论文部分内容阅读
减轻学生课业负担并不意味减少学习内容，降低教学要求，而是力求寻找既省时又高效，促进能力和智力提高，使学习变得轻松自如的教学方法，达到减负增效。
1 心理地图的重要性
1.1 心理地图的形成有利于思维能力的提高
分析亚马孙平原为什么成为世界最大的热带雨林区，可以借助多媒体课件，从纬度位置、海陆位置、气压带与风带中的位置、地形以及洋流等因素进行分析，教师多次演示，让学生通过感官在头脑上留下痕迹，初步形成心理地图。即使地图不在眼前，也可以凭借心理地图进行形象思维，可根据心理地图提供的纬度位置、海陆位置、气压带与风带中的位置、地形以及洋流等因素分析其原因。因此，心理地图的形成有助于分析各类地理问题，总结地理规律。心理地图越丰富，往往地理思维越活跃。运用心理地图进行地图思维，极有利于思维能力的提高。
1.2 心理地图的形成有利于提高地理记忆效率
教师如果能在课前根据教学内容充分准备课件，特别在图表上细做文章，让学生在脑海里储存起清晰完整的各种各样的图表，就可将中国地形、气候、河流、人口以及工农业的分布与世界地形、气候、河流的分布等内容，比较轻松自如地落实到图上，记忆有了依托，记忆就深刻持久，效率高，难度减小。心理地图的形成也使记忆能力得到提高，使记忆感到不成负担。笔者在教学过程中做过这样的测试：在教学“洋流”这部内容前，先请学生在世界政区图上填主要岛屿、半岛、海洋，待“洋流”内容讲解结束后，再请学生在空白的图上填注主要洋流，通过批阅，发现两次成绩基本吻合。
1.3 心理地理的形成有利于加工整理各种地理信息
如学校午间组织观看新闻，有部分学生比较容易记住国际新闻中重大事件发生的地名及与地理有关的信息，而有一部分学生观后就忘，这关键在于学生心理地图有否形成。学校无论初一还是初二，地理成绩始终位于全市前列，而且进入高中地理成绩都是不错的，这是教师在教学中都十分重视学生心理地图形成的缘故，使学生在获得地理知识的同时，智力得到良好发展，观察力、记忆力、思维能力得到综合的结果。
2 心理地图形成和积累的途径、
方式
2.1 地图挂帅，贯穿始终
如在中国地形的教学中，首先出示中国地形图，熟悉主要山脉的分布，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高原等；再凭借地图进行记忆，在多媒体课件空白地图上指出相关地理名称，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特点；再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流流向及水能资源的影响，归纳出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家；最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使众多的知识浓缩在一张地图上。地图的反复运用，在学生头脑里积累了丰富的地图感性材料，为心理地图的形成和积累打下基础。
2.2 图文转化，加深理解
图文转化训练有利于学生对新知识的理解，有利于心理地图的形成更为清晰，培养学生运用地图简化地理知识的能力。如学习南亚气候时，先引导学生根据南亚所处的纬度位置得出南亚多位于热带，再分析“孟买各月气温与降水量分配图”，根据气温变化曲线读出各月气温，说出全年气温特点，根据降水量柱状图说出各月降水量的多少。在此基础上让学生从气温和降水两方面，通过读图、分析、归纳，说出热带季风气候全年高温，有明显的旱、雨两季的特征。这样达到以图记文、以文成图，图文转化顺利，会大大促进学生心理地图的形成。
2.3 课外生活勿忘用图
在深化素质教育的今天，学校应安排一定的时间组织学生课外阅读、观看电视。为此，笔者指导学生在课外阅读、观看电视时，不要忘记用图，有必要随身带好地图册或在电脑上查找，有利于学生记忆新的地名，为心理地图的积累提供条件。例如，在观看午间新闻时，听到国内外重大事件发生地比较陌生时，应迅速查阅地图；在课外阅读时，看到比较陌生的城市、海域、岛屿时，可翻开地图册，如身边有电脑可以及时查找。这样积累丰富的感性材料，使心理地图的内容更加充实；多次使用地图更加加深印象，使心理地图更清晰。
3 结语
总之，在教学过程中，要充分利用多媒体，重视学生心理地图的训练，因为只有形成清晰、准确的心理地图，才能调动学生学习地理的积极性，培养学生学习地理兴趣，大大提高学习地理知识的效率，达到减负增效。
