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[摘 要] 随着信息技术的发展，微课作为一种崭新的教学资源开始兴起，并获得了众多教师的青睐。该教学方式与其他教学手段相比具有自己独特的优势，如短小精悍的特点符合学生的认知规律，使学生的注意力能够最大限度的集中;视频、动画等网络流媒体的播放形式使其更具灵活性、开放性，更能激发学生的学习兴趣等。微课教学的独特优势，使其被广泛运用于职业教育中。在此背景下，推动中职学校物流专业教学模式改革步伐，对此进行深入研究，从教学内容、教学观念、教学实践三个方面来阐述其具体运用，通过建立完整的教学体系，希望为中职学校物流专业教学发展贡献一份力量。
[关 键 词] “微课”;中职学校;物流专业;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0122-01
一、中职学校物流专业教学内容“微课”化
受传统教学观念的影响，中职物流专业教师在教学中往往采用满堂灌的教学模式，导致教与学严重分离，学生的学习积极性不高。基于此，需要中职物流专业教师及时转变观念，将微课教学运用其中，通过教学设计、教学形式、教学方法和教学流程的“微课”化，推动物流专业教学模式改革。
（一）教学设计
中职物流教师在教学设计上，可结合微视频的形式，将物流专业知识点融入其中，通过层层递进的方式，达到引人入胜的效果。
（二）教学形式
中职物流专业教师在教学形式上，可在微课视频中融入物流沙盘、智慧物流等内容，使物流教学更具时代气息，理念更先进，促进物流向绿色智能化方向发展，实现物流与“黑科技”的碰撞，激发学生学习兴趣，增强他们的信息化意识。例如，教师可在微课内容上将“磁悬浮+物流”的概念融入其中，让物流专业绿色技术进驻学生的脑海，使他们看到本专业的未来发展前景，激发学生学习动力，提高他们学习本专业的积极性。
（三）教学方法
中职物流专业教师采用微课教学时，应根据学生的实际状况灵活采用一种或多种教学方法，如在教学中采用小组合作教学法，让学生以小组为单位进行微课学习，通过小组课前微课预习，使他们了解自己的学习难点和疑点，从而在课堂中带着问题去听课、讨论，有利于提高课堂学习效果。
（四）教学流程
在微课背景下，中职物流教师可将教学分为三个环节，分别为课前信息传递、课堂信息消化和吸收、课后验收评价等。这样的教学流程，有利于将学生学习到的物流知识串联为一个整体，是培养学生自主学习能力和综合思维的重要方式。这种“先学后教”的模式，不仅是对“以生为本”教育理念的落实，还有利于实现以学定教、以学促教的目标。
二、中职学校物流专业教学观念“微课”化
微课背景下，中职学校物流专业教师在教学中，应对现有的教学观念进行调整，使其更符合数字化信息时代需求，通过教学观念的微课化，引领教学方式、教学平台等的微课化。在具体实施过程中，教师应利用微课的优势，实现以小见大、聚沙成塔的目标。例如，教师可将教材中抽象、难以理解或教学的重难点等知识进行概括，使其化繁为简、化大为小，通过对各个知识点的深入学习，达到以小见大的目标。在講到物流需求计划时，教师可对该原理进行分析，将其归纳为通俗易懂的语言呈现在微课视频中，以降低学生的理解难度，提高学习效率。
三、中职学校物流实践教学“微课”化
在中职物流专业教学中，存在着重理论、轻实践的现状，导致学生的实践操作水平不高，无法适应社会发展需求。基于此，需要中职物流专业教师转变观念，通过微课，建立更加系统化的实践教学模式，增强生生、生师的互动，从实践的角度对学到的理论知识进行内化。在实践教学过程中，教师可利用微课演示实践流程、实践注意事项等，将实践操作与理论相结合，确保学生的实践更具科学性，为学生更加直观化地了解实践技能奠定扎实的基础，促进教学维度和教学体系的完整性，提高学生的综合能力，实现以小见大的目标。在实践过程中，教师可在视频中加入案例教学法，将物流运作过程中的实际案例融入其中，通过视频的生动化、形象化呈现，使他们了解到企业在信息化背景下产生的新问题，以此来转变中职学生的看法，使他们认识到物流的实际价值，通过这种方式，提高学生学习物流专业的积极性。教师在案例结束之后，就相关案例提出一些问题，通过问题引导学生对物流的实际应用进行深度思考，通过微课引导，使学生逐渐掌握现代物流学的基本理论、基本技能等，提高他们分析问题、解决问题的能力，实现微课教学以小见大的目标。
总之，在微课背景下，中职物流专业教学教师在教学中应对现有的教学模式进行全面、细致的改革，根据物流专业内容和学生的个体差异，来进行微课与物流专业的深度、科学融合，使其产生“1+1>2”的效果，通过微课的全面、立体发展，促进中职物流专业教学迈向更为专业化、可持续化和高效化的道路上。
参考文献：
[1]陈月乔，王中兴.高职院校物流专业教学模式的改革思路初探[J].教育教学论坛，2012（15）.
