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【摘要】与普通高中相比，中职学生学习水平大都较低，尤其是对数学学科的学习。数学一直以来都是广大中职学生畏惧的学科，但其在各大学科中的地位却是不容忽视的。瑞士著名教育学家泰洛奇曾提出“生活教育”的教育原则，而若将这一教育原则纳入到中职数学教学中来，则对我国中职数学教学质量的提高有重要作用，将生活化融入到中职数学教学，一方面可以有效培养学生数学学习兴趣，另一方面则对学生学习成绩的提高有较大帮助。基于此，本文将从中职数学教学生活化的意义出发，分析中职数学教学现状，进而对中职数学教学生活化途径与方法进行详尽探讨。
【关键词】中职 数学教学 生活化教学探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0135-02
引文
现今，中职教育已成为国家培养专业技术人才的基地，因此，中职学生的学习情况也已成为当前国家重点关注的问题。众所周知，中职学生的学习较普通高中弱，尤其是在对数学学科的学习上，更是产生了强大的畏惧心理。但伴随系列改革措施的不断深入，国家开始提倡在中职数学教育中实行生活化的教学方式，一方面可帮助中职学生更好的理解数学知识内涵，从而提高学生的数学学习兴趣，进而提高中职学生的数学水平。以下，笔者将从中职数学生活化教学意义及中职数学教学现状入手，旨在探讨中职数学教学生活化途径与方法。
一、中职数学教学生活化的意义
中职教学与普通高中教学有一定区别，因此，针对中职数学生活化教学方式，一定要将数学课程与学生生活实际相联系，使学生通过生活实例的引导，加深对数学的理解程度，从而增进学生主动学习的意识。实行生活化数学教学，还在一定程度上提高了教师的教学水平，进而带动课堂效率的提高，通过数学生活化教学方式，教师可在满足学生数学需求的前提下，使自己的专业水平得到有效提高。总而言之，将生活化教学运用于中职数学课堂，既能帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学教学离不开生活，生活又离不开数学教学的境界。
二、中职数学教学现状
经研究表明，现虽有部分中职学校已实行数学生活化教学方式，但在实际应用中，由于面临较大困难，导致较多问题的存在，接下来，笔者将对中职数学教学现状进行简要分析。
（一）教学内容与生活实际的联系缺乏紧密性
所谓数学教学生活化就是指将数学教学内容做到生活化，也就是说将数学内容与生活实际紧密联系。但就目前来看，大多数的中职学校在数学课堂教学中仍存在较多问题，严重忽略了将教学内容生活化。就数学教学而言，数学知识内容分较为枯燥乏味，中职学生学习水平本就较低，再加之枯燥的数学知识的束缚，更加使其难以接受，当前中职数学教师虽在一定程度上将数学知识与生活做到了一定程度的联系，但其联系的结构相对较为松散，因此时常会出现生活实例与数学知识联系中断的现象，从而使学生丧失听课兴趣，導致其数学学习水平低下。
（二）生活化教学理念较为缺乏
现阶段，虽有部分中职学校教师已采用生活化数学教学方式，但由于其成熟性的缺乏，导致教师们在授课时忽略了对学生生活化理念的指导，仅满足于将数学知识传授给学生就够了，并未意识到授课方式的重要性。还有部分教师在生活化教学是过程中，并没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与实际生活紧密联系在一起，导致教学方式古板、老套、缺乏新意，更缺乏数学知识与学生生活的交集，不利于对学生数学学习兴趣的培养，同时也不利于课堂效率的提高。
三、中职数学教学生活化途径与方法
（一）数学知识导入形式生活化
在中职数学教学生活化过程中，很多教师忽略的一点就是将数学知识导入形式生活化。因此，在接下来的数学教学中，教师们应进行高效且有趣的新课导入工作。以《任意角概念》的讲解为例，课本上对于任意角的概念是这样定义的：在一个平面内，一条射线绕它的端点旋转有两个相反的方向，分别是顺时针方向和逆时针方向，习惯上规定，按照逆时针旋转而成的角叫做正角；按照顺时针旋转而成的角叫做负角；当射线没有旋转时，我们把它叫做零角。基于此，从生活化角度，教师可以从摩天轮旋转等相关概念出发，有效引出任意角的问题，让学生通过生活的实际经历，感受任意角的概念，从而加深其印象。这种生活化的课堂导入形式完全符合学生对生活的认知，很大程度上克服了中职学生对数学学习的恐惧心理，有效激发了学生们对数学学科的学习兴趣，进而对数学课堂效率的提高奠定基础。