（作者单位：江苏省吴江市金家坝中学）
1 心理地图的重要性
1.1 心理地图的形成有利于思维能力的提高
分析亚马孙平原为什么成为世界最大的热带雨林区，可以借助多媒体课件，从纬度位置、海陆位置、气压带与风带中的位置、地形以及洋流等因素进行分析，教师多次演示，让学生通过感官在头脑上留下痕迹，初步形成心理地图。即使地图不在眼前，也可以凭借心理地图进行形象思维，可根据心理地图提供的纬度位置、海陆位置、气压带与风带中的位置、地形以及洋流等因素分析其原因。因此，心理地图的形成有助于分析各类地理问题，总结地理规律。心理地图越丰富，往往地理思维越活跃。运用心理地图进行地图思维，极有利于思维能力的提高。
1.2 心理地图的形成有利于提高地理记忆效率
教师如果能在课前根据教学内容充分准备课件，特别在图表上细做文章，让学生在脑海里储存起清晰完整的各种各样的图表，就可将中国地形、气候、河流、人口以及工农业的分布与世界地形、气候、河流的分布等内容，比较轻松自如地落实到图上，记忆有了依托，记忆就深刻持久，效率高，难度减小。心理地图的形成也使记忆能力得到提高，使记忆感到不成负担。笔者在教学过程中做过这样的测试：在教学“洋流”这部内容前，先请学生在世界政区图上填主要岛屿、半岛、海洋，待“洋流”内容讲解结束后，再请学生在空白的图上填注主要洋流，通过批阅，发现两次成绩基本吻合。
1.3 心理地理的形成有利于加工整理各种地理信息
如学校午间组织观看新闻，有部分学生比较容易记住国际新闻中重大事件发生的地名及与地理有关的信息，而有一部分学生观后就忘，这关键在于学生心理地图有否形成。学校无论初一还是初二，地理成绩始终位于全市前列，而且进入高中地理成绩都是不错的，这是教师在教学中都十分重视学生心理地图形成的缘故，使学生在获得地理知识的同时，智力得到良好发展，观察力、记忆力、思维能力得到综合的结果。
2 心理地图形成和积累的途径、
方式
2.1 地图挂帅，贯穿始终
如在中国地形的教学中，首先出示中国地形图，熟悉主要山脉的分布，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高原等；再凭借地图进行记忆，在多媒体课件空白地图上指出相关地理名称，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特点；再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流流向及水能资源的影响，归纳出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家；最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使众多的知识浓缩在一张地图上。地图的反复运用，在学生头脑里积累了丰富的地图感性材料，为心理地图的形成和积累打下基础。
2.2 图文转化，加深理解
图文转化训练有利于学生对新知识的理解，有利于心理地图的形成更为清晰，培养学生运用地图简化地理知识的能力。如学习南亚气候时，先引导学生根据南亚所处的纬度位置得出南亚多位于热带，再分析“孟买各月气温与降水量分配图”，根据气温变化曲线读出各月气温，说出全年气温特点，根据降水量柱状图说出各月降水量的多少。在此基础上让学生从气温和降水两方面，通过读图、分析、归纳，说出热带季风气候全年高温，有明显的旱、雨两季的特征。这样达到以图记文、以文成图，图文转化顺利，会大大促进学生心理地图的形成。
2.3 课外生活勿忘用图
在深化素质教育的今天，学校应安排一定的时间组织学生课外阅读、观看电视。为此，笔者指导学生在课外阅读、观看电视时，不要忘记用图，有必要随身带好地图册或在电脑上查找，有利于学生记忆新的地名，为心理地图的积累提供条件。例如，在观看午间新闻时，听到国内外重大事件发生地比较陌生时，应迅速查阅地图；在课外阅读时，看到比较陌生的城市、海域、岛屿时，可翻开地图册，如身边有电脑可以及时查找。这样积累丰富的感性材料，使心理地图的内容更加充实；多次使用地图更加加深印象，使心理地图更清晰。
3 结语
总之，在教学过程中，要充分利用多媒体，重视学生心理地图的训练，因为只有形成清晰、准确的心理地图，才能调动学生学习地理的积极性，培养学生学习地理兴趣，大大提高学习地理知识的效率，达到减负增效。
（作者单位：江苏省吴江市金家坝中学）