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摘要：“社会就是课堂，课堂就是生活”。语文学科，与生活关系特别密切。在语文教学中，引导学生进行语言、生活和情感的积累，為学生注入生命的活力，让语文学习焕发出生命的光彩，我觉得语文“综合性学习”的实践活动非常重要。
关键词：语文教学 实践活动 综合性学习
谈到“综合性学习”，不能不让人想起一些不容置疑的事实。我国的大中学生的理论基础、知识基础是不错的，到国外参加考试或知识竞赛常有出色的表现，可是实践能力却常常不如人家。丁肇中院士认为，其原因关键是由于我国学生往往重视基础知识的积累，而忽视实践操作能力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文综合性学习能较好地帮助学生掌握‘自主、探究、合作’的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等。它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。”因此，新课程环境下的语文教学应充分发挥“综合性学习”的应有作用，通过它来实现听说读写能力的整体发展，促进人文素养与科学素养的共同进步，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，理论联系实际，达到学以致用的目的。
《基础教育课程改革纲要》也指出：“要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些针对语文教学的传统模式和种种弊端而提出的改革思路，就给语文教师指明了语文课程改革的方向，也为语文教师具体地指导学生的语文综合性学习找到了新途径，给语文教学引来了源头活水。
根据学生身心发展的实际和语文学科的特点，我们要关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究性的学习方式。因此，在日常的教学生活中，我注重了以下三方面的培养。
一、积极探索，激发兴趣。
我在课堂上采用发现式教学，通过自主探究、讨论、分析、总结等方式让学生全方位参与，尤其在课外让学生从生活中、新闻媒体、书报杂志中去丰富和积累语文素养，让学生通过“记日记”、“成语接龙”、“书法比赛”、“小组手抄报”、“剪贴册”、“诗文朗诵比赛”、“课本剧表演”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”、“专题辩论会”等多种形式的实践活动，为学生提供轻松、自由、广阔的学习空间，从而积累了知识，活跃了思维，陶冶了性情，提高了语文综合能力，形成了积极向上的人生观，为学好语文创设了有效途径。
二、联系生活，拓宽视野。
我在传授知识和培养技能的同时，还重视语文学科的外延，从生活实践中唤醒学生对未来生活的想象力，唤醒学生关注未来生活的兴趣。也就是说，在注重培养学生语文素养的同时，还注重了学生的成长和发展。这样既激发了学生学习语文的兴趣和热情，同时又养成了良好地学习习惯，有效地实现语文教学的应有价值。如：我在教完“漫游语文世界”的综合性学习后，让学生进行了一次“猜谜比赛”活动。学生显示出极大的热情，他们通过从各类报刊杂志上查找资料，问同学、家长，网上下载和自己仿写等多种渠道，在自己的《摘抄簿》上列出好多条谜语，更细心的同学还将其分门别类地列在“打一作品”、“打一字”、“打一动物”、“打一食品”、“打一学习文化用品”等栏目内。这次综合性学习活动，学生不但自己能够积极参与，而且还将其引向广阔的生活空间，将此次活动辐射到其他班级、家庭和社会，确实让学生体会到了生活中学习语文的乐趣，收到了意想不到的良好效果，很好地应验了“语文生活化的真理”。
三、亲近自然，抒写真情。
从解决“作文教学”的难题这方面看，“综合性学习”的实践活动也特别有用。作文言之无物，内容空洞，或脱离生活实际，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性，其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。在写作教学中，新标准提倡多角度观察丰富多彩的生活，抓住事物特征，有自己的感受和认识，力求有创意。因此在教学中我注重引导学生关注现实，逐渐融入社会，成为社会的一员，培养他们热爱生活、积极向上的情感，为写作注入了真情实感的“源头活水”。我充分发挥了“综合性学习”有利条件，在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫。如通过野炊、爬山，搜集身边的对联、广告、“家乡习俗我知道”等实践活动，把学生带进奇妙的大自然和多彩的生活中，让他们用心灵去与自然、社会“对话”，培养他们关注自然、关注现实、热爱家乡的意识和能力。并且，每次活动后，让学生及时谈体会、写感受，叙真事、抒真情。这样，一学年坚持下来，学生的写作水平有了明显的提高。
总之，语文“综合性学习”的实践活动，有意识地沟通了课内和课外、书本和实践、个体和团队、学校和社会的联系，为培养学生自主学习、合作学习和探究学习指明了方向。不论是促进学生全面提高语文素养方面，还是在提高生活品味、学会做人方面，语文“综合性学习”的实践活动都有不可低估的作用。借用《义务教育语文课程标准》的话来说，“不论是从‘中华民族的复兴’‘每位学生的全面发展’的大目标出发，还是从提倡优良学风，革新语文课程内容、方式，培养创新精神着眼，必须高度重视语文课程中的综合性学习”。