在中职数学课堂教学中，很多学生的注意力仅仅集中在上课不久的几分钟里，这就要求数学教师们紧紧抓住学生这一心理，把握好课堂这关键的几分钟，充分做好课堂导入形式的生活化。首先，教师可以通过问题设置的方式导入，即在上课前向学生们提出几个新颖的、与生活相关的、学生们比较感兴趣的问题导入课堂，让学生能在回答问题的过程中与自己的生活实际产生共鸣，从而激发学生上课兴趣。再者是通过工具的带动导入课堂，例如教师们在讲解“圆的定义”时，可将生活中常见的物品：钉子、绳子等带入教室，随即在黑板上画出圆，让同学们产生疑惑，进而指导学生们进一步的了解一下圆的定义。最后，教师们也可以通过讲故事的方式导入课堂，故事对每位学生来说都有着非凡的吸引力，因此，教师们可把握住这一点，将与上课内容相关的数学小故事利用课前几分钟讲给学生们听，以充分激发学生的上课积极性，从而促进数学课堂效率的有效提升。
（二）赋予例题、习题生活化色彩
由于数学知识比较抽象，逻辑思维较强，因此，若要将数学知识与生活实际紧密联系在一起具有一定难度。将数学例题、习题生活化无非就是指教师在讲解例题、习题时可有效把握其与生活的联系，使之贴近生活，贴近学生实际。
不可否认的是，将例题、习题生活化将有一个非常大的优点，就是代表性较强，不会过多的拘泥于细枝末节，而且更能激发学生的学习兴趣，使之感受到数学学习并没有那么难，其只是生活实际的缩影。因此，教师在接下来的数学教学中，应注意贴近实际，以“等比数列”的教学为例，教师们可以将复利计息与等比数列相结合，让学生在教学中体会数学知识的存在，同时更好的体会到数学知识与生活实际相结合的乐趣，使之在数学学习过程中，通过对实际生活的理解感悟，领会数学风采，加深数学学习印象。 另外，老师在备课时，可以将距离学生实际生活较远的例题进行适当的改编，使之尽可能的贴近学生实际生活。例如，教师们在讲授“等差数列”时，在讲解等差数列的相关例题时，应在保持例题中心思想不变的情况下，适当改编例题的整体框架，使之更加贴近学生实际生活，可将体育课学生报数为等差数列的问题情境，让学生们通过亲身实践，感受到等差数列在现实中的存在，从而使等差数列相关内容深深刻在脑海之中。如此一来，不仅提高了学生的体育学习兴趣，还拓展了学生的思维能力，使学生在数学的学习中逐渐找到乐趣，慢慢体会到数学学习的价值与意义。
（三）将问题创设生活化
在中职数学教学中，教师们应注意问题创设的生活化，努力为学生创造通俗易懂的问题情境，让学生在读懂问题的基础上探寻问题的答案，让学生们在探寻答案的过程中真正体会到的求知的乐趣，以充分激发学生的求知欲望及探究精神，从而使整个课堂变得生动活泼，真正让学生成为课堂的“主人”。
1.发现生活中的问题
在中职数学教学中，问题情境不是客观存在的，而是由数学教师主动创设问题情境，并将学生引入到思维状态中。例如，教师们在讲解“概率分布”的内容时，可以让学生通过抛掷硬币的方式，推测正反面可能出现的概率，并像学生提问“为什么不是正面就是反面，那么正反两面出现的概率分别为多少呢？”以此，通过生活情境的导入，引导学生进行概率分布的思考，让学生同过实践得出自己的结论，之后再由教师进行本堂课的教学，这样一来，学生们就会积极的进行教学内容的学习，并在课堂上保持注意高度集中，这对中职数学教学质量的提高具有重要意义。
2.解决生活中的问题
（1）注意培养学生合作能力
任何一项工作的完成都离不开团队间的合作，数学学习也是如此，在中职数学教学过程中，积极培养学生合作精神关乎学生一生发展，因此，教师在进行问题情境的实践时，应注意学生之间的小组合作，例如在讲授分段函数时可以引入“求个人所得税”，还可以与会计专业相结合，很多学生不明白什么是个人所得税，这就要求教师应指导学生进行小组合作，并通过小组合作形式让学生参与社会实践，并从生活中解决问题，之后在进行小组讨论，使学生们对个人所得税的计算方法更加深入认识，如此一來，不仅有效培养了学生之间合作精神，更加促进了学生数学学习能力的提高。
