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【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0124-01
1.当前小学数学教学存在的问题
1.1学生的思维不够开阔
当前，在小学数学教学中，由于多数学生的思维不够开阔，学习起来感到比较吃力那么，该怎样培养学生逻辑思维能力呢？笔者认为，教师应当着力培养学生学习数学的逻辑思维能力与方式，这也是培养学生学习的最佳途径之一。一般而言，在小学数学教学中，学生主动思考的机会比较少。因此，教师在小学数学教学过程中，不能过于注重学生对于数学知识的学习，不能忽视学生数学逻辑思维能力的培养与锻炼。过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程的教学，一般都不会取得很好的教学效果。
1.2教学方法缺乏新鲜感
教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程，忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程，这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段上的运用上。很多教師虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要，教学手段流于形式，并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
1.3教学目标淡化双基
新课程实施以来， 课堂教学中出现了教师不敢讲知识点、对学生提出的问题不了了之的情形。有人甚至把新课程等同于/学生自学- 互相讨论- 教师总结0的教学步骤， 以至于认为学生学得好不好已经不重要了。比如一节数学计算课， 教师几乎没有讲出算理与算法， 让学生自己去算， 能算出正确得数都行。这种现象的出现让人感到担心： 重视了学生的学习兴趣、学习态度和学习方法， 但是/ 双基0目标的落实不如以前扎实了。在实际教学中， 由于对新课程理念的错误理解， 有些教师一味地重视学生/能力0的培养而淡化学生/ 双基0的训练。这种不加分析、淡化甚至贬低/双基0的倾向是不可取的， 事实上任何能力的培养都离不开继承， 任何高精建筑都离不开牢固的基础， 正确的继承和扎实的基础只会促进而不会妨碍能力的发展。5全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 6 （以下简称5标准6 ）把/知识与技能0列为三维目标的第一维， 这是对于我們过去重视/双基0教学所给予的应有的肯定， 所以在教学中/ 双基0不能被淡化。
2.解决数学教学过程中存在问题的策略
2.1明确教育目标
当今时代，学习的主要任务是适应社会，我们应该终生学习，学习一种思考的方式和状态。每位数学教师都应该明白，在数学的教学中，我们要让学生掌握一定的数学基础知识的同时，更加应该注重其思维方式的培养，只有这样我们的教学改革才能培养出优秀合格的人才。
2.2提高教师素质
数学教学新的教学目标和新的教学方式对教师的综合素质提出了更高的要求。教师的综合素质包括教师的思想素质和业务素质。思想素质主要强调教师的责任心和耐心，数学的教学往往面临的知识面比较广，学生需要学习的地方很多，这就需要教师具有相当大的耐心来认真对待教学这件事。至于业务素质，主要从数学知识的深度和广度方面来说。教师在教学过程中，需要给学生提供一个学习体系，站的高度要更高一些，这就需要教师时刻保持一种学习的姿态，及时进行知识的更新储存，只有这样才能走在学生的前列，搞好数学课堂的教学工作。
2.3转变教学方式
转变教学方式，是提高小学数学教学的重要途径。我们要把开展小学数学教学的标准从原来的“双基”改变为“四基”，不断培养学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，进而不断提高小学数学教学的质量和效果。这就需要我们切实改变过去落后的教学方式方法。在开展小学数学教学活动中，能够促进学生理解数学知识和训练学生掌握数学的基本技能的方式方法都可以使用。同时，教师要积极引导、启发学生学习、领会数学的基本思想和基本活动经验。总之，教师要给学生适当的时间和空间，让他们自己进行必要的动手实践、自主探索以及合作交流等，这也是促进他们学习小学数学的重要途径。另外，教师更要通过恰当的问题或教学设计，引导学生积极进行思考，不断激发他们的好奇心理和求知欲望。
1.当前小学数学教学存在的问题
1.1学生的思维不够开阔
当前，在小学数学教学中，由于多数学生的思维不够开阔，学习起来感到比较吃力那么，该怎样培养学生逻辑思维能力呢？笔者认为，教师应当着力培养学生学习数学的逻辑思维能力与方式，这也是培养学生学习的最佳途径之一。一般而言，在小学数学教学中，学生主动思考的机会比较少。因此，教师在小学数学教学过程中，不能过于注重学生对于数学知识的学习，不能忽视学生数学逻辑思维能力的培养与锻炼。过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程的教学，一般都不会取得很好的教学效果。
1.2教学方法缺乏新鲜感
教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程，忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程，这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段上的运用上。很多教師虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要，教学手段流于形式，并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
1.3教学目标淡化双基
新课程实施以来， 课堂教学中出现了教师不敢讲知识点、对学生提出的问题不了了之的情形。有人甚至把新课程等同于/学生自学- 互相讨论- 教师总结0的教学步骤， 以至于认为学生学得好不好已经不重要了。比如一节数学计算课， 教师几乎没有讲出算理与算法， 让学生自己去算， 能算出正确得数都行。这种现象的出现让人感到担心： 重视了学生的学习兴趣、学习态度和学习方法， 但是/ 双基0目标的落实不如以前扎实了。在实际教学中， 由于对新课程理念的错误理解， 有些教师一味地重视学生/能力0的培养而淡化学生/ 双基0的训练。这种不加分析、淡化甚至贬低/双基0的倾向是不可取的， 事实上任何能力的培养都离不开继承， 任何高精建筑都离不开牢固的基础， 正确的继承和扎实的基础只会促进而不会妨碍能力的发展。5全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 6 （以下简称5标准6 ）把/知识与技能0列为三维目标的第一维， 这是对于我們过去重视/双基0教学所给予的应有的肯定， 所以在教学中/ 双基0不能被淡化。
2.解决数学教学过程中存在问题的策略
2.1明确教育目标
当今时代，学习的主要任务是适应社会，我们应该终生学习，学习一种思考的方式和状态。每位数学教师都应该明白，在数学的教学中，我们要让学生掌握一定的数学基础知识的同时，更加应该注重其思维方式的培养，只有这样我们的教学改革才能培养出优秀合格的人才。
2.2提高教师素质
数学教学新的教学目标和新的教学方式对教师的综合素质提出了更高的要求。教师的综合素质包括教师的思想素质和业务素质。思想素质主要强调教师的责任心和耐心，数学的教学往往面临的知识面比较广，学生需要学习的地方很多，这就需要教师具有相当大的耐心来认真对待教学这件事。至于业务素质，主要从数学知识的深度和广度方面来说。教师在教学过程中，需要给学生提供一个学习体系，站的高度要更高一些，这就需要教师时刻保持一种学习的姿态，及时进行知识的更新储存，只有这样才能走在学生的前列，搞好数学课堂的教学工作。
2.3转变教学方式
转变教学方式，是提高小学数学教学的重要途径。我们要把开展小学数学教学的标准从原来的“双基”改变为“四基”，不断培养学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，进而不断提高小学数学教学的质量和效果。这就需要我们切实改变过去落后的教学方式方法。在开展小学数学教学活动中，能够促进学生理解数学知识和训练学生掌握数学的基本技能的方式方法都可以使用。同时，教师要积极引导、启发学生学习、领会数学的基本思想和基本活动经验。总之，教师要给学生适当的时间和空间，让他们自己进行必要的动手实践、自主探索以及合作交流等，这也是促进他们学习小学数学的重要途径。另外，教师更要通过恰当的问题或教学设计，引导学生积极进行思考，不断激发他们的好奇心理和求知欲望。