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摘 要：在现代教育技术的发展的影响下，随着新课程改革的不断深入，中职英语课堂教学已经转向以学生为中心，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学的手段是非常有必要的。本文着重从教学目标重难点、教师主导作用、学生主体地位和创设情景激活氛围几方面探讨多媒体辅助手段在中职英语课堂教学中的应用，从而实现提高课堂教学效果，优化课堂教学的目的。
关键词：多媒体;中职英语;课堂教学
多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标，合理选择和运用现代教学媒体，设计教学，有机结合传统教学手段，用多媒体信息作用与学生，形成合理的教学结构，实现课堂教学的最优化。
一、运用多媒体能明确教学目标，突出重难点
传统教学中，教师往往都是根据课程标准，按部就班进行授课。虽然也能顺利完成教学任务，但是一堂课下来教学目标和重难点并不突出。运用多媒体辅助课堂教学，能够有效地提高英语课堂教学。教师在课前充分地研究课程标准和教材，在多媒体的使用中体现出教学目标、教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节。课前通过多媒体制作利用不同的形式，如填写表格、回答问题、选择题等把难点具体化，并且可以补充相关材料的阅读，帮助学生深化和充分理解所学内容。如“ATV-Turn off Week”一课的课文内容用表格形式列出，辅助学生在课文里找到相应的答案，并且用不同颜色的字体把重点词组标出来。通过朗读记忆，运用重点词组填写来复述课文。充分发挥了多媒体的直观性，突出了教学重点，深化了教学内容。
二、运用多媒体能够有效发挥教师的主导作用
教学是教与学的双边活动，新的课程改革要教师在课堂教学中发挥主导作用。教师在教学中充当引导者，组织者。计算机多媒体的运用更能帮助学生有效地完成这些角色。教师运用多媒体教学可以调动学生的听觉、视觉等多种感官的作用，帮助学生更好地理解掌握教学内容。教师课前准备，通过多媒体的制作，设计教学任务，通过教学活动引导学生自主学习或合作学习，掌握基本知识，获得基本技能。如“French Women Don’t Get Fat”，教师通过概括主体，判断描述对错，用祈使句改写段落，选择题等形式引导学生去寻找答案，归纳出法国女士的健康饮食习惯。最后组织学生讨论要保持健康还应该注意那些方面。整个教学过程在多媒体辅助教学的应用下完成，充分体现了新课改中对教师主导地位的作用。
三、运用多媒体，能充分发挥学生的主体地位
布鲁纳说过教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。课程改革中强调课堂上要充分体现学生的主体地位，在各个教学活动中都要体现这一原则。因此，我们应多为学生创造独立思考和操练的机会。中职学生大多数英语基础比较薄弱，多媒体可以更直观，更生动地呈现教学内容，把学生吸引到课堂活动中来，积极地参与其中，培养学生积极思考，踊跃讨论，回答问题，促进他们灵活思维和学习能力的培养。多媒体运用使得很多工作在课前准备，课堂上可以节约宝贵的时间，为学生提高更多的时间和机会来进行语言训练，在练习中理解掌握教学内容，能够达到用英语思考和表达的境界。利用大量的感性材料，刺激学生的感官，把抽象的内容形象化，教学内容具体化，简易化，很大程度地降低了学生的认知难度。发挥他们的主观能动性，发展他们的听说读写能力，成为学习的主人，而不是被动接受所学知识。如“Mary’s Garden”一课中，把学生分成六人一小组，在小组中展开竞赛。教学过程中设计几个活动，如快速浏览，抢答问题;通过时间线索，找出相应的句子;比较句子发现定语从句的规律;以不同的形式复述课文。这一系列的活动，帮助学生主动地学习课文内容，小组合作探究学习，小组间的竞赛体现合作带来的成功，感受团结合作的精神。同时，体验到一分耕耘，一分收获。
四、运用多媒体创设情境，能活跃课堂氛围
多媒体辅助英语教学可以把教材和网上搜集的相关图片和声音文件等结合起来，具有生动、形象、直观等优势，可以很容易地调动学生积极学习英语的兴趣和激情。根据学生的认知特点、兴趣爱好和教学内容和条件等来创设情境，导入新课。应针对不同教学需要和学生的年龄、心理特点及其需求，可以采用如播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字等不同多媒体表现形式。
我在教授“Watch For Fun”一课时，我知道绝大多数学生对看电影都很喜欢，我从网上剪辑一些不同电影类型的新片的视频来导入新课，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，这样学生会以积极饱满的热情参与到教学内容的学习。学习到不同的电影类型，谈论自己喜欢的电影，既能活动课堂气氛，有可以鼓励他们表达自己的意见，起到了良好的导入效果，对所学内容会更好的掌握。因为是围绕谈论电影这个话题，介绍最新上映的电影，从海报推断出电影的类型，并且设置几个情节，让学生练习有用的句型，学生通过合作，练习对话的过程中理解运用句型，而且充分体现了英语的交际性和交互性。
总之，在中职英语课堂教学中，适时合理地运用多媒体辅助教学，可以提供丰富的教学内容，突出教学重难点，发挥教师的主导作用，体现学生在课堂教学活动中的主体地位。以形象直观的教学形式，把枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和激情，形成交际互动、自主合作的学习氛围，从而提高课堂教学效率，增强教学效果，达到优化课堂教学的目的。
参考文献：
[1]高树忠，刘凤玲.初中创新课堂教学模式研究[M].北京：科学出版社，2004.
