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【摘 要】作文教学是许多语文教师比较棘手的课程，特别是农村中学，学生文学素养比较薄弱，阅读兴趣整体不浓厚。所以农村中学的作文教学更是让人一筹莫展。本文主要是探讨新课程下农村中学语文教师如何充分发挥农村孩子的潜力，让他们仔细体验自己身边丰富的作文资源，去观察生活、体验生活。通过深入其中了解农村的生活，农村中学的孩子会体会农村世界的多姿多彩，感觉到农村作文素材的丰富多彩，然后学会用自己的语言表达在农村生活的真实感受感觉。这样一来，农村孩子的作文水平慢慢就会不断进步。
【关键词】体验式 作文教学 农村中学
随着社会的进步，教学条件的改善，农村中学的孩子语文素养有了明显的提高。但是在作文方面，进步并不是很明显。特别是近年来，网络通讯的迅速发展，快餐式阅读成快速增长的态势，许多的农村中学生既没有深度阅读的过程，也没有整体阅读的习惯，作文的构思能力、语言的组织能力都令人担忧。
语文写作是一种客体主观化、主体客观化的过程。在农村中学，这个过程离不开农村孩子对农村生活的独特体验、特殊感悟和独有思考。对于这些没有什么阅历、没有什么阅读的农村中学的孩子，自己的生活体验就是写作的源泉。在写作过程中，学生体验到了什么才能笔下写出什么；没有农村学生的体验，就成了无源之水，无本之木。即使完成了作文的写作，也只是拼凑而已，没有任何的真情实感。所以，农村中学采用体验式作文教学应该是对传统农村中学作文教学的超越。它让农村中学的孩子充分利用农村世界的丰富素材，也尊重农村学生的作文主体地位，符合新课程标准的要求。
目前国内针对农村中学作文教学的研究比较少以及农村中学师资力量相对比较薄弱，也是导致农村中学作文教学水平整体不高的重点原因。
体验式作文教学重点希望农村中学的孩子做生活的有心人。在农村中学作文教学过程中，除了要让学生拥有实际生活体验，还需要运用合理的文字把自己的思想感情表达出来，这也是农村中学语文教师所面临大的难题。
一、以家为中心，激发农村生活体验
家是幸福的港湾，是幸福的源泉，也可以作为作文素材的主要源头。然而，不是每一个农村中学的孩子都有深刻的农村生活体验，如让农村中学的学生写“传统佳节——端午节”话题的作文，一部分农村中学的学生总是只能用三言两语写包粽子、赛龙舟司空见惯的事情。由于没有深入的去体验，作文缺少生动的细节描写，也没有必要的情感表达。针对农村中学学生没有具体的深入的生活体验，语文教师就要千方百计结合农村中学每个孩子的家为中心，为学生创造条件、创设情景，诱导、激发农村中学学生相关的家庭体验，让他们拥有写作的素材和欲望。
二、以学校为中心，开展农村体验活动
农村中学的周边蕴含着丰富的作文教学资源，所以作文教学，不应该只是停留在课堂上的经验的传授，要结合校内外的特点进行挖掘。在作文教学过程中，学生是主体，但是，教师还是起着主导作用。所以教师精心设计教学活动是重要的教学过程，无论课内外，都要吸引学生积极参与到农村生活息息相关活动中，在这些富含农村风情的活动中“以身体之，以心验之”，从而深入认识生活，体验生活。例如，可以以“家乡大的变化”为话题写作文，教师可以开展带领学生走进农村的活动，回到课堂上教师可以让学生畅所欲言，讲出自己的心理感受，这样就给学生留下了深刻的情感体验。然后，再让学生把各自的情感用语言表达出来，这样慢慢的作文水平就会慢慢提高。
三、以多媒体为手段，构建农村体验情境
出于安全、效率等考虑，中学作文教学主要还是以课堂为主，以课外为辅。课堂内教材中关于农村人土风情的文章应该是农村中学教学的重点，这些文章能够快速构建农村中学学生情感的认同，也是农村中学孩子学习习作的榜样。最主要的是教师可以利用网络媒体为学生体验虚拟的农村生活提供情境。
情境对学习的意义是对人有直接刺激作用，一个具体生动形象的农村情境设置，可以引起这些学生的亲切感和好奇心，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。农村中学，利用作文教学情境，可以很好地调动学生的写作兴趣。
在农村中学，多媒体也已经应用到教学课堂。语文教师可以利用网络音频、视频资源创设农村四季变换的美景，创设五谷丰登的场景，创设日新月异的新景，也可以搜集历史网络视频进行对比，让学生感受农村社会巨大的变化，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，触动写作神经，引起写作兴趣，逐步提高写作水平。
四、以片段为起点，构思农村写作框架
当农村中学的学生有了真实农村生活的体验，有了模拟农村生活的见闻，写作就有了相关的素材。但是把素材转化为言语表达，还是需要一个过程，需要接受专门的训练，才能达到一定的要求。如何实现生活素材到言语表达的转变呢？片段写作是实现上述转变的重要手段。大家知道，万事开头难，对于农村学生写作文也是一样。教师可以先让学生进行片段描写，把自己耳闻目睹的内容用一二百文字进行描写。无论是一个场景的描写，还是一个动作的描写，都要求写出真挚的感情，写出生活的真谛。当学生对农村生活能够熟练写出经典片段，就慢慢可以加量，让学生写出有联系的两三个片段，然后扩展到一篇作文的写作。当农村中学的学生能够富有个性地表达出自己的内在体验时，他的作文就是有了独特性、正确性和真实性。
