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摘 要：在小学教学中，教师应实施新课改理念，应积极探索德育教育理念的核心内容，从而优化教学资源，建立激励机制，不断打破固有的模式，以此提升小学教育教学整体水平。在小学班主任进行德育教育时，应以激励的形式，营造出寓教于乐的教学气氛。并且在德育教育理念下，其激励可有效激发学生的学习动机，并充分调动学生的积极性，在激发并使之振作中，学生会产生质的飞跃。激励教育在德育理念下可具有一定的载体，可是形、景、声、情在立体空间中所进行的，在动静结合下可促进学生的情感体验，并且在心理上与思维上都会发生一定的变化。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
小学是青少年发展自身素养，养成良好品行的重要时期，小学班主任的职责也随着时代和教学理念发生日新月异的变化，从如何培养学生的学习能力到如何完善学生的素质教育。基于此，本文主要分析以激励教学促进德育教育理念的重要性，并提出有效的教学对策，以供参考。
一、以激励教学对策促进德育教育理念的重要性
在小学阶段，学生是通过家庭生活、学校生活、社会生活三种层面建立自己的世界观、人生观、价值观，在小学班主任开展德育工作时应考虑小学生年龄、心理特点、性格特征等，教师应以激励、鼓励的形式渗透德育教育理念。总之，良好的开端也是成功的一半，在小学阶段中学生在受到了一定的德育教育后，学生可有效提高自身的思想道德水平，形成诚实守信、尊重他人、懂得感恩。在班主任将激励与德育实践相互结合后，在纠正学生错误认知时可引导学生树立正确的价值观念，并继而提升自身的道德修养、道德水准等。
二、小学班主任在德育教学中引入激励策略的有效途径分析
（一）以身作则，培养学生健全的人格
在基于德育教育理念下，小学班主任与任课教师应以身作则，应充分发挥榜样的力量，通过言行举止带动学生提高自身的思想品德。首先，小学班主任应引导学生从小形成勤俭节约的好习惯，珍惜劳动果实，不剩饭菜，不浪费粮食，不攀比吃穿等。同时，班主任应以鼓励为主，多肯定学生的学习成果。其次，为真正落实立德树人教育根本任务，教师应坚持“激励成长，做一个感恩的人”的德育工作理念。教师应为学生构建出“寓教于乐”的教学理念与“问题就是课题”的教科研理念，并形成多元化的教学评价，以此不断发挥德育教育理念的核心内容。
（二）以激励的形式，提高学生的情感体验
例如，在小学三年级语文教学中，《九月九日忆山东兄弟》这一课教学中，教师首先带领学生正确流利地朗读课文，在带领学生朗读后，教师可点名让学生进行带读，在带读的过程中，教师应进行指导下的评价（表扬加提出问题）如你的声音真好听，不过要是声音再大些（读得再有感情些，注意一下停顿，读出节奏）就更好了，你愿意再试试吗？以此不但让学生知道了自己的问题，也以鼓励的形式促进学生改正自己的问题。其学生的学习的兴趣来自成功的体验。在学生学习中，教師要多鼓励、多表扬、多正向评价，让他们从中感受到学习的快乐，这样自然会让他们对语文学习产生浓厚兴趣。其次，教师应针对题目引出诗人王维的生平，为学生讲解诗人王维因从小离开家乡，漂泊在外的思家之情，尤其在过节的时候诗人的感情更加强烈。最后教师可根据本节课学习内容向学生提出一定的问题，如：诗人想表达的是怎么样的思想感情？你感受到诗人想表达的思想感情了吗？以此渗透德育教育理念，并引发孝道教育。在学生学习与解答问题后教师应注意给予学生一定的评价，应以激励的形式促进学生的学习成果，从而不断提高学生的学习兴趣与学习的积极性。
（三）尊重学生个体，从而促进德育教育工作