[2]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998.
[3]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛（第2辑）.北京：清华大学出版社，1999.
（作者单位：江苏泰兴中等专业学校）
关键词：多媒体;中职英语;课堂教学
多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标，合理选择和运用现代教学媒体，设计教学，有机结合传统教学手段，用多媒体信息作用与学生，形成合理的教学结构，实现课堂教学的最优化。
一、运用多媒体能明确教学目标，突出重难点
传统教学中，教师往往都是根据课程标准，按部就班进行授课。虽然也能顺利完成教学任务，但是一堂课下来教学目标和重难点并不突出。运用多媒体辅助课堂教学，能够有效地提高英语课堂教学。教师在课前充分地研究课程标准和教材，在多媒体的使用中体现出教学目标、教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节。课前通过多媒体制作利用不同的形式，如填写表格、回答问题、选择题等把难点具体化，并且可以补充相关材料的阅读，帮助学生深化和充分理解所学内容。如“ATV-Turn off Week”一课的课文内容用表格形式列出，辅助学生在课文里找到相应的答案，并且用不同颜色的字体把重点词组标出来。通过朗读记忆，运用重点词组填写来复述课文。充分发挥了多媒体的直观性，突出了教学重点，深化了教学内容。
二、运用多媒体能够有效发挥教师的主导作用
教学是教与学的双边活动，新的课程改革要教师在课堂教学中发挥主导作用。教师在教学中充当引导者，组织者。计算机多媒体的运用更能帮助学生有效地完成这些角色。教师运用多媒体教学可以调动学生的听觉、视觉等多种感官的作用，帮助学生更好地理解掌握教学内容。教师课前准备，通过多媒体的制作，设计教学任务，通过教学活动引导学生自主学习或合作学习，掌握基本知识，获得基本技能。如“French Women Don’t Get Fat”，教师通过概括主体，判断描述对错，用祈使句改写段落，选择题等形式引导学生去寻找答案，归纳出法国女士的健康饮食习惯。最后组织学生讨论要保持健康还应该注意那些方面。整个教学过程在多媒体辅助教学的应用下完成，充分体现了新课改中对教师主导地位的作用。
三、运用多媒体，能充分发挥学生的主体地位
布鲁纳说过教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。课程改革中强调课堂上要充分体现学生的主体地位，在各个教学活动中都要体现这一原则。因此，我们应多为学生创造独立思考和操练的机会。中职学生大多数英语基础比较薄弱，多媒体可以更直观，更生动地呈现教学内容，把学生吸引到课堂活动中来，积极地参与其中，培养学生积极思考，踊跃讨论，回答问题，促进他们灵活思维和学习能力的培养。多媒体运用使得很多工作在课前准备，课堂上可以节约宝贵的时间，为学生提高更多的时间和机会来进行语言训练，在练习中理解掌握教学内容，能够达到用英语思考和表达的境界。利用大量的感性材料，刺激学生的感官，把抽象的内容形象化，教学内容具体化，简易化，很大程度地降低了学生的认知难度。发挥他们的主观能动性，发展他们的听说读写能力，成为学习的主人，而不是被动接受所学知识。如“Mary’s Garden”一课中，把学生分成六人一小组，在小组中展开竞赛。教学过程中设计几个活动，如快速浏览，抢答问题;通过时间线索，找出相应的句子;比较句子发现定语从句的规律;以不同的形式复述课文。这一系列的活动，帮助学生主动地学习课文内容，小组合作探究学习，小组间的竞赛体现合作带来的成功，感受团结合作的精神。同时，体验到一分耕耘，一分收获。
四、运用多媒体创设情境，能活跃课堂氛围
多媒体辅助英语教学可以把教材和网上搜集的相关图片和声音文件等结合起来，具有生动、形象、直观等优势，可以很容易地调动学生积极学习英语的兴趣和激情。根据学生的认知特点、兴趣爱好和教学内容和条件等来创设情境，导入新课。应针对不同教学需要和学生的年龄、心理特点及其需求，可以采用如播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字等不同多媒体表现形式。
我在教授“Watch For Fun”一课时，我知道绝大多数学生对看电影都很喜欢，我从网上剪辑一些不同电影类型的新片的视频来导入新课，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，这样学生会以积极饱满的热情参与到教学内容的学习。学习到不同的电影类型，谈论自己喜欢的电影，既能活动课堂气氛，有可以鼓励他们表达自己的意见，起到了良好的导入效果，对所学内容会更好的掌握。因为是围绕谈论电影这个话题，介绍最新上映的电影，从海报推断出电影的类型，并且设置几个情节，让学生练习有用的句型，学生通过合作，练习对话的过程中理解运用句型，而且充分体现了英语的交际性和交互性。
总之，在中职英语课堂教学中，适时合理地运用多媒体辅助教学，可以提供丰富的教学内容，突出教学重难点，发挥教师的主导作用，体现学生在课堂教学活动中的主体地位。以形象直观的教学形式，把枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和激情，形成交际互动、自主合作的学习氛围，从而提高课堂教学效率，增强教学效果，达到优化课堂教学的目的。
参考文献：
[1]高树忠，刘凤玲.初中创新课堂教学模式研究[M].北京：科学出版社，2004.
[2]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998.
[3]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛（第2辑）.北京：清华大学出版社，1999.
（作者单位：江苏泰兴中等专业学校）