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摘 要：本文阐述了如何对信息技术课堂教学进行有效管理的问题。
关键词：信息技术；教学；管理
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-085-01
信息技术教育是操作性极强的学科，那么，我们应该如何去上好信息技术课呢？经过多年的教学实践，下面就自己如何对信息技术课堂教学进行有效管理进行简单的阐述。
一、了解学生是高效课堂的前提
信息技术教师在每个班级每周只有一节或两节课，师生情感不深，就需要教师多了解学生家庭背景、兴趣爱好、知识储备以及学生的个性差异。
新学期刚开始时我是把学生按主课成绩排名组合座位，第一名与最后一名组合、第二名与倒数第二名组合……以此排座位。这样的组合打破了主课成绩优劣的影响，使得他们互学互比，实践证明，利用对计算机本身的兴趣，可以唤起很多主科学困生的学习兴趣，从而在信息技术课堂上找到自信。新课讲授完毕后，主要是学生自主练习、操作会考模拟题或者讲授一些特色软件的操作。这时，我把学号从小到大分为四组：学号1~16号为一组、17~32为一组……这样按学号固定座位，使得学生不敢破坏学校机器，利于小组形成竞争的氛围。授课中，允许表现欲强的学生在完成自己的任务后自由走动帮助别的同学、允许内向的关系好的女同学坐在一起等等，小细节让课堂管理更高效。
二、精心组织是高效课堂的基础
（一）放大学生的优点找出学生的兴趣点。在课堂上，我给学生提出一个口号：放大自己的优点找到自己的兴趣点。从信息技术课堂开始，我们一起寻求学习的兴趣。如果实在不爱学习我规定的内容，学生可以爱读书、可以爱画画……总之，我们要有兴趣有乐趣的生活。我建议学生用电脑实现自己的兴趣。用Flash制作你喜欢的动画，用PS制作你喜欢的画画，用Word实现你喜欢的写作。在课堂中教师要能够恰如其分地点评学生，用充满智慧，富有特色的评价语让学生在身心愉悦的同时又能够得到收获和启示。如在学生回答正确的时候，教师需要及时用以下语言把你的欣赏反馈给学生：回答得很对、你真棒、很好、是的……这样的氛围下，没有不快乐的学生，自然就会有好的信息技术课。
（二）创设情境以任务为驱动明确学习目标。“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”。“任务”的设计应具体考虑：怎样组织学生进行任务；怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化的任务；怎样设计才能够帮助学生巩固知识，锻炼思维；怎样设计才能培养学生的自学能力和协作能力等。
课例：收发E-mail。
课堂的开始我就问学生，你们对你们的老师有意见吗？要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去。学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲；接着我又问，你们有父母在外工作的吗？有对出外工作的父母或远房的亲戚想说的话吗？这时候，学生中便开始有举手的了，紧接着，我便抓住这个机会，点拨学生说，现在，信息交流的方式越来越多了，在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。在真实的情境下，要求同学们自己申请一个邮箱，接下去学生就自己开始上机操作。同时，教师把自己的邮箱写在了黑板上，当有一位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后，我就不只一遍的大声讲，我已经收到了某某的邮件了，那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，也通过各种方法完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。
（三）以小案例设计教学情境。信息技术课堂中，利用生活中的情境巧妙设计小案例组织教学，会使得课堂如沐春风，行云流水般的浑然天成。
如讲授Flash动画时，不按照教材按部就班的讲解菜单栏、舞台……等。我会选择这样一个小案例“我让太阳升起来”来让学生自学。案例要求是在Flash中做一个小动画：画一个太阳，然后让它升起。这个知识对于初一的学生是一个新知识。这时，可以启发学生结合生活，在电脑中太阳升起的实现，依靠的就是同一个物体在两个位置的移动。在学生自学的过程中，启发学生看菜单和点击右键……让学生在自我实践和探索中体会老师对操作步骤的点拨：第一帧画一个太阳，然后在第二十帧处插关键帧，同时把太阳从低处移动到高处，最后，我们在第二十帧处单击右键选中创建补间动画。学习中，学生做得最多的就是找菜单和右击鼠标。这样，不仅对于Flash动画有了鲜明的认识，更让学生掌握了使用软件的方法，提高了学生的信息技术素养。
如在《用Photoshop处理照片》一课时，我让学生完成《我和周杰伦合个影》，即让学生把自己的照片和周杰伦的照片用Photoshop处理后变成学生和周杰伦的合影。媒体的力量让不少学生知道“PS”的魅力和威力，周杰伦也是学生所崇拜的偶像，所以，本节课虽然不是教材选修内容，但学生的学习兴趣很浓，因此，学生的自学就有了动力。再加上老师点拨，学生很快知道“合影”就是通过“抠”和“移动”就大功告成了。
在碰到学生难以理解的生硬的知识点时，尽可能的保留知识点的科学性特征的前提下，用生活中通俗易懂的事物来比拟形象的知识，比如：用作业本比拟Word文档，用书包比拟文件夹，用机房机号比拟单元格地址等。生活化的案例教学使得课堂不再枯燥无味，学得轻松，教得快乐。