（2）注意对学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在中职数学教学中，培养学生的创新能力至关重要，新时期，需要创新型人才的存在，因此，教师们应在教授数学知识的过程中，继续学生足够的思考空间，通过对相关问题情境的创设，引导学生积极探索、不断创新，鼓励其积极寻找生活中有效解决问题的办法，以进一步培养学生创新能力。
（3）注意培养学生的综合能力
教师们在开展问题情境的创设时，还应注意培养学生的综合能力，在有效抓住学生内心的前提下，根据学生需求探究问题创设情境，另外，还需要注意在问题创设的同时，尽可能的贴近生活。使学生在生活体验上产生共鸣后，对问题情境主动进行探究，达到综合能力的有效提升。例如，教师们在教学时，可适当开展相关活动竞赛，像“生活技巧大比拼”等，此类活动可使学生们都参与其中，并从小组合作中取得进步，有效提高学生合作能力，促进课堂效率的提高。进而对学生们综合能力的提升起到极大推动作用。
3.生活化问题的创设策略
伴随社会经济的突飞猛进，人们开始越来越重视教育事业的发展，中职作为国家专业人才的培养基地，其教育教学水平也不能落后。数学作为中职学生的一大弱项，因此，要求中职数学教师们在教学中务必多创设一些生活化的问题情境，以有效激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率。接下来，笔者将重点提出几点生活化问题的创设策略。
（1）设置带有悬念的情境问题
当代青年才俊，在其头脑中，大都对刺激、新奇的东西产生好奇，作为中职数学教师，可充分把握学生这一特点，在抓住学生心理的前提下，创设一些较为奇特、别致的问题情境，以吸引学生的关注，提高学生对数学课堂教学的关注度。以“集合”教学为例，教师们可先将班级或者学生所在小组比作一个集合，让学生们对集合有个初步的了解，进而再将问题扩展到黑板上进行讲解，由此，在学生大脑中会产生对该问题思考跨度，进而形成自己理解，很大程度上促进了数学课堂效率的提高。
（2）设置充满游戏感的情境问题
爱玩是每个人的天性，中职学生自然也不例外，众所周知，数学知识是抽象的，也是广大中职学生最为惧怕的，既然提倡中职数学教学生活化，那么将数学知识穿插到游戏中又何尝不是一种生活化。以“两点间距离”教学为例，为了让学生对数学知识进行充分掌握，设置游戏情景教学极为重要，在“两点间距离”教学中，教师们可以通过让学生做游戏的方式，找两位同学分别站在教室的前后两方，再找一名同学对其位置进行测量，由此得出两点间的距离。最后再向全班同学进行提问，并让其举例说明生活中存在的两点间距离的事例。实践表明，通过趣味性的问题情境创设，可将学生思想充分引入到课堂上来，激发学生主动学习意识，进而提高学生数学水平。
（3）设置充满生活感的情境问题
生活是学生们最熟悉的，在熟悉的环境中学习也能事半功倍，中职数学教师若能在对数学知识进行分析时有选择性的引入一些生活案例，不仅能有效提高学生学习效率，还能提高学生对知识的掌握程度。以“函数”教学为例，一般来说，函数作为数学课程的重难点，其概念较为抽象，也是中职学生最为头疼的一部分，教师们若如在此过程中融入一些与函数相关的实际生活案例，说不定就会带来与众不同的效果。因此，笔者着手手机上网流量为题，设定了一道函数应用题：手机上网目前有多种套餐可供选择，一种是包月5元30兆，超出部分按每兆1元收费；另一种是包月10元100兆，超出部分同样是按每兆1元收费，要求同学们计算出每月使用流量在什么区域时用第一种套餐，什么情况下使用第二种套餐。这种充满生活感的问题一出，全班同学瞬间打起精神，全面活跃到问题的计算中。这对高效课堂的进行带来动力，同时也对学生中职学生数学水平的提高奠定基础。
四、结语
综上所述，根据当前数学教学生活化现状，得出，中职数学教师若要有效激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂效率，就要充分把握学生特点，并针对中职数学教学内容，高效的开展生活化教学，让学生在学习的过程中体验生活的乐趣，使之从生活的角度思考数学问题，进而推动数学教学生活化的高效开展。
参考文献：
[1]邱婷婷.中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析[J].职业，2017（28）：97.
