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摘要：在互联网普及应用的背景下，小学数学课堂教学已经普遍应用了多媒体等信息技术手段。数学学科自身具有抽象性的特点，借助多媒体，能够将抽闲化的知识更加直观地表现出来，吸引了小学生的注意力，在很大程度上解决了学生数学学习缺乏热情的问题。但是，无论是多媒体，还是其他信息技术，其只是一种技术进步为数学教学工作提供的一种手段，当前尽管普及应用了多媒体技术，但是其与小学数学课堂教学的融合程度还有待提高。针对这种情况，本文认为需要发挥出信息技术与小学数学课堂教学相融合的作用与价值，并采取有效的融合策略，以真正实现融合的目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与小学数学融合的教学应用探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：信息技术;小学数学;融合教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-101
引言
小学数学课堂教学过程中，培养学生核心素养已经成为必然要求，核心素养也成为学生素质及能力的一种体现。教师在教学过程中应当遵循科学的教学原则，学习先进的教学理念，让学生在数学课堂具有逻辑思维能力，并注重数学知识与生活的关联，保持数学学习的体验感，为学生未来的强化性学习奠定基础。
一、信息技术下的核心素养培养原则
信息技术课堂教学中，小學数学教师应当关注培养重点，培养重点是教师应当遵循的原则，让学生在数学知识探究过程中具有严谨及认真的思维，保持正确的学习态度，学生能够对数学知识深度认识，从而构建丰富的数学认知体系，让学生数学思维能力及数学意识充分确立，从而将数学问题有效解决。教师在数学课堂中，还需针对性指导学生，使思维能力及解题能力双向培养，避免教学内容本末倒置，从而对小学生数学核心素养培养产生不利影响。在教学过程中也应当树立综合性培养原则，该原则是需要教师认识到数学核心素养培养并非培养一种能力，也并非一种单纯的素养，而是让学生将技能与素质结合，在教学过程中对两者进行综合性培养，使学生掌握知识、技能的同时，具有较强的核心能力。
二、利用趣味视频，课前有效激趣
相比中学生和成年人而言，小学生自制力普遍较为薄弱，注意力容易转移，课前的有效激趣就显得更加重要。信息技术的发展为教师提供了多样化的教学手段和教学素材，在兴趣激发方面有着巨大的优势。故在小数数学的教学中，教师要需要充分利用视频素材，以做到课前有效激趣。例如，在“图形的运动”一节中，教师就可以录制实景微课进行教学。在微课的录制环节中，教师可以将场景置于日常的生活情景中。而在正式的教学开始之时，教师即可以播放录制的内容。随着悦耳的音乐响起，视频从教室内部逐渐向外拓展，滴答作响的钟表，在人指尖跃动的篮球，不断前行的车辆，游客众多的摩天轮，生活中的一幕幕在学生的眼前展现，以丰富的色彩吸引着学生的注意力。而在视频播放完毕后，教师即可以询问学生：“刚才你们看到了许多事物，你们知道它们都是怎样运动的吗？”以此正式引入本节知识的学习。而由于实景微课的导入，学生不仅学习动力更高，也能充分地将所学知识与现实生活结合起来。这样，利用新技术，教师以实景微课有效激趣，为之后环的高效教学奠定了坚实的基础。
三、制作针对性的多媒体课件
当前信息技术运用到课堂中最多的形式还是多媒体课件，因此要制作出符合课堂教学要求、有针对性的多媒体课件，其好坏与否直接影响到课堂教学的质量。一般来讲，多媒体课件的制作要做到因地制宜，不同的数学内容、不同的学生群体、不同的地域特色、不同的教师教学等，都会影响到信息技术与小学数学课堂教学的融合度。从不同数学内容层面来讲，课件是动画多一些还是图片多一些，是视频多一些还是音频多一些，都是需要根据数学课堂教学内容来定。从不同学生群体层面来讲，学生的逻辑思维情况等都会影响多媒体课件的制作。从不同的地域特色层面来讲，中国地域辽阔，各地民俗不同，单纯从网络上选取教学资源并不能很好地让学生接受，因而应当符合当地特色，将数学教学生活化。最后是教师个人运用信息技术的水平，要做到量力而行，不断学习。
四、信息技术与教学形式的融合
第一，信息技术让数学教学形式在以往教学形式上更加健全，教师可以利用信息技术具象化和声音功能和学生进行有效交流，呈现学生的主体地位，提升学生对学习数学知识的积极性，确保小学数学教学质量的合理提升。第二，教师可以采用网络信息技术对相关的资料进行搜集，这样不但可以对数学教学内容丰富化，学生更能主动去学习该知识，有助于学生拓展眼界。比如，在授课“年、月、日”时，假如依然采用以往板书、教材加讲解的形式，学生被动地收听教师的讲解这样的教学形式虽然具有一定效果，但难以勾起学生对数学学科的探究欲和发散性思维，当学生对数学课程自主性低沉之时就是教学效果下降之时，所以，教师应注重传统教学形式与信息技术多媒体教学的合理融合和运用。还可以把学生分为若干小组，同时鼓励每个小组能够应用现代化的信息技术来获取相关知识，让学生在数学课堂上展开讨论，从而有效养成和提升学生综合素养。
结束语
综上所述，在如今数学的教学中，教师需要以趣味视频课前有效激趣;利用电子白板开展趣味游戏;并以学业数据精准分析了解学生情况。这样教师才能更好地发挥信息技术的作用，培养学生必备的数学品质。
参考文献
[1]刘杰.信息技术与小学数学教学的深度融合[J].中小学电教（教学），2019（12）：68.
