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依托小班，实施小班化教育教学，走“小规模、精致化、特色化、优质校”之路。这是一条追求教育高位均衡发展之路，一条师生都能享受幸福的教育之路。
用“小班化教育教学”理念打造优质校园
将“小班化教育教学”与学校理念相融合。“小班化教育教学”有利于学校构建小班化下的有效德育管理体系和有效教学管理体系，形成具有学校特色的精品教育，真正实现精细发展和质量发展，最终实现由“田园牧歌”型的传统学校向具有“国际视野”的现代新型学校的转型。小班化是“面向每一个”的优质教育，它倡导：让全体学生受到更充分的教育；让每个个体受到更多的关注；让学生主体性得以充分发挥。而这刚好与学校的“启发潜能教育”理念——“以人为始，以人为终”有共通之处。“小班化教育教学”的实施，有利于我们营造“家文化”下的“合作文化”，有利于真正促进教师专业化的发展，对解决目前学校教师安于现状，缺乏学习动机、动力、活力，缺乏改革的激情、勇气、魄力，固步自封等问题将起到实质性的帮助。
基于这样的认识，学校认为：“小班化教育教学”建设为学校构建“质量 特色”的优质办学道路搭建了平台，“小班化教育教学”建设将是我校实现与新校全方位对接的一个最佳结合点，也是学校对优质教育的冀求和学校内涵发展之间一个最佳结合点。
将“小班化教育教学”与学校文化相结合。近几年来，学校依托城市化发展，坚持“启发潜能教育”思想，结合地域和学校人文特点，以“境”“智”“趣”“情”为抓手，采取多渠道、多途径开展“小班化教育教学”的实践，逐步形成了独特、富有个性的办学特色，推开了“成就每一个学生”的幸福之门。
营造小班之境，以境化人。学校校园面积不大，校舍略显陈旧。但优美的环境一定是由人主动参与、用心布置的结果。学校着眼于小班“环境育人”的思想，将整个校园重新规划，着力精心打造良好的校园文化：入门处的理念墙呈现了办学的先进思想；笑脸墙展现了师生对现实生活的幸福美感，向师生描述着学校的理念愿景；道德墙彰显着国学传统文化的精髓；“养德园”既展示“春之萌发、夏之热情、秋之遐想、冬之厚重”的四季美景，更浸润着小班化下启发潜能教育“爱在四季、爱在校园”的主题……
创建书香校园，让学生有书可读。为了方便学生阅读，学校将图书室迁至教学楼，开放了专题读书角、班级图书角，供学生自由阅读。这些举措，方便了学生和书进行更加亲密的接触，校园飘逸阵阵书香。早读、午写、晚反思，让学生在温馨的校园文化中品味经典，得到人生启迪。
打造浓厚班级文化氛围，以人为本。学校力求让每一位学生都受到适当的关注，学生合影展示在班级名片中，学生诉求出现在教室黑板、室外手抄报、班级文化牌、年级开放室中。每一处会说话的墙壁，都渗透着小班启发潜能教育思想。关怀、信任、尊重、乐观的精神已深深植入到这里的每一个人心中，具有个性的班级文化彰显着小班启发潜能教育的情怀。
用“小班化教育教学”之智构建有效德育管理模式
小班化下的有效德育管理模式坚持以学生发展为中心，不断创造条件给学生提供展现自我的舞台、营造民主氛围，实现学生的自主、民主管理。
实施自主管理。在小组中、班级中、学生会中，人人都是管理者，也是被管理者，实现了“全员参与，彼此制约”，做到了“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”小班下的自主管理，不仅激发了学生表达、交际和创造潜能，更使他们学会了团结协作。小班学生成长档案既尊重了学生的自尊心、特长和爱好，又促进了孩子们身心的健康发展，既充分调动了学生管理的主动性、积极性、创新性，又保证了管理的有效性和无缝隙性。学校一改传统的管理方式，不断探索具有学校特色的“小班自主德育”管理体系，编制了《管理手册》，让学生养成良好的学习习惯，培养责任意识，增强自信心，锻炼自身管理能力。