[2]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊，2014（11）：106-108.
[3]周笑媛.中职数学教学生活化的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）：95+147.
[4]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[5]周海燕.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海师范大学，2010.
[6]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D].山东师范大学，2007.
【关键词】中职 数学教学 生活化教学探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0135-02
引文
现今，中职教育已成为国家培养专业技术人才的基地，因此，中职学生的学习情况也已成为当前国家重点关注的问题。众所周知，中职学生的学习较普通高中弱，尤其是在对数学学科的学习上，更是产生了强大的畏惧心理。但伴随系列改革措施的不断深入，国家开始提倡在中职数学教育中实行生活化的教学方式，一方面可帮助中职学生更好的理解数学知识内涵，从而提高学生的数学学习兴趣，进而提高中职学生的数学水平。以下，笔者将从中职数学生活化教学意义及中职数学教学现状入手，旨在探讨中职数学教学生活化途径与方法。
一、中职数学教学生活化的意义
中职教学与普通高中教学有一定区别，因此，针对中职数学生活化教学方式，一定要将数学课程与学生生活实际相联系，使学生通过生活实例的引导，加深对数学的理解程度，从而增进学生主动学习的意识。实行生活化数学教学，还在一定程度上提高了教师的教学水平，进而带动课堂效率的提高，通过数学生活化教学方式，教师可在满足学生数学需求的前提下，使自己的专业水平得到有效提高。总而言之，将生活化教学运用于中职数学课堂，既能帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学教学离不开生活，生活又离不开数学教学的境界。
二、中职数学教学现状
经研究表明，现虽有部分中职学校已实行数学生活化教学方式，但在实际应用中，由于面临较大困难，导致较多问题的存在，接下来，笔者将对中职数学教学现状进行简要分析。
（一）教学内容与生活实际的联系缺乏紧密性
所谓数学教学生活化就是指将数学教学内容做到生活化，也就是说将数学内容与生活实际紧密联系。但就目前来看，大多数的中职学校在数学课堂教学中仍存在较多问题，严重忽略了将教学内容生活化。就数学教学而言，数学知识内容分较为枯燥乏味，中职学生学习水平本就较低，再加之枯燥的数学知识的束缚，更加使其难以接受，当前中职数学教师虽在一定程度上将数学知识与生活做到了一定程度的联系，但其联系的结构相对较为松散，因此时常会出现生活实例与数学知识联系中断的现象，从而使学生丧失听课兴趣，導致其数学学习水平低下。
（二）生活化教学理念较为缺乏
现阶段，虽有部分中职学校教师已采用生活化数学教学方式，但由于其成熟性的缺乏，导致教师们在授课时忽略了对学生生活化理念的指导，仅满足于将数学知识传授给学生就够了，并未意识到授课方式的重要性。还有部分教师在生活化教学是过程中，并没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与实际生活紧密联系在一起，导致教学方式古板、老套、缺乏新意，更缺乏数学知识与学生生活的交集，不利于对学生数学学习兴趣的培养，同时也不利于课堂效率的提高。
三、中职数学教学生活化途径与方法
（一）数学知识导入形式生活化
在中职数学教学生活化过程中，很多教师忽略的一点就是将数学知识导入形式生活化。因此，在接下来的数学教学中，教师们应进行高效且有趣的新课导入工作。以《任意角概念》的讲解为例，课本上对于任意角的概念是这样定义的：在一个平面内，一条射线绕它的端点旋转有两个相反的方向，分别是顺时针方向和逆时针方向，习惯上规定，按照逆时针旋转而成的角叫做正角；按照顺时针旋转而成的角叫做负角；当射线没有旋转时，我们把它叫做零角。基于此，从生活化角度，教师可以从摩天轮旋转等相关概念出发，有效引出任意角的问题，让学生通过生活的实际经历，感受任意角的概念，从而加深其印象。这种生活化的课堂导入形式完全符合学生对生活的认知，很大程度上克服了中职学生对数学学习的恐惧心理，有效激发了学生们对数学学科的学习兴趣，进而对数学课堂效率的提高奠定基础。