帮助学生养成良好的思想道德素养，是德育教育工作的基础也是德育教育理念的前提。在教师培养学生的思想道德水平时，教师应发自内心地尊重学生、关心学生以此更好体现德育理念，实现德育教育工作成果。在小学低年级阶段中，学生已经形成了期望获得他人尊重的一种心理状态，也希望班主任与家长肯定自己的学习成果，自尊心是一种积极的行为动机，有助于学生克服自身弱点。因此，班主任在培养学生的思想道德水平时，应以鼓励、激励的形式，对学生进行丰富多彩的点评。例如，评价性表扬：你的书写真漂亮，你的声音真洪亮，你的语言真完整，你真的很会思考等，以此让学生获得成功的体验。与此同时，班主任应不断激发学生们的的闪光点，应以有效的激励调动起学生学习的积极性，为学生一步步走向成功提供了充足的动力，从而使学生形成乐观、活泼、奋进、持久的学习品质。进而进一步发挥课堂评价语言的真正作用，为小学教育教学营造出一方和谐与融洽的真情空间。同时，在激励评价中可有效让学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上达到良好的发展。最后，小学班主任应该尊重学生、理解学生、信任学生，消除师生之间的距离，跟学生像朋友一样相处。以此更好地进行德育教育工作。
（四）以批改作业的形式进行激励
在班主任批改学生作业时，应给予学生一定的评价。其大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去书写。班主任可采用特色评价，及时鼓励学生。并且可根据评价督促学生对出错的内容及时订正，对学生做题过程要求细致到位。其班主任要认真批改每一本作业。在进行评价时，班主任应明确认识到，给予学生的评价标准要客观，不带有随意性。其次，评价方法要客观，不带有偶然性。最后，评价态度要客观，不带有主观性。
综上所述，在现阶段教育教学中，小学班主任应以激励的方式不断激发学生的学习兴趣、促进学生参与到课堂的积极性。与此同时，在德育教育理念的影响下，学生可不断强化自身的道德品质，并在教师的激励下形成外在行为动机，提升德育质量，帮助学生培养优秀的品质。
参考文献：
[1]谢凤梅. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊，2019（13）：72-73.
[2]卢惠娥. 新课改下小学班主任工作中激励教育的策略研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2019（4）：66.
[3]揭育娟. 浅析小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J]. 青春岁月，2019（22）：178.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
小学是青少年发展自身素养，养成良好品行的重要时期，小学班主任的职责也随着时代和教学理念发生日新月异的变化，从如何培养学生的学习能力到如何完善学生的素质教育。基于此，本文主要分析以激励教学促进德育教育理念的重要性，并提出有效的教学对策，以供参考。
一、以激励教学对策促进德育教育理念的重要性
在小学阶段，学生是通过家庭生活、学校生活、社会生活三种层面建立自己的世界观、人生观、价值观，在小学班主任开展德育工作时应考虑小学生年龄、心理特点、性格特征等，教师应以激励、鼓励的形式渗透德育教育理念。总之，良好的开端也是成功的一半，在小学阶段中学生在受到了一定的德育教育后，学生可有效提高自身的思想道德水平，形成诚实守信、尊重他人、懂得感恩。在班主任将激励与德育实践相互结合后，在纠正学生错误认知时可引导学生树立正确的价值观念，并继而提升自身的道德修养、道德水准等。
二、小学班主任在德育教学中引入激励策略的有效途径分析
（一）以身作则，培养学生健全的人格
在基于德育教育理念下，小学班主任与任课教师应以身作则，应充分发挥榜样的力量，通过言行举止带动学生提高自身的思想品德。首先，小学班主任应引导学生从小形成勤俭节约的好习惯，珍惜劳动果实，不剩饭菜，不浪费粮食，不攀比吃穿等。同时，班主任应以鼓励为主，多肯定学生的学习成果。其次，为真正落实立德树人教育根本任务，教师应坚持“激励成长，做一个感恩的人”的德育工作理念。教师应为学生构建出“寓教于乐”的教学理念与“问题就是课题”的教科研理念，并形成多元化的教学评价，以此不断发挥德育教育理念的核心内容。
