《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到语文教学的课程之中。现就应用信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际等方面的整合谈谈我的看法。
　　一、应用信息技术优化整合阅读教学
　　1.创设阅读情境，激励自主探究学习
　　学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。
　　2.丰富阅读感受，推动发展创新能力
　　学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，发展了创新能力。
　　二、应用信息技术优化整合作文教学
　　1.创设情境，构建写作环境
　　利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境，激发学生的兴趣，为创建理想的写作环境提供保障。如指导作文——《地球给人类的一封信》时，就可以要求学生把收集的相关事件的文字、图像、视频信息等整理、筛选、归类、交流、分析、综合，学生就有话可说，有事可写了。
　　2.观察训练，激发想象能力
　　新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性”。如诗歌教学，学生往往难以体会到诗中的意境。这时我们就可以借助多媒体进行教学，画面选用露浓霜白的苍茫远景，配上同样风格的音乐如《在水一方》渲染气氛，让学生放飞心灵，驰骋想象，感受那凄美的意境，凄清的气氛，恋者思慕伊人不得时悲凄的心绪，此情绵绵永可待的悠悠情思，锲而不舍的求索失意的情怀，圣洁美好的情思……再让学生把声画加以想象和联想，将诗歌《蒹葭》改写为散文，作文效果肯定与传统写作大不相同。？将传统教学手段和信息技术有机结合，优势互补，这样才能做到信息技术与学科的真正整合。
　　三、应用信息技术优化整合口语交际教学
　　1.创设交际情境，发展口语交际能力
　　口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。应用信息技术为“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的沟通交际工具。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情境。
　　2.运用多媒体教学，增强口语交际互动
　　口语交际的背景如果仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。如在教学口语交际“我的想法”这一内容时，就先请同学们看课件（《我选我》这一课的动画，回忆王宁选自己当劳动委员的情景），为学生创设了相互交流的情景，学生很快就回忆起当时的情况怎样，王宁说了些什么等，并回想起以前班里选班干部的情景，学生的思维一下子活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，交流非常积极：学生们有的说很佩服王宁的勇气，支持他；有的说自己其实也想当班干部，但怕同学们笑话，不好意思提出。因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。
　　总之，能够合理、灵活地应用信息技术优化整合初中语文教学，就一定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。