在中职数学课堂教学中，很多学生的注意力仅仅集中在上课不久的几分钟里，这就要求数学教师们紧紧抓住学生这一心理，把握好课堂这关键的几分钟，充分做好课堂导入形式的生活化。首先，教师可以通过问题设置的方式导入，即在上课前向学生们提出几个新颖的、与生活相关的、学生们比较感兴趣的问题导入课堂，让学生能在回答问题的过程中与自己的生活实际产生共鸣，从而激发学生上课兴趣。再者是通过工具的带动导入课堂，例如教师们在讲解“圆的定义”时，可将生活中常见的物品：钉子、绳子等带入教室，随即在黑板上画出圆，让同学们产生疑惑，进而指导学生们进一步的了解一下圆的定义。最后，教师们也可以通过讲故事的方式导入课堂，故事对每位学生来说都有着非凡的吸引力，因此，教师们可把握住这一点，将与上课内容相关的数学小故事利用课前几分钟讲给学生们听，以充分激发学生的上课积极性，从而促进数学课堂效率的有效提升。
（二）赋予例题、习题生活化色彩
由于数学知识比较抽象，逻辑思维较强，因此，若要将数学知识与生活实际紧密联系在一起具有一定难度。将数学例题、习题生活化无非就是指教师在讲解例题、习题时可有效把握其与生活的联系，使之贴近生活，贴近学生实际。
不可否认的是，将例题、习题生活化将有一个非常大的优点，就是代表性较强，不会过多的拘泥于细枝末节，而且更能激发学生的学习兴趣，使之感受到数学学习并没有那么难，其只是生活实际的缩影。因此，教师在接下来的数学教学中，应注意贴近实际，以“等比数列”的教学为例，教师们可以将复利计息与等比数列相结合，让学生在教学中体会数学知识的存在，同时更好的体会到数学知识与生活实际相结合的乐趣，使之在数学学习过程中，通过对实际生活的理解感悟，领会数学风采，加深数学学习印象。 另外，老师在备课时，可以将距离学生实际生活较远的例题进行适当的改编，使之尽可能的贴近学生实际生活。例如，教师们在讲授“等差数列”时，在讲解等差数列的相关例题时，应在保持例题中心思想不变的情况下，适当改编例题的整体框架，使之更加贴近学生实际生活，可将体育课学生报数为等差数列的问题情境，让学生们通过亲身实践，感受到等差数列在现实中的存在，从而使等差数列相关内容深深刻在脑海之中。如此一来，不仅提高了学生的体育学习兴趣，还拓展了学生的思维能力，使学生在数学的学习中逐渐找到乐趣，慢慢体会到数学学习的价值与意义。
（三）将问题创设生活化
在中职数学教学中，教师们应注意问题创设的生活化，努力为学生创造通俗易懂的问题情境，让学生在读懂问题的基础上探寻问题的答案，让学生们在探寻答案的过程中真正体会到的求知的乐趣，以充分激发学生的求知欲望及探究精神，从而使整个课堂变得生动活泼，真正让学生成为课堂的“主人”。
1.发现生活中的问题
在中职数学教学中，问题情境不是客观存在的，而是由数学教师主动创设问题情境，并将学生引入到思维状态中。例如，教师们在讲解“概率分布”的内容时，可以让学生通过抛掷硬币的方式，推测正反面可能出现的概率，并像学生提问“为什么不是正面就是反面，那么正反两面出现的概率分别为多少呢？”以此，通过生活情境的导入，引导学生进行概率分布的思考，让学生同过实践得出自己的结论，之后再由教师进行本堂课的教学，这样一来，学生们就会积极的进行教学内容的学习，并在课堂上保持注意高度集中，这对中职数学教学质量的提高具有重要意义。
2.解决生活中的问题
（1）注意培养学生合作能力
任何一项工作的完成都离不开团队间的合作，数学学习也是如此，在中职数学教学过程中，积极培养学生合作精神关乎学生一生发展，因此，教师在进行问题情境的实践时，应注意学生之间的小组合作，例如在讲授分段函数时可以引入“求个人所得税”，还可以与会计专业相结合，很多学生不明白什么是个人所得税，这就要求教师应指导学生进行小组合作，并通过小组合作形式让学生参与社会实践，并从生活中解决问题，之后在进行小组讨论，使学生们对个人所得税的计算方法更加深入认识，如此一來，不仅有效培养了学生之间合作精神，更加促进了学生数学学习能力的提高。
（2）注意对学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在中职数学教学中，培养学生的创新能力至关重要，新时期，需要创新型人才的存在，因此，教师们应在教授数学知识的过程中，继续学生足够的思考空间，通过对相关问题情境的创设，引导学生积极探索、不断创新，鼓励其积极寻找生活中有效解决问题的办法，以进一步培养学生创新能力。
（3）注意培养学生的综合能力