打造高效课堂。课堂是生成智慧的地方，学校在“高度尊重学生，一切信任学生，时时关注学生，全面依靠学生”的基础上全面实施“小班化教学”，在教学观念上强调尊重个体差异，关注个性发展；在教学方法上采取低起点，实行小步走；在教学组织形式上采取小组合作，同伴互助。“小班化教学”不仅对挖掘每个学生的潜能进行了有益的探索，而且有效推进了学校“三环五步一中心”的课堂改革实践，学校也被推荐为武汉市高效课堂建设先进单位。“三环五步一中心”的课堂模式的推行，友善用脑培训，心智模式辅导，超级记忆训练，让学生变得更主动、更智慧、更轻松、更愉快，教学质量大幅提升。
加强合作互助。课堂新模式催生了《师生合作学习一日常规》出台，强化了《黄陵中学合作学习的操作内容、方法、技巧》的训练，《小组合作学习捆绑评价》的实施，调动了师生的积极性和主动性。学生合作学习、教师合作教学教研、班级合作自主管理，年级合作互助已蔚然成风，教学质量明显提升。“合”出了精彩，“合”出了快乐，“合”的智慧，孕育出黄陵中学特有的小班下的合的文化、合的课程、合的课堂（三环五步一中心 合作学习）、合的策略、合的特色活动……
构建多元化课堂模式。学校立足一个“趣”字，以小班化下“启发潜能教育”为总体开发思想，着眼于“德智体美劳”五个方面课程的构建，开发了5大类15小类38项选修课程，满足了学生多样化发展的需求，体现了目标整体、结构多元、差异发展的特征。学校注重培养学生动手、策划、组织和协调能力，课程多以社团活动为载体，在丰富多彩的社团活动中，唤醒学生潜能，激发学生兴趣，丰富学生体验，发展学生特长，学生社会责任感和爱祖国、爱家乡、爱生活的情怀在社团活动中不断增强。
用“小班化教育教学”之爱升华学校教育
小班化的实施，激发了学校每一个生命的多元、健康成长，有效促进学生优质均衡幸福的发展。黄陵中学的根是“家文化”，传递的是家的温馨和归属感。是一种对教育、对师生的刻骨铭心的“情深深，爱绵绵”，这也是小班化教育最为重要的支撑。
“爱是教育的前提”。为了保证每个孩子接受教育的权利，学校将“爱”的重心放在了“防流控辍，全员受教”上。为了让流失学生重返校园，教师们一次次踏着乡间泥泞的小路，走千家，访万户；为了公平面向每一名学生，学校将“爱”的重心转移到一如既往地坚持规范办学，均衡办班，从不分“快慢班”上；关注每一个孩子，公正对待每一个孩子，尤其是留守儿童和问题学生。
根据小班化教育教学特点，学校把“爱”的重心升华为“以每一个的卓越幸福发展”为教育使命。因材施教，组织个性化教学，一对一辅导，加强师生情感交流，将关爱、信任传递给学生。学校在启发学生潜能，促进学生个性发展的同时，帮助家长更新家庭教育观念，改进家庭教育方法，形成了家庭、学校、社会的教育合力。
回顾近几年学校的发展历程，从 “被小班”到全面实施“小班化教育教学”行动，学校在小班化教育教学项目研究的路上边学习、边实践，边思考、边总结。一直沿着“小规模、精致化、优质校”的轨迹探索着、发展着，积极丰富着小班化 “启发潜能教育”的校本特色。最近三年，学校先后被评为市素质教育特色学校、市高效课堂建设先进单位、市“双创双满意”先进单位、区绩效目标考核工作先进单位、区文明单位、区中考质量先进单位……
总之，随着黄陵开发的进一步深入，学校将在启发潜能教育理念的引导下，不断改善教育的品质，为学生的终身发展负责，为办人民满意的教育而不懈努力。
