于同学之间的嘲讽,也要进行恰当制止,更不要因为学生所提出的问题超出了你的能力范围或者学生现有的知识范围而敷衍了事。这时可以给学生提出思考的建议,指引一下研究的方向。当然,如果自己实在不会,也没有思路,大胆承认,也未尝不可,“这个问题,我还没有考虑过,课后我们再研究研究吧”。教师主动地参与到学生的学习中,不居高临下,与学生进行平等的对话,营造良好的课堂教学环境。
　　(2)改变教学观念,树立新的教师形象,形成合作交流的师生关系。学生喜欢的老师,应具有“善解人意、待人公平、为人幽默、乐于交流”等品质,在学习中,学生们所渴望的是能与老师进行平等的交流,不仅同学们之间有互相讨论的学习,他们还与老师在课堂上进行交流探讨,提出问题相互辩论。可见,学生对老师的要求在不断提高。因此,老师在教学中必须积极地与同学们进行双向交流,互相质疑问难,共同探讨问题,使师生之间成为信息交流的伙伴,形成双向开放的信息传递系统,教师要充分展示自己的人格魅力,增强学生的主体意识,活跃学生的思维,融洽师生关系。
　　三、 鼓励学生改变学习习惯,积极思考提出问题并努力提高提出问题的质量
　　(1)鼓励学生运用多种方式提出问题,促使学生改变学习习惯。在教学中,教师首先应该鼓励学生互相主动提问,积极讨论,以寻求答案;其次教师应引导学生向自己提出问题,挑战自我,并通过课外的阅读和学习,积极发现解决问题的方法,而后教师与学生进行互相质疑和提问,培养学生的求异思维和开拓创新能力。在教学中,如何引导学生主动向老师提问,可做这样几个尝试:①要求学生将课内外产生的问题先写在纸上,交给老师,然后教师根据学生所提出的问题,逐个当面辅导,共性的问题在课堂上讲解。②要求学生将课内产生的问题,课后能立即向老师提问。③鼓励学生勇于提出问题。通过以上几个步骤的实施,学生逐步养成了主动提问、主动探究的学习习惯,提高了自己的表达能力。
　　(2)通过比较、思考引导学生提高提问的质量。在教学过程中,学生发现和产生的问题,一些有助于学习的进程,而有些则质量不高。因此,教师要引导学生围绕中心,将新旧知识进行联系,经过深入思考,找出其矛盾的地方。同时还要巧设悬念,启发学生展开丰富的联想,去粗存精。在此基础上,提出的问题就会具有较深的层次和较高的质量。数学教学十分重视对概念规律形成过程的研究,教师在教学中就应紧扣这个过程,让学生通过讨论展开联想,将问题适当地延伸和扩展,使学生在探讨问题的过程中逐步提高问题的质量,进而加深对概念规律的形成过程的理解。
　　提出一个问题,比解决一个问题更为重要。有问题的提出,才有问题的解决,没有问题也就没有创新。学生主动提问、探究问题的习惯和能力的培养,是一个值得关注的课题。问题是创新的基础和前提,只有提出问题,才能培养出更多更好的开拓创新、锐意进取的人才。因此,在教学中,我们要积极地改变教学观念,使学生在探索的境界中,自由思考,讨论学习,更主动地投入和创新。
　　
　　(盐城纺织职业技术学院)