关键词：语文教学 实践活动 综合性学习
谈到“综合性学习”，不能不让人想起一些不容置疑的事实。我国的大中学生的理论基础、知识基础是不错的，到国外参加考试或知识竞赛常有出色的表现，可是实践能力却常常不如人家。丁肇中院士认为，其原因关键是由于我国学生往往重视基础知识的积累，而忽视实践操作能力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文综合性学习能较好地帮助学生掌握‘自主、探究、合作’的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学以致用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等。它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。”因此，新课程环境下的语文教学应充分发挥“综合性学习”的应有作用，通过它来实现听说读写能力的整体发展，促进人文素养与科学素养的共同进步，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，理论联系实际，达到学以致用的目的。
《基础教育课程改革纲要》也指出：“要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些针对语文教学的传统模式和种种弊端而提出的改革思路，就给语文教师指明了语文课程改革的方向，也为语文教师具体地指导学生的语文综合性学习找到了新途径，给语文教学引来了源头活水。
根据学生身心发展的实际和语文学科的特点，我们要关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究性的学习方式。因此，在日常的教学生活中，我注重了以下三方面的培养。
一、积极探索，激发兴趣。
我在课堂上采用发现式教学，通过自主探究、讨论、分析、总结等方式让学生全方位参与，尤其在课外让学生从生活中、新闻媒体、书报杂志中去丰富和积累语文素养，让学生通过“记日记”、“成语接龙”、“书法比赛”、“小组手抄报”、“剪贴册”、“诗文朗诵比赛”、“课本剧表演”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”、“专题辩论会”等多种形式的实践活动，为学生提供轻松、自由、广阔的学习空间，从而积累了知识，活跃了思维，陶冶了性情，提高了语文综合能力，形成了积极向上的人生观，为学好语文创设了有效途径。
二、联系生活，拓宽视野。
我在传授知识和培养技能的同时，还重视语文学科的外延，从生活实践中唤醒学生对未来生活的想象力，唤醒学生关注未来生活的兴趣。也就是说，在注重培养学生语文素养的同时，还注重了学生的成长和发展。这样既激发了学生学习语文的兴趣和热情，同时又养成了良好地学习习惯，有效地实现语文教学的应有价值。如：我在教完“漫游语文世界”的综合性学习后，让学生进行了一次“猜谜比赛”活动。学生显示出极大的热情，他们通过从各类报刊杂志上查找资料，问同学、家长，网上下载和自己仿写等多种渠道，在自己的《摘抄簿》上列出好多条谜语，更细心的同学还将其分门别类地列在“打一作品”、“打一字”、“打一动物”、“打一食品”、“打一学习文化用品”等栏目内。这次综合性学习活动，学生不但自己能够积极参与，而且还将其引向广阔的生活空间，将此次活动辐射到其他班级、家庭和社会，确实让学生体会到了生活中学习语文的乐趣，收到了意想不到的良好效果，很好地应验了“语文生活化的真理”。
三、亲近自然，抒写真情。
从解决“作文教学”的难题这方面看，“综合性学习”的实践活动也特别有用。作文言之无物，内容空洞，或脱离生活实际，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性，其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。在写作教学中，新标准提倡多角度观察丰富多彩的生活，抓住事物特征，有自己的感受和认识，力求有创意。因此在教学中我注重引导学生关注现实，逐渐融入社会，成为社会的一员，培养他们热爱生活、积极向上的情感，为写作注入了真情实感的“源头活水”。我充分发挥了“综合性学习”有利条件，在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫。如通过野炊、爬山，搜集身边的对联、广告、“家乡习俗我知道”等实践活动，把学生带进奇妙的大自然和多彩的生活中，让他们用心灵去与自然、社会“对话”，培养他们关注自然、关注现实、热爱家乡的意识和能力。并且，每次活动后，让学生及时谈体会、写感受，叙真事、抒真情。这样，一学年坚持下来，学生的写作水平有了明显的提高。
总之，语文“综合性学习”的实践活动，有意识地沟通了课内和课外、书本和实践、个体和团队、学校和社会的联系，为培养学生自主学习、合作学习和探究学习指明了方向。不论是促进学生全面提高语文素养方面，还是在提高生活品味、学会做人方面，语文“综合性学习”的实践活动都有不可低估的作用。借用《义务教育语文课程标准》的话来说，“不论是从‘中华民族的复兴’‘每位学生的全面发展’的大目标出发，还是从提倡优良学风，革新语文课程内容、方式，培养创新精神着眼，必须高度重视语文课程中的综合性学习”。