（作者单位：武汉经济技术开发区黄陵中学）
（责任编辑 周小益）
用“小班化教育教学”理念打造优质校园
将“小班化教育教学”与学校理念相融合。“小班化教育教学”有利于学校构建小班化下的有效德育管理体系和有效教学管理体系，形成具有学校特色的精品教育，真正实现精细发展和质量发展，最终实现由“田园牧歌”型的传统学校向具有“国际视野”的现代新型学校的转型。小班化是“面向每一个”的优质教育，它倡导：让全体学生受到更充分的教育；让每个个体受到更多的关注；让学生主体性得以充分发挥。而这刚好与学校的“启发潜能教育”理念——“以人为始，以人为终”有共通之处。“小班化教育教学”的实施，有利于我们营造“家文化”下的“合作文化”，有利于真正促进教师专业化的发展，对解决目前学校教师安于现状，缺乏学习动机、动力、活力，缺乏改革的激情、勇气、魄力，固步自封等问题将起到实质性的帮助。
基于这样的认识，学校认为：“小班化教育教学”建设为学校构建“质量 特色”的优质办学道路搭建了平台，“小班化教育教学”建设将是我校实现与新校全方位对接的一个最佳结合点，也是学校对优质教育的冀求和学校内涵发展之间一个最佳结合点。
将“小班化教育教学”与学校文化相结合。近几年来，学校依托城市化发展，坚持“启发潜能教育”思想，结合地域和学校人文特点，以“境”“智”“趣”“情”为抓手，采取多渠道、多途径开展“小班化教育教学”的实践，逐步形成了独特、富有个性的办学特色，推开了“成就每一个学生”的幸福之门。
营造小班之境，以境化人。学校校园面积不大，校舍略显陈旧。但优美的环境一定是由人主动参与、用心布置的结果。学校着眼于小班“环境育人”的思想，将整个校园重新规划，着力精心打造良好的校园文化：入门处的理念墙呈现了办学的先进思想；笑脸墙展现了师生对现实生活的幸福美感，向师生描述着学校的理念愿景；道德墙彰显着国学传统文化的精髓；“养德园”既展示“春之萌发、夏之热情、秋之遐想、冬之厚重”的四季美景，更浸润着小班化下启发潜能教育“爱在四季、爱在校园”的主题……
创建书香校园，让学生有书可读。为了方便学生阅读，学校将图书室迁至教学楼，开放了专题读书角、班级图书角，供学生自由阅读。这些举措，方便了学生和书进行更加亲密的接触，校园飘逸阵阵书香。早读、午写、晚反思，让学生在温馨的校园文化中品味经典，得到人生启迪。
打造浓厚班级文化氛围，以人为本。学校力求让每一位学生都受到适当的关注，学生合影展示在班级名片中，学生诉求出现在教室黑板、室外手抄报、班级文化牌、年级开放室中。每一处会说话的墙壁，都渗透着小班启发潜能教育思想。关怀、信任、尊重、乐观的精神已深深植入到这里的每一个人心中，具有个性的班级文化彰显着小班启发潜能教育的情怀。
用“小班化教育教学”之智构建有效德育管理模式
小班化下的有效德育管理模式坚持以学生发展为中心，不断创造条件给学生提供展现自我的舞台、营造民主氛围，实现学生的自主、民主管理。
实施自主管理。在小组中、班级中、学生会中，人人都是管理者，也是被管理者，实现了“全员参与，彼此制约”，做到了“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”小班下的自主管理，不仅激发了学生表达、交际和创造潜能，更使他们学会了团结协作。小班学生成长档案既尊重了学生的自尊心、特长和爱好，又促进了孩子们身心的健康发展，既充分调动了学生管理的主动性、积极性、创新性，又保证了管理的有效性和无缝隙性。学校一改传统的管理方式，不断探索具有学校特色的“小班自主德育”管理体系，编制了《管理手册》，让学生养成良好的学习习惯，培养责任意识，增强自信心，锻炼自身管理能力。