关键词：信息技术；教学；管理
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-085-01
信息技术教育是操作性极强的学科，那么，我们应该如何去上好信息技术课呢？经过多年的教学实践，下面就自己如何对信息技术课堂教学进行有效管理进行简单的阐述。
一、了解学生是高效课堂的前提
信息技术教师在每个班级每周只有一节或两节课，师生情感不深，就需要教师多了解学生家庭背景、兴趣爱好、知识储备以及学生的个性差异。
新学期刚开始时我是把学生按主课成绩排名组合座位，第一名与最后一名组合、第二名与倒数第二名组合……以此排座位。这样的组合打破了主课成绩优劣的影响，使得他们互学互比，实践证明，利用对计算机本身的兴趣，可以唤起很多主科学困生的学习兴趣，从而在信息技术课堂上找到自信。新课讲授完毕后，主要是学生自主练习、操作会考模拟题或者讲授一些特色软件的操作。这时，我把学号从小到大分为四组：学号1~16号为一组、17~32为一组……这样按学号固定座位，使得学生不敢破坏学校机器，利于小组形成竞争的氛围。授课中，允许表现欲强的学生在完成自己的任务后自由走动帮助别的同学、允许内向的关系好的女同学坐在一起等等，小细节让课堂管理更高效。
二、精心组织是高效课堂的基础
（一）放大学生的优点找出学生的兴趣点。在课堂上，我给学生提出一个口号：放大自己的优点找到自己的兴趣点。从信息技术课堂开始，我们一起寻求学习的兴趣。如果实在不爱学习我规定的内容，学生可以爱读书、可以爱画画……总之，我们要有兴趣有乐趣的生活。我建议学生用电脑实现自己的兴趣。用Flash制作你喜欢的动画，用PS制作你喜欢的画画，用Word实现你喜欢的写作。在课堂中教师要能够恰如其分地点评学生，用充满智慧，富有特色的评价语让学生在身心愉悦的同时又能够得到收获和启示。如在学生回答正确的时候，教师需要及时用以下语言把你的欣赏反馈给学生：回答得很对、你真棒、很好、是的……这样的氛围下，没有不快乐的学生，自然就会有好的信息技术课。
（二）创设情境以任务为驱动明确学习目标。“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”。“任务”的设计应具体考虑：怎样组织学生进行任务；怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化的任务；怎样设计才能够帮助学生巩固知识，锻炼思维；怎样设计才能培养学生的自学能力和协作能力等。
课例：收发E-mail。
课堂的开始我就问学生，你们对你们的老师有意见吗？要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去。学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲；接着我又问，你们有父母在外工作的吗？有对出外工作的父母或远房的亲戚想说的话吗？这时候，学生中便开始有举手的了，紧接着，我便抓住这个机会，点拨学生说，现在，信息交流的方式越来越多了，在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。在真实的情境下，要求同学们自己申请一个邮箱，接下去学生就自己开始上机操作。同时，教师把自己的邮箱写在了黑板上，当有一位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后，我就不只一遍的大声讲，我已经收到了某某的邮件了，那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，也通过各种方法完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。
（三）以小案例设计教学情境。信息技术课堂中，利用生活中的情境巧妙设计小案例组织教学，会使得课堂如沐春风，行云流水般的浑然天成。
如讲授Flash动画时，不按照教材按部就班的讲解菜单栏、舞台……等。我会选择这样一个小案例“我让太阳升起来”来让学生自学。案例要求是在Flash中做一个小动画：画一个太阳，然后让它升起。这个知识对于初一的学生是一个新知识。这时，可以启发学生结合生活，在电脑中太阳升起的实现，依靠的就是同一个物体在两个位置的移动。在学生自学的过程中，启发学生看菜单和点击右键……让学生在自我实践和探索中体会老师对操作步骤的点拨：第一帧画一个太阳，然后在第二十帧处插关键帧，同时把太阳从低处移动到高处，最后，我们在第二十帧处单击右键选中创建补间动画。学习中，学生做得最多的就是找菜单和右击鼠标。这样，不仅对于Flash动画有了鲜明的认识，更让学生掌握了使用软件的方法，提高了学生的信息技术素养。
如在《用Photoshop处理照片》一课时，我让学生完成《我和周杰伦合个影》，即让学生把自己的照片和周杰伦的照片用Photoshop处理后变成学生和周杰伦的合影。媒体的力量让不少学生知道“PS”的魅力和威力，周杰伦也是学生所崇拜的偶像，所以，本节课虽然不是教材选修内容，但学生的学习兴趣很浓，因此，学生的自学就有了动力。再加上老师点拨，学生很快知道“合影”就是通过“抠”和“移动”就大功告成了。
在碰到学生难以理解的生硬的知识点时，尽可能的保留知识点的科学性特征的前提下，用生活中通俗易懂的事物来比拟形象的知识，比如：用作业本比拟Word文档，用书包比拟文件夹，用机房机号比拟单元格地址等。生活化的案例教学使得课堂不再枯燥无味，学得轻松，教得快乐。