（二）以激励的形式，提高学生的情感体验
例如，在小学三年级语文教学中，《九月九日忆山东兄弟》这一课教学中，教师首先带领学生正确流利地朗读课文，在带领学生朗读后，教师可点名让学生进行带读，在带读的过程中，教师应进行指导下的评价（表扬加提出问题）如你的声音真好听，不过要是声音再大些（读得再有感情些，注意一下停顿，读出节奏）就更好了，你愿意再试试吗？以此不但让学生知道了自己的问题，也以鼓励的形式促进学生改正自己的问题。其学生的学习的兴趣来自成功的体验。在学生学习中，教師要多鼓励、多表扬、多正向评价，让他们从中感受到学习的快乐，这样自然会让他们对语文学习产生浓厚兴趣。其次，教师应针对题目引出诗人王维的生平，为学生讲解诗人王维因从小离开家乡，漂泊在外的思家之情，尤其在过节的时候诗人的感情更加强烈。最后教师可根据本节课学习内容向学生提出一定的问题，如：诗人想表达的是怎么样的思想感情？你感受到诗人想表达的思想感情了吗？以此渗透德育教育理念，并引发孝道教育。在学生学习与解答问题后教师应注意给予学生一定的评价，应以激励的形式促进学生的学习成果，从而不断提高学生的学习兴趣与学习的积极性。
（三）尊重学生个体，从而促进德育教育工作
帮助学生养成良好的思想道德素养，是德育教育工作的基础也是德育教育理念的前提。在教师培养学生的思想道德水平时，教师应发自内心地尊重学生、关心学生以此更好体现德育理念，实现德育教育工作成果。在小学低年级阶段中，学生已经形成了期望获得他人尊重的一种心理状态，也希望班主任与家长肯定自己的学习成果，自尊心是一种积极的行为动机，有助于学生克服自身弱点。因此，班主任在培养学生的思想道德水平时，应以鼓励、激励的形式，对学生进行丰富多彩的点评。例如，评价性表扬：你的书写真漂亮，你的声音真洪亮，你的语言真完整，你真的很会思考等，以此让学生获得成功的体验。与此同时，班主任应不断激发学生们的的闪光点，应以有效的激励调动起学生学习的积极性，为学生一步步走向成功提供了充足的动力，从而使学生形成乐观、活泼、奋进、持久的学习品质。进而进一步发挥课堂评价语言的真正作用，为小学教育教学营造出一方和谐与融洽的真情空间。同时，在激励评价中可有效让学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上达到良好的发展。最后，小学班主任应该尊重学生、理解学生、信任学生，消除师生之间的距离，跟学生像朋友一样相处。以此更好地进行德育教育工作。
（四）以批改作业的形式进行激励
在班主任批改学生作业时，应给予学生一定的评价。其大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去书写。班主任可采用特色评价，及时鼓励学生。并且可根据评价督促学生对出错的内容及时订正，对学生做题过程要求细致到位。其班主任要认真批改每一本作业。在进行评价时，班主任应明确认识到，给予学生的评价标准要客观，不带有随意性。其次，评价方法要客观，不带有偶然性。最后，评价态度要客观，不带有主观性。
综上所述，在现阶段教育教学中，小学班主任应以激励的方式不断激发学生的学习兴趣、促进学生参与到课堂的积极性。与此同时，在德育教育理念的影响下，学生可不断强化自身的道德品质，并在教师的激励下形成外在行为动机，提升德育质量，帮助学生培养优秀的品质。
参考文献：
[1]谢凤梅. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊，2019（13）：72-73.
[2]卢惠娥. 新课改下小学班主任工作中激励教育的策略研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2019（4）：66.
[3]揭育娟. 浅析小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J]. 青春岁月，2019（22）：178.