[2]刘毅.信息化环境下物流专业教学模式改革实践与探索[J].物流技术，2015（9）.
[关 键 词] “微课”;中职学校;物流专业;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0122-01
一、中职学校物流专业教学内容“微课”化
受传统教学观念的影响，中职物流专业教师在教学中往往采用满堂灌的教学模式，导致教与学严重分离，学生的学习积极性不高。基于此，需要中职物流专业教师及时转变观念，将微课教学运用其中，通过教学设计、教学形式、教学方法和教学流程的“微课”化，推动物流专业教学模式改革。
（一）教学设计
中职物流教师在教学设计上，可结合微视频的形式，将物流专业知识点融入其中，通过层层递进的方式，达到引人入胜的效果。
（二）教学形式
中职物流专业教师在教学形式上，可在微课视频中融入物流沙盘、智慧物流等内容，使物流教学更具时代气息，理念更先进，促进物流向绿色智能化方向发展，实现物流与“黑科技”的碰撞，激发学生学习兴趣，增强他们的信息化意识。例如，教师可在微课内容上将“磁悬浮+物流”的概念融入其中，让物流专业绿色技术进驻学生的脑海，使他们看到本专业的未来发展前景，激发学生学习动力，提高他们学习本专业的积极性。
（三）教学方法
中职物流专业教师采用微课教学时，应根据学生的实际状况灵活采用一种或多种教学方法，如在教学中采用小组合作教学法，让学生以小组为单位进行微课学习，通过小组课前微课预习，使他们了解自己的学习难点和疑点，从而在课堂中带着问题去听课、讨论，有利于提高课堂学习效果。
（四）教学流程
在微课背景下，中职物流教师可将教学分为三个环节，分别为课前信息传递、课堂信息消化和吸收、课后验收评价等。这样的教学流程，有利于将学生学习到的物流知识串联为一个整体，是培养学生自主学习能力和综合思维的重要方式。这种“先学后教”的模式，不仅是对“以生为本”教育理念的落实，还有利于实现以学定教、以学促教的目标。
二、中职学校物流专业教学观念“微课”化
微课背景下，中职学校物流专业教师在教学中，应对现有的教学观念进行调整，使其更符合数字化信息时代需求，通过教学观念的微课化，引领教学方式、教学平台等的微课化。在具体实施过程中，教师应利用微课的优势，实现以小见大、聚沙成塔的目标。例如，教师可将教材中抽象、难以理解或教学的重难点等知识进行概括，使其化繁为简、化大为小，通过对各个知识点的深入学习，达到以小见大的目标。在講到物流需求计划时，教师可对该原理进行分析，将其归纳为通俗易懂的语言呈现在微课视频中，以降低学生的理解难度，提高学习效率。
三、中职学校物流实践教学“微课”化
在中职物流专业教学中，存在着重理论、轻实践的现状，导致学生的实践操作水平不高，无法适应社会发展需求。基于此，需要中职物流专业教师转变观念，通过微课，建立更加系统化的实践教学模式，增强生生、生师的互动，从实践的角度对学到的理论知识进行内化。在实践教学过程中，教师可利用微课演示实践流程、实践注意事项等，将实践操作与理论相结合，确保学生的实践更具科学性，为学生更加直观化地了解实践技能奠定扎实的基础，促进教学维度和教学体系的完整性，提高学生的综合能力，实现以小见大的目标。在实践过程中，教师可在视频中加入案例教学法，将物流运作过程中的实际案例融入其中，通过视频的生动化、形象化呈现，使他们了解到企业在信息化背景下产生的新问题，以此来转变中职学生的看法，使他们认识到物流的实际价值，通过这种方式，提高学生学习物流专业的积极性。教师在案例结束之后，就相关案例提出一些问题，通过问题引导学生对物流的实际应用进行深度思考，通过微课引导，使学生逐渐掌握现代物流学的基本理论、基本技能等，提高他们分析问题、解决问题的能力，实现微课教学以小见大的目标。
总之，在微课背景下，中职物流专业教学教师在教学中应对现有的教学模式进行全面、细致的改革，根据物流专业内容和学生的个体差异，来进行微课与物流专业的深度、科学融合，使其产生“1+1>2”的效果，通过微课的全面、立体发展，促进中职物流专业教学迈向更为专业化、可持续化和高效化的道路上。
参考文献：
[1]陈月乔，王中兴.高职院校物流专业教学模式的改革思路初探[J].教育教学论坛，2012（15）.
[2]刘毅.信息化环境下物流专业教学模式改革实践与探索[J].物流技术，2015（9）.