总之，生活体验是农村中学学生进行写作的前提和基础，只有有了丰富的情感体验，有了生活的内在触动，才会有表达的欲望，作文才会下笔千言，一蹴而就。这样的作文才是好作文。所以，必须让农村中学的学生学会体验，让学生先有体验，在体验中表达，这样才能有效提高学生的写作水平。
【关键词】体验式 作文教学 农村中学
随着社会的进步，教学条件的改善，农村中学的孩子语文素养有了明显的提高。但是在作文方面，进步并不是很明显。特别是近年来，网络通讯的迅速发展，快餐式阅读成快速增长的态势，许多的农村中学生既没有深度阅读的过程，也没有整体阅读的习惯，作文的构思能力、语言的组织能力都令人担忧。
语文写作是一种客体主观化、主体客观化的过程。在农村中学，这个过程离不开农村孩子对农村生活的独特体验、特殊感悟和独有思考。对于这些没有什么阅历、没有什么阅读的农村中学的孩子，自己的生活体验就是写作的源泉。在写作过程中，学生体验到了什么才能笔下写出什么；没有农村学生的体验，就成了无源之水，无本之木。即使完成了作文的写作，也只是拼凑而已，没有任何的真情实感。所以，农村中学采用体验式作文教学应该是对传统农村中学作文教学的超越。它让农村中学的孩子充分利用农村世界的丰富素材，也尊重农村学生的作文主体地位，符合新课程标准的要求。
目前国内针对农村中学作文教学的研究比较少以及农村中学师资力量相对比较薄弱，也是导致农村中学作文教学水平整体不高的重点原因。
体验式作文教学重点希望农村中学的孩子做生活的有心人。在农村中学作文教学过程中，除了要让学生拥有实际生活体验，还需要运用合理的文字把自己的思想感情表达出来，这也是农村中学语文教师所面临大的难题。
一、以家为中心，激发农村生活体验
家是幸福的港湾，是幸福的源泉，也可以作为作文素材的主要源头。然而，不是每一个农村中学的孩子都有深刻的农村生活体验，如让农村中学的学生写“传统佳节——端午节”话题的作文，一部分农村中学的学生总是只能用三言两语写包粽子、赛龙舟司空见惯的事情。由于没有深入的去体验，作文缺少生动的细节描写，也没有必要的情感表达。针对农村中学学生没有具体的深入的生活体验，语文教师就要千方百计结合农村中学每个孩子的家为中心，为学生创造条件、创设情景，诱导、激发农村中学学生相关的家庭体验，让他们拥有写作的素材和欲望。
二、以学校为中心，开展农村体验活动
农村中学的周边蕴含着丰富的作文教学资源，所以作文教学，不应该只是停留在课堂上的经验的传授，要结合校内外的特点进行挖掘。在作文教学过程中，学生是主体，但是，教师还是起着主导作用。所以教师精心设计教学活动是重要的教学过程，无论课内外，都要吸引学生积极参与到农村生活息息相关活动中，在这些富含农村风情的活动中“以身体之，以心验之”，从而深入认识生活，体验生活。例如，可以以“家乡大的变化”为话题写作文，教师可以开展带领学生走进农村的活动，回到课堂上教师可以让学生畅所欲言，讲出自己的心理感受，这样就给学生留下了深刻的情感体验。然后，再让学生把各自的情感用语言表达出来，这样慢慢的作文水平就会慢慢提高。
三、以多媒体为手段，构建农村体验情境
出于安全、效率等考虑，中学作文教学主要还是以课堂为主，以课外为辅。课堂内教材中关于农村人土风情的文章应该是农村中学教学的重点，这些文章能够快速构建农村中学学生情感的认同，也是农村中学孩子学习习作的榜样。最主要的是教师可以利用网络媒体为学生体验虚拟的农村生活提供情境。
情境对学习的意义是对人有直接刺激作用，一个具体生动形象的农村情境设置，可以引起这些学生的亲切感和好奇心，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。农村中学，利用作文教学情境，可以很好地调动学生的写作兴趣。
在农村中学，多媒体也已经应用到教学课堂。语文教师可以利用网络音频、视频资源创设农村四季变换的美景，创设五谷丰登的场景，创设日新月异的新景，也可以搜集历史网络视频进行对比，让学生感受农村社会巨大的变化，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，触动写作神经，引起写作兴趣，逐步提高写作水平。
四、以片段为起点，构思农村写作框架
当农村中学的学生有了真实农村生活的体验，有了模拟农村生活的见闻，写作就有了相关的素材。但是把素材转化为言语表达，还是需要一个过程，需要接受专门的训练，才能达到一定的要求。如何实现生活素材到言语表达的转变呢？片段写作是实现上述转变的重要手段。大家知道，万事开头难，对于农村学生写作文也是一样。教师可以先让学生进行片段描写，把自己耳闻目睹的内容用一二百文字进行描写。无论是一个场景的描写，还是一个动作的描写，都要求写出真挚的感情，写出生活的真谛。当学生对农村生活能够熟练写出经典片段，就慢慢可以加量，让学生写出有联系的两三个片段，然后扩展到一篇作文的写作。当农村中学的学生能够富有个性地表达出自己的内在体验时，他的作文就是有了独特性、正确性和真实性。
总之，生活体验是农村中学学生进行写作的前提和基础，只有有了丰富的情感体验，有了生活的内在触动，才会有表达的欲望，作文才会下笔千言，一蹴而就。这样的作文才是好作文。所以，必须让农村中学的学生学会体验，让学生先有体验，在体验中表达，这样才能有效提高学生的写作水平。