教师们在开展问题情境的创设时，还应注意培养学生的综合能力，在有效抓住学生内心的前提下，根据学生需求探究问题创设情境，另外，还需要注意在问题创设的同时，尽可能的贴近生活。使学生在生活体验上产生共鸣后，对问题情境主动进行探究，达到综合能力的有效提升。例如，教师们在教学时，可适当开展相关活动竞赛，像“生活技巧大比拼”等，此类活动可使学生们都参与其中，并从小组合作中取得进步，有效提高学生合作能力，促进课堂效率的提高。进而对学生们综合能力的提升起到极大推动作用。
3.生活化问题的创设策略
伴随社会经济的突飞猛进，人们开始越来越重视教育事业的发展，中职作为国家专业人才的培养基地，其教育教学水平也不能落后。数学作为中职学生的一大弱项，因此，要求中职数学教师们在教学中务必多创设一些生活化的问题情境，以有效激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率。接下来，笔者将重点提出几点生活化问题的创设策略。
（1）设置带有悬念的情境问题
当代青年才俊，在其头脑中，大都对刺激、新奇的东西产生好奇，作为中职数学教师，可充分把握学生这一特点，在抓住学生心理的前提下，创设一些较为奇特、别致的问题情境，以吸引学生的关注，提高学生对数学课堂教学的关注度。以“集合”教学为例，教师们可先将班级或者学生所在小组比作一个集合，让学生们对集合有个初步的了解，进而再将问题扩展到黑板上进行讲解，由此，在学生大脑中会产生对该问题思考跨度，进而形成自己理解，很大程度上促进了数学课堂效率的提高。
（2）设置充满游戏感的情境问题
爱玩是每个人的天性，中职学生自然也不例外，众所周知，数学知识是抽象的，也是广大中职学生最为惧怕的，既然提倡中职数学教学生活化，那么将数学知识穿插到游戏中又何尝不是一种生活化。以“两点间距离”教学为例，为了让学生对数学知识进行充分掌握，设置游戏情景教学极为重要，在“两点间距离”教学中，教师们可以通过让学生做游戏的方式，找两位同学分别站在教室的前后两方，再找一名同学对其位置进行测量，由此得出两点间的距离。最后再向全班同学进行提问，并让其举例说明生活中存在的两点间距离的事例。实践表明，通过趣味性的问题情境创设，可将学生思想充分引入到课堂上来，激发学生主动学习意识，进而提高学生数学水平。
（3）设置充满生活感的情境问题
生活是学生们最熟悉的，在熟悉的环境中学习也能事半功倍，中职数学教师若能在对数学知识进行分析时有选择性的引入一些生活案例，不仅能有效提高学生学习效率，还能提高学生对知识的掌握程度。以“函数”教学为例，一般来说，函数作为数学课程的重难点，其概念较为抽象，也是中职学生最为头疼的一部分，教师们若如在此过程中融入一些与函数相关的实际生活案例，说不定就会带来与众不同的效果。因此，笔者着手手机上网流量为题，设定了一道函数应用题：手机上网目前有多种套餐可供选择，一种是包月5元30兆，超出部分按每兆1元收费；另一种是包月10元100兆，超出部分同样是按每兆1元收费，要求同学们计算出每月使用流量在什么区域时用第一种套餐，什么情况下使用第二种套餐。这种充满生活感的问题一出，全班同学瞬间打起精神，全面活跃到问题的计算中。这对高效课堂的进行带来动力，同时也对学生中职学生数学水平的提高奠定基础。
四、结语
综上所述，根据当前数学教学生活化现状，得出，中职数学教师若要有效激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂效率，就要充分把握学生特点，并针对中职数学教学内容，高效的开展生活化教学，让学生在学习的过程中体验生活的乐趣，使之从生活的角度思考数学问题，进而推动数学教学生活化的高效开展。
参考文献：
[1]邱婷婷.中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析[J].职业，2017（28）：97.
[2]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊，2014（11）：106-108.
[3]周笑媛.中职数学教学生活化的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）：95+147.
[4]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[5]周海燕.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海师范大学，2010.
[6]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D].山东师范大学，2007.