打造高效课堂。课堂是生成智慧的地方，学校在“高度尊重学生，一切信任学生，时时关注学生，全面依靠学生”的基础上全面实施“小班化教学”，在教学观念上强调尊重个体差异，关注个性发展；在教学方法上采取低起点，实行小步走；在教学组织形式上采取小组合作，同伴互助。“小班化教学”不仅对挖掘每个学生的潜能进行了有益的探索，而且有效推进了学校“三环五步一中心”的课堂改革实践，学校也被推荐为武汉市高效课堂建设先进单位。“三环五步一中心”的课堂模式的推行，友善用脑培训，心智模式辅导，超级记忆训练，让学生变得更主动、更智慧、更轻松、更愉快，教学质量大幅提升。
加强合作互助。课堂新模式催生了《师生合作学习一日常规》出台，强化了《黄陵中学合作学习的操作内容、方法、技巧》的训练，《小组合作学习捆绑评价》的实施，调动了师生的积极性和主动性。学生合作学习、教师合作教学教研、班级合作自主管理，年级合作互助已蔚然成风，教学质量明显提升。“合”出了精彩，“合”出了快乐，“合”的智慧，孕育出黄陵中学特有的小班下的合的文化、合的课程、合的课堂（三环五步一中心 合作学习）、合的策略、合的特色活动……
构建多元化课堂模式。学校立足一个“趣”字，以小班化下“启发潜能教育”为总体开发思想，着眼于“德智体美劳”五个方面课程的构建，开发了5大类15小类38项选修课程，满足了学生多样化发展的需求，体现了目标整体、结构多元、差异发展的特征。学校注重培养学生动手、策划、组织和协调能力，课程多以社团活动为载体，在丰富多彩的社团活动中，唤醒学生潜能，激发学生兴趣，丰富学生体验，发展学生特长，学生社会责任感和爱祖国、爱家乡、爱生活的情怀在社团活动中不断增强。
用“小班化教育教学”之爱升华学校教育
小班化的实施，激发了学校每一个生命的多元、健康成长，有效促进学生优质均衡幸福的发展。黄陵中学的根是“家文化”，传递的是家的温馨和归属感。是一种对教育、对师生的刻骨铭心的“情深深，爱绵绵”，这也是小班化教育最为重要的支撑。
“爱是教育的前提”。为了保证每个孩子接受教育的权利，学校将“爱”的重心放在了“防流控辍，全员受教”上。为了让流失学生重返校园，教师们一次次踏着乡间泥泞的小路，走千家，访万户；为了公平面向每一名学生，学校将“爱”的重心转移到一如既往地坚持规范办学，均衡办班，从不分“快慢班”上；关注每一个孩子，公正对待每一个孩子，尤其是留守儿童和问题学生。
根据小班化教育教学特点，学校把“爱”的重心升华为“以每一个的卓越幸福发展”为教育使命。因材施教，组织个性化教学，一对一辅导，加强师生情感交流，将关爱、信任传递给学生。学校在启发学生潜能，促进学生个性发展的同时，帮助家长更新家庭教育观念，改进家庭教育方法，形成了家庭、学校、社会的教育合力。
回顾近几年学校的发展历程，从 “被小班”到全面实施“小班化教育教学”行动，学校在小班化教育教学项目研究的路上边学习、边实践，边思考、边总结。一直沿着“小规模、精致化、优质校”的轨迹探索着、发展着，积极丰富着小班化 “启发潜能教育”的校本特色。最近三年，学校先后被评为市素质教育特色学校、市高效课堂建设先进单位、市“双创双满意”先进单位、区绩效目标考核工作先进单位、区文明单位、区中考质量先进单位……
总之，随着黄陵开发的进一步深入，学校将在启发潜能教育理念的引导下，不断改善教育的品质，为学生的终身发展负责，为办人民满意的教育而不懈努力。
（作者单位：武汉经济技术开发区黄陵中学）
（责任编辑 周小益）