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摘要：分析目前《机械制图》传统的教学模式中存在的弊端，对教学内容，教学方法，考试方式的改革等方面进行了阐述。
关键词：机械制图 教学改革
0 引言
《机械制图》是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程，它在高等教育人才培养中起着举足轻重的作用，被称为工程界的共同语言。本课程主要任务是培养和发展学生的空间想象能力，培养学生具有一定的看图能力、读图能力和绘图能力，增强学生的分析判断能力。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。所以，我们必须对传统的教学方式进行改革，提高教学质量，增强学生的读图、绘图能力。
1 机械制图课程教学现状及存在的问题
1.1 传统的机械制图教学中，主要采用挂图、黑板和模型等直观形象的教学手段，这种方式有很大的局限性，在学生的空间感还没有建立起来的时候，学生理解起来比较困难。
1.2 高职高专教育以培养学生的实际操作能力为主，理论教学为辅，课时有限，教学内容设置还不够合理。因此使得教师在授课过程中对有些内容只能一带而过，而无法面面俱到；对有些难点内容需要进行反复强调和讲解的，也没有足够的课时进行细致讲解。课时配置上，侧重图形理论知识较多，实践环节大打折扣。
1.3 课堂教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，学生学习兴趣不高，不利于培养和发展学生的创造性思维能力。
由于机械制图的这种教学现状，使得机械制图成为了机械类专业学生学习的重点和难点，我们对它的改革势在必行。
2 优化教学内容
为达到教学目标，需对教学内容进行合理的优化，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明。避开一些难度大、学起来困难的部分，尽量使所学知识简单化，提高教学效果。如：相贯线的画法，要讲的简单些，降低难度。我们知道，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。尺寸标注也是制图教学中的难点，学生没有加工实践，对标注认识不足，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”。对投影部分应作为制图课的重点内容，必需反复讲解，并花费大量时间训练，以培养学生空间想象能力。只有学生建立丰富的空间形象力以后，才能过渡到零件图、装配图的识读。零件图和装配图要相互配合講解，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机地结合起来，这样可使同学们体会到零件与相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，有利于学生系统掌握，提高读图能力。
3 教学方法的改革
理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。首先，要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行，通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，逐步培养学生的空间想象力。同时，《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。因此，在加强课本理论知识学习的同时，还必须与生产实践紧密结合起来。有很多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用。
其次，发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，再配以CAXA电子图板和用Authorware制作的课件，将物体的三视图绘制按步骤演示出来，这是传统教学手法所无法比拟的。
4 考试方式的改革
长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，采用这种考试方式，并体现不出学生的能力。根据教学目标，机械制图可采用灵活多样的考试形式，可以进行过程性考核。以章节为单元，每一章节学完后进行测试，这样即可以检查学生知识的掌握程度，又可以有针对性的进行辅导。
每一章节的测试形式可以不同，有些章节可以通过做习题完成，有的章节可以画张大作业完成，有的章节可以通过回答问题来完成。对每学期的期末成绩，教师可以将每次的测试成绩加起来算出课程成绩。注重学习过程评价，这样即可以巩固学生所学的知识，又可以锻炼学生的学习能力。
5 结束语
总之，机械制图教学要结合学生实际和课程教学特点及要求，优化教学内容，转变教学观念，创新教学方法，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的创新型人才。
参考文献：
[1]刘申立，郭友寒，刘继鹏.三维实体设计与工程制图课程的改革[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2002，（4）.
[2]李滨慧.基于《机械制图》课程实践创新的教学改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2005，（3）.
[3]廖宇兰，李粤，朱冬云，姚诗涛，黄建清.基于AutoCAD的机械制图实验教学的改革与探索[J].华南热带农业大学学报，2004，（4）.
[4]袁世先.机械制图[M].北京:清华大学出版社，2009.
关键词：机械制图 教学改革
0 引言
《机械制图》是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程，它在高等教育人才培养中起着举足轻重的作用，被称为工程界的共同语言。本课程主要任务是培养和发展学生的空间想象能力，培养学生具有一定的看图能力、读图能力和绘图能力，增强学生的分析判断能力。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。所以，我们必须对传统的教学方式进行改革，提高教学质量，增强学生的读图、绘图能力。
1 机械制图课程教学现状及存在的问题
1.1 传统的机械制图教学中，主要采用挂图、黑板和模型等直观形象的教学手段，这种方式有很大的局限性，在学生的空间感还没有建立起来的时候，学生理解起来比较困难。
1.2 高职高专教育以培养学生的实际操作能力为主，理论教学为辅，课时有限，教学内容设置还不够合理。因此使得教师在授课过程中对有些内容只能一带而过，而无法面面俱到；对有些难点内容需要进行反复强调和讲解的，也没有足够的课时进行细致讲解。课时配置上，侧重图形理论知识较多，实践环节大打折扣。
1.3 课堂教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，学生学习兴趣不高，不利于培养和发展学生的创造性思维能力。
由于机械制图的这种教学现状，使得机械制图成为了机械类专业学生学习的重点和难点，我们对它的改革势在必行。
2 优化教学内容
为达到教学目标，需对教学内容进行合理的优化，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明。避开一些难度大、学起来困难的部分，尽量使所学知识简单化，提高教学效果。如：相贯线的画法，要讲的简单些，降低难度。我们知道，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。尺寸标注也是制图教学中的难点，学生没有加工实践，对标注认识不足，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”。对投影部分应作为制图课的重点内容，必需反复讲解，并花费大量时间训练，以培养学生空间想象能力。只有学生建立丰富的空间形象力以后，才能过渡到零件图、装配图的识读。零件图和装配图要相互配合講解，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机地结合起来，这样可使同学们体会到零件与相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，有利于学生系统掌握，提高读图能力。
3 教学方法的改革
理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。首先，要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行，通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，逐步培养学生的空间想象力。同时，《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。因此，在加强课本理论知识学习的同时，还必须与生产实践紧密结合起来。有很多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用。
其次，发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，再配以CAXA电子图板和用Authorware制作的课件，将物体的三视图绘制按步骤演示出来，这是传统教学手法所无法比拟的。
4 考试方式的改革
长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，采用这种考试方式，并体现不出学生的能力。根据教学目标，机械制图可采用灵活多样的考试形式，可以进行过程性考核。以章节为单元，每一章节学完后进行测试，这样即可以检查学生知识的掌握程度，又可以有针对性的进行辅导。
每一章节的测试形式可以不同，有些章节可以通过做习题完成，有的章节可以画张大作业完成，有的章节可以通过回答问题来完成。对每学期的期末成绩，教师可以将每次的测试成绩加起来算出课程成绩。注重学习过程评价，这样即可以巩固学生所学的知识，又可以锻炼学生的学习能力。
5 结束语
总之，机械制图教学要结合学生实际和课程教学特点及要求，优化教学内容，转变教学观念，创新教学方法，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的创新型人才。
参考文献：
[1]刘申立，郭友寒，刘继鹏.三维实体设计与工程制图课程的改革[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2002，（4）.
[2]李滨慧.基于《机械制图》课程实践创新的教学改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2005，（3）.
[3]廖宇兰，李粤，朱冬云，姚诗涛，黄建清.基于AutoCAD的机械制图实验教学的改革与探索[J].华南热带农业大学学报，2004，（4）.
[4]袁世先.机械制图[M].北京:清华大学出版社，2009.