一颗安宁的心，一颗坚定的心，一颗安稳的心，对教师来说，有着特别重要的意义。尤其是在急剧变化的今天，特别需要教师的内心力量，特别需要教师守护好自己的心灵，关照好自己的心灵，滋养好自己的心灵，然后才能关照好学生的心灵，守望住教育的本真。
　　一、内心认同——教师专业成长的源头
　　专业成长，是新课程改革以来教育界的一个热词。作为教师教育工作者，一直在寻找教师成长的“源头”和“动力”。究其源头教师成长应当包括“精神成长”和“专业成长”两方面，而且，教师的“精神成长”比“专业成长”更重要。但是今天，一说到“专业成长”，往往是指能不能做课件，会不会说课，或者教育技术能力达到什么程度，参加过什么级别的科研课题，这很容易使人产生误解：所谓专业成长，就是这样几个硬杠杠。很容易产生“技术第一”的倾向，很容易把教师变成教书的工具。只重视单纯的硬件改善和技术提升，忽视了心灵归宿和价值取向，就不可能有真正意义上的教师成长。
　　“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》里的观点，笔者极为赞同，这也是在实践中检验过的道理，一个优秀教师的成长，内心认同是源头。
　　（一）悦纳自我
　　教师成长必须建立在自己的“愿意”和“认同”上。如果我们自愿选择这个职业，我们的认同感就强烈，有了这种认同，才不会产生“这山望到那山高”和怀才不遇的感觉。有了这种认同，就会在遇到困难时，迎刃而上。有了这种认同，就会坚守教育净土，体悟教育的幸福。
　　（二）认同现实
　　我们每个人都生活在具体的时空里，肯定会受具体时空的限制。在我们目前的时间里，再落后相对于过去，也是进步，再进步相对于未来，可能也是落后。教育是理想的事业，而理想是一定超越于现实，走在现实的前面。作为教师，一方面，我们要努力从自己开始，改变那些能够改变的；另一方面，我们也要尽量接受，那些不能改变的。因为每个人都有自己的边界和局限，每个人也都有自己的责任和承担。教育不是万能的，再完美的教育也不能完全改变社会，再优秀的教师也不可能包打天下，而我们能做的是让自己与事业更“匹配”，与学生更“般配”。
　　（三）享受教育
　　有认同感才会有责任感，有责任感才能有成就感，有成就感才能有幸福感，有幸福感才能有归宿感。朱永新老师《享受与幸福》自序里的一首诗这样表述：
　　有一种态度叫享受/有一种感觉叫幸福/学会面带微笑才能享受生活/懂得播种快乐才能收获幸福
　　享受教育，你就多了一双发现的眼睛/每一个孩子的潜能就会激情迸射/每一个孩子的个性就会轻舞飞扬/而你，也就如同插上了飞翔的翅膀
　　享受教育，你就多了一份快乐的心情/你会把每一个挫折看成是考验/你会把每一种困难看成是磨难/你时时刻刻都会听到花开的声音
　　享受教育，你就多了一股创造的激情/你会把每一堂课精彩地演绎/你会把每一句话精心地锻造/你会把校园变成追求卓越的教育梦工场
　　享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意/你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就/你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房/你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。
　　钱理群教授曾经说：“中小学教师工作的全部意义，就在于成为青少年学生回忆中美好而神圣的瞬间。”如果学生很多年后回忆起和我们在一起时的学习生活，能够在心里感觉到温馨、幸福、感激，哪怕只是“瞬间”，也是“美好而神圣”的，这种幸福是教师独有的幸福，这种守望是教育者独有的守望。
　　二、自我成长——教师专业成长的基石