[2]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：78.
[3]何敏.谈信息技术与小学数学教学深度融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：115-117.
关键词：信息技术;小学数学;融合教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-101
引言
小学数学课堂教学过程中，培养学生核心素养已经成为必然要求，核心素养也成为学生素质及能力的一种体现。教师在教学过程中应当遵循科学的教学原则，学习先进的教学理念，让学生在数学课堂具有逻辑思维能力，并注重数学知识与生活的关联，保持数学学习的体验感，为学生未来的强化性学习奠定基础。
一、信息技术下的核心素养培养原则
信息技术课堂教学中，小學数学教师应当关注培养重点，培养重点是教师应当遵循的原则，让学生在数学知识探究过程中具有严谨及认真的思维，保持正确的学习态度，学生能够对数学知识深度认识，从而构建丰富的数学认知体系，让学生数学思维能力及数学意识充分确立，从而将数学问题有效解决。教师在数学课堂中，还需针对性指导学生，使思维能力及解题能力双向培养，避免教学内容本末倒置，从而对小学生数学核心素养培养产生不利影响。在教学过程中也应当树立综合性培养原则，该原则是需要教师认识到数学核心素养培养并非培养一种能力，也并非一种单纯的素养，而是让学生将技能与素质结合，在教学过程中对两者进行综合性培养，使学生掌握知识、技能的同时，具有较强的核心能力。
二、利用趣味视频，课前有效激趣
相比中学生和成年人而言，小学生自制力普遍较为薄弱，注意力容易转移，课前的有效激趣就显得更加重要。信息技术的发展为教师提供了多样化的教学手段和教学素材，在兴趣激发方面有着巨大的优势。故在小数数学的教学中，教师要需要充分利用视频素材，以做到课前有效激趣。例如，在“图形的运动”一节中，教师就可以录制实景微课进行教学。在微课的录制环节中，教师可以将场景置于日常的生活情景中。而在正式的教学开始之时，教师即可以播放录制的内容。随着悦耳的音乐响起，视频从教室内部逐渐向外拓展，滴答作响的钟表，在人指尖跃动的篮球，不断前行的车辆，游客众多的摩天轮，生活中的一幕幕在学生的眼前展现，以丰富的色彩吸引着学生的注意力。而在视频播放完毕后，教师即可以询问学生：“刚才你们看到了许多事物，你们知道它们都是怎样运动的吗？”以此正式引入本节知识的学习。而由于实景微课的导入，学生不仅学习动力更高，也能充分地将所学知识与现实生活结合起来。这样，利用新技术，教师以实景微课有效激趣，为之后环的高效教学奠定了坚实的基础。
三、制作针对性的多媒体课件
当前信息技术运用到课堂中最多的形式还是多媒体课件，因此要制作出符合课堂教学要求、有针对性的多媒体课件，其好坏与否直接影响到课堂教学的质量。一般来讲，多媒体课件的制作要做到因地制宜，不同的数学内容、不同的学生群体、不同的地域特色、不同的教师教学等，都会影响到信息技术与小学数学课堂教学的融合度。从不同数学内容层面来讲，课件是动画多一些还是图片多一些，是视频多一些还是音频多一些，都是需要根据数学课堂教学内容来定。从不同学生群体层面来讲，学生的逻辑思维情况等都会影响多媒体课件的制作。从不同的地域特色层面来讲，中国地域辽阔，各地民俗不同，单纯从网络上选取教学资源并不能很好地让学生接受，因而应当符合当地特色，将数学教学生活化。最后是教师个人运用信息技术的水平，要做到量力而行，不断学习。
四、信息技术与教学形式的融合
第一，信息技术让数学教学形式在以往教学形式上更加健全，教师可以利用信息技术具象化和声音功能和学生进行有效交流，呈现学生的主体地位，提升学生对学习数学知识的积极性，确保小学数学教学质量的合理提升。第二，教师可以采用网络信息技术对相关的资料进行搜集，这样不但可以对数学教学内容丰富化，学生更能主动去学习该知识，有助于学生拓展眼界。比如，在授课“年、月、日”时，假如依然采用以往板书、教材加讲解的形式，学生被动地收听教师的讲解这样的教学形式虽然具有一定效果，但难以勾起学生对数学学科的探究欲和发散性思维，当学生对数学课程自主性低沉之时就是教学效果下降之时，所以，教师应注重传统教学形式与信息技术多媒体教学的合理融合和运用。还可以把学生分为若干小组，同时鼓励每个小组能够应用现代化的信息技术来获取相关知识，让学生在数学课堂上展开讨论，从而有效养成和提升学生综合素养。
结束语
综上所述，在如今数学的教学中，教师需要以趣味视频课前有效激趣;利用电子白板开展趣味游戏;并以学业数据精准分析了解学生情况。这样教师才能更好地发挥信息技术的作用，培养学生必备的数学品质。
参考文献
[1]刘杰.信息技术与小学数学教学的深度融合[J].中小学电教（教学），2019（12）：68.
[2]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：78.
[3]何敏.谈信息技术与小学数学教学深度融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：115-117.