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培养学生的自学能力，是学生能独立地进行学习的重要途径，是提高教学质量的必要手段，特别当前教育要适应社会发展的要求，就更需要学生具有自学能力。新课改教学大纲要求：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学能力。”
一、培养学生的自学兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”這就说明学生只要有了学习兴趣，就会主动地去克服学习上的困难。新课改标准强调了兴趣的培养，如：“语文教学应激发学生的学习兴趣；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量。学生有了兴趣，就会产生巨大的动力，促使学生去自学，去寻求知识、开拓眼界，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。”为此，我在教学中，采用了下列方法来激励学生自学的兴趣：
1.以疑激趣。兴趣在语文学习中更为重要，是参与学习的内在动力，它能推动学生去寻求知识。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得了在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，这样才能更好地理解课文的内容。
2.以境引趣。教师要带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性可高了。
3.巩固兴趣。课堂上可让学生互相提一些问题，通过朗读理解，互相讨论，从语言表情来巩固学生的兴趣，达到自学的目的。如教《将相和》一课，我采用了“以读激情，语言传情，以情悟课文”的“知情合一”的教学方法，像课中“完璧归赵”一部分，当读到“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看”、“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”、回到了宾馆就叫下人化了装，带着和氏璧朝小路先回到赵国去了……学生体会到了蔺相如勇敢机智的特点。我还配合运用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，巩固了学生自学的兴趣和情感，从而理解了课文内容，受到良好了的自学效果。
4.拓展兴趣。学生的学习兴趣很高涨，学习的欲望也很高，如何使自学的兴趣更广泛一些呢？我适时设疑：后来赵国文有蔺相如，武有廉颇，国家会怎样呢？学生就会带着这些问题去查资料，进一步了解赵国的发展史，增添了学生的学习兴趣，拓展了知识面。
二、传授自学方法
学生具备了自学兴趣，还必须具备自学的方法，才能去开启知识的大门。教师就必须在阅读教学中适时教给学生自学方法。在此基础上可及时引导学生归纳读写人文章时抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。如对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，以及从敌人的嚣张看出敌方工事的坚固，去读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确了：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文在段落上有相似的地方，教师可精讲一段，让学生掌握自学方法后去自学其它段落，来理解课文。
三、培养自学的习惯
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯、预习和复习的习惯、独立完成作业和检查作业的习惯、看书报和听广播的习惯、勤动笔的习惯。”
如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到眼到、手到、口到、心到。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见了什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到了“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解到邱少云处境的危险，然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒己见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友、战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深地扎了下了根，不但使学生受到教育、受到感染，而且使学生学到了写人记事文章的一个十分重要的读书方法：一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
一、培养学生的自学兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”這就说明学生只要有了学习兴趣，就会主动地去克服学习上的困难。新课改标准强调了兴趣的培养，如：“语文教学应激发学生的学习兴趣；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量。学生有了兴趣，就会产生巨大的动力，促使学生去自学，去寻求知识、开拓眼界，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。”为此，我在教学中，采用了下列方法来激励学生自学的兴趣：
1.以疑激趣。兴趣在语文学习中更为重要，是参与学习的内在动力，它能推动学生去寻求知识。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得了在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，这样才能更好地理解课文的内容。
2.以境引趣。教师要带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性可高了。
3.巩固兴趣。课堂上可让学生互相提一些问题，通过朗读理解，互相讨论，从语言表情来巩固学生的兴趣，达到自学的目的。如教《将相和》一课，我采用了“以读激情，语言传情，以情悟课文”的“知情合一”的教学方法，像课中“完璧归赵”一部分，当读到“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看”、“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”、回到了宾馆就叫下人化了装，带着和氏璧朝小路先回到赵国去了……学生体会到了蔺相如勇敢机智的特点。我还配合运用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，巩固了学生自学的兴趣和情感，从而理解了课文内容，受到良好了的自学效果。
4.拓展兴趣。学生的学习兴趣很高涨，学习的欲望也很高，如何使自学的兴趣更广泛一些呢？我适时设疑：后来赵国文有蔺相如，武有廉颇，国家会怎样呢？学生就会带着这些问题去查资料，进一步了解赵国的发展史，增添了学生的学习兴趣，拓展了知识面。
二、传授自学方法
学生具备了自学兴趣，还必须具备自学的方法，才能去开启知识的大门。教师就必须在阅读教学中适时教给学生自学方法。在此基础上可及时引导学生归纳读写人文章时抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。如对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，以及从敌人的嚣张看出敌方工事的坚固，去读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确了：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文在段落上有相似的地方，教师可精讲一段，让学生掌握自学方法后去自学其它段落，来理解课文。
三、培养自学的习惯
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯、预习和复习的习惯、独立完成作业和检查作业的习惯、看书报和听广播的习惯、勤动笔的习惯。”
如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到眼到、手到、口到、心到。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见了什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到了“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解到邱少云处境的危险，然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒己见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友、战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深地扎了下了根，不但使学生受到教育、受到感染，而且使学生学到了写人记事文章的一个十分重要的读书方法：一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。