　　特别喜欢杨澜在北大演讲时说的一段话：你可以不成功，但你不能不成长。现代社会变得多元化，对于什么是成功，没有一个统一的说法。因为一个人的成功与否更多的是周围的人评价和判断。正如古人所说：是非审之于己，毁誉听之于人。再者，成功有很多因素，机遇，外界的环境等等的影响，很难在人与人之间进行一种简单的复制，而成长是我们自己可以把握的，如果说有“捷径”的话：我一直坚持教师成长的最佳途径就是“行思读写”，希望这四字口诀成为教师成长的秘籍。
　　（一）行——成为思考的行动者
　　教师首先是“行动者”。备课、上课、批改作业、与学生谈话、跟家长交流，这些都需要教师不断的行动。美国教育学者卡尔·罗杰斯曾说：教师在任何时候都应该成为一个积极的建设者，“哪怕生存的环境再逼仄，哪怕现实的土壤再板结，也总有空间让我们可以见缝插针”。只要愿意，我们至少可以让自己的教室变得更加美好，至少可以为班上的学生创造一个“局部的春天”。看看《56号教室里的奇迹》里的雷夫老师在56号教室里创造的“奇迹”，我们就该有动力、有能力、有激情为学生创造一个完美的教室，去创造我们教室里的“奇迹”。
　　（二）思——成为实践的思考者
　　波斯纳有一个关于教师成长的著名公式：“成长=经验 反思。”所谓“经验”，就是经历和体验，所谓“反思”，就是回头去看你所经历和体验的，思考曾经走过的路，更容易让我们找到和校正前进的方向。停下来反思，看起来好像浪费时间，会让我们更累，但这有助于我们更好地往前走。就像我们的拳头，要先收回来再打出去，才会更有力量。当然，事前的“预思”、事中的“正思”也是重要的。教师是行动者，但前提应该是“思考者”。只有建立在思考基础上的行动，才可能真正有效，只有用思考指引的行动，才可能更加正确。因为如果观念不对，方向不对，前进得越快，离目标越远。
　　（三）读——成为主动的阅读者
　　读书是教师精神成长和专业化发展的必由之路，读书应该成为教师的一种生活方式。教书人必须是读书人，可是现状是教师被许多杂事缠身，读书竟成了奢望，抱怨归抱怨，书还是要读的，读书的理由有千万种，最喜欢余秋雨的这句：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一分人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。市教育局组织了读书活动，推荐了必读书目，下发了《教师发展手册》，在这些必读书目中选自己最需要提升的领域，选一本精读，精度需要大段时间，可选在假期了完成。而《教师发展手册》则可以用见缝插针法，就是我们在忙碌之余，每天挤出二十分钟或一节课，读两篇小短文，当然其他非大部头书籍也可以这样见缝插针的去读。时间真像海绵里的水，你若想挤总会有的。
　　（四）写——成为勤劳的写作者
　　“时间都去哪儿了？！”我们经常发出这样的感叹，那用什么来记录曾经拥有的岁月和时光？用文字记录时光，因为文字会比我们的记忆更耐久，比我们的生命存留得更悠远。写作其实就是表达，表达就能改变。写作是对内心的清洗和过滤，是对自己的净化和提升。
　　教育写作可以改变生命状态。坚持写作的人，心灵会越来越沉静，面容会越来越皎好。
　　教育写作可以改变教育行为。写作是思考的真正开始，长期的专业写作，会不断校准我们的教育方向，不断修正我们的教育行为，让我们成为更好的教师。
　　教育写作可以改变他人对教育的感受。当然，前提是通过写作，表达出自己对教育的理解和思考。我们的理解，会影响他人对教育的理解，我们的思考，会改变他人的教育行为。
　　教育写作甚至可以改变中国教育的面貌。每个教师都是中国教育的一分子。如果每个教师都能变得更美好一些，中国教育的面貌，也就会更美好一些。所以，教师要教书，要读书，更要“写书”，哪怕读者只有小众群体。时光悠远，成长无边，握住手中的笔，舞动起手中的鼠标，抓住写作这一捷径，去征服成长这座高峰。
　　综上所述，专业成长道路很多，重在坚持，贵在自觉，做一个安心的教师，以一颗柔情舒展的心，一双努力跋涉的脚，一份漫浪至纯的情怀，行走在教育之路上；做一个深邃的教育者，用灵魂来行走，用思想来导航，勤于读书，坚持写作，让心灵诗意地栖居在教育这片我们坚守的大地上。
　　（作者单位：江苏宿迁市教育局 江苏宿迁市马陵中学）