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黑板上板书：第二段写了——，采用了——方法，写出了．——。“谁来说一说？”笔者引导学生朗读了第二段，理解第二段的语言文字后，稍息片刻，笔者示意举手。一秒钟，两秒钟……大约四五秒，仍然没有一个同学举手。只有笔者僵硬地、固执地举着右手示意。“都不愿意吗？”笔者微笑着继续示意大家。可所有的同学似乎故意与笔者作对，要么假装看书，要么低着头，要么有意躲避老师温柔的目光。