摘要语言是人们传播信息、交流思想的工具。口语交际更是我们日常生活和工作中不可缺少的沟通手段。要正确引导学生的表达欲望,设法培养学生的口语意识和表达技巧,鼓励学生说好普通话,结合教学实践采取多种方式进行口语训练,达到了举一反三的效果。
　　关键词引导;口语;表达;训练;培养;鼓励
　　
　　语言是人们传播信息、交流思想的工具,口语交际更是我们日常生活和社会交往不可缺少的沟通手段。那么,在教学过程中,如何训练提高学生在口语交际方面的能力呢?
　　
　　正确引导学生的表达欲望
　　
　　“学生抢话”是我们教学中常见的一种现象。如何对待这一现象,是鼓励引导还是批评训斥?新旧两种不同的教学理念可以给出不同的答案,也将直接产生两种截然不同的结果。
　　批评训斥常常导致学生的逆反或恐惧心理,使学生热切的口语表达欲望和活泼的思维发展受到限制,不可取;赞赏、鼓励和引导则能激发学生口语表达的积极性,收到令人满意的效果。因此,对待爱抢话的学生,应及时地表扬他们,鼓励他们大胆发言,锻炼自己的口语表达能力,更重要的是要引导他们,一定要先用脑、再动口,要通过正当的方式来表达自己的要求,既要学会说话,又要学会做人,不要乱抢话说。那些爱抢话的学生受到了教益,逐渐改掉了抢话的毛病。
　　
　　培养学生的表达技巧
　　
　　要加强学生的口语训练,调动全体学生的积极性,还需要让那些不爱发言和交流的同学动起来参与训练。这些学生情况不一,有的是天生的性格,还有的是怕说不好别人笑话。针对这些情况,我们采取相应的办法,如课上有意识地讲口才的重要,引导学生读精彩短文,建议学生收看有关语言比赛类节目等。
　　另外,我们还收集资料,创设情境,让学生做一些必要的练习来培养学生的口语意识和表达技巧。
　　练习一:当你完成了一天的功课到晚上十点钟,刚打开电视看晚间新闻时,母亲从外面走进来说,“快考试了还看什么电视?”你该向母亲怎样说?
　　练习二:**是一个诚实而优秀的中学生,一天,他到某个装有监视器的大商场购物,付完款要走时,保安过来对他说,“我们怀疑你偷了本商场的东西,请跟我到值班室,我要对你搜身。”如果你是**,如何严辞拒绝保安搜身的无理要求?(必须说出两条拒绝理由)
　　练习三:上课铃声响了,某位同学还慢吞吞地往教室走,进教室之后,依然不紧不慢,老师笑着对大家说:“**同学真是个听话的好学生,上次他在楼道乱追乱窜,老师批评了他,你看他现在稳重多了,连听到上课铃声都沉得住气。”教室里发出了大声哄笑。这样说妥当吗?如果你是老师,你会怎样说?
　　通过上述种种情景模拟训练,让学生在不知不觉中产生兴趣,主动参与训练,逐渐提高口语能力。经过一段时间训练,学生的口语意识增强了。他们不仅在课上讨论发言积极主动了,还争先恐后地报名参加学校组织的演讲活动,争当学校广播员及班级联欢会的主持人,有的同学在演讲中获了奖。
　　
　　鼓励学生说好普通话
　　
　　普通话是当前我国标准的通用语言。要提高口语表达能力,进行口语训练就必须说好普通话。首先是教师在教学中用好普通话,给学生做出表率。然后要求学生课上发言,课下交谈都用普通话。讲普通话主要是发音要准确,可以通过查字典、听广播、看电视新闻、听语文课文朗读带等方法进行持之以恒的训练,语音准确了,用词恰当了,口语能力也就增强了。
　　《语文课程标准》要求:学生的口语交际是听与说双方互动的过程,教学活动应在具体的交际情景中进行。语文教学中的听说训练正是培养口语能力的最佳形式,除此之外,还可以结合实际活动采取其他形式。比如,课前5分钟口头作文,组织朗读赛、辩论赛、讲演赛,让学生做赛场主持,每课结束前让学生做总结发言等方式练习。同时,建议学生课下多读报刊杂志,多看新闻,关心国家大事,来校后进行交流。这样既能促进口语交流,又为口语表达做了知识储备,也提高了阅读和搜取、提炼有效信息的能力,可谓一举三得。■
　　(作者单位:河北省承德县职教中心)