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摘要：文章调查了永川区的三所小学，分析了他们上课注意力与教师仪态的关系，为提高小学生的听课效率提出了教师仪态的教学意见。
关键词：教师仪态；听课效率；注意力
基金项目：重庆文理学院2011年学生科研项目《教师仪态对小学生听课效率的影响研究》（项目编号：XY20110042，指导教师：何梅 ）
中图分类号：G42
1.问题提出
美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾对语言行为传递信息的效果进行因素分析，得出结论：课堂信息传递总效果等于7﹪的文字+38﹪的有声语言+55﹪的态势语言，我们可以看出教师的仪态在教学过程中有着非常重要的作用。古人常说：“此时无声胜有声”、“一切尽在不言中”， [1]本文试图通过调查分析，为教师在课堂上能潜移默化影响着学生提供有针对性的指导。
2.研究方法
2.1调查对象
以永川区三种类型学校280名小学生为被试，其中低年级小学生60名，中年级小学生100名，高年级小学生120名。
2.2调查工具与统计
本研究采用自编问卷，内容有教师的穿着，举止等方面。问卷采用单项选择题，共26题。问卷采取不记名答卷的方式。问卷共发280份，回收265份，其中有效问卷260份。
2.3调查处理
收到的数据运用spss11.5进行数据处理与分析，主要采用t检验和方差分析。
3.调查结果
3.1教师仪态对小学生听课效率的性别差异
4.讨论
中国自古是礼仪之邦，非常注重仪态。在社会主义社会，提倡文明礼貌，每个人仪态力求美化。
4.1教师仪态对小学生听课效率的性别差异分析
教师仪态各维度对小学生听课效率均不存在性别差异。原因在于现在是高速发展的时代，小学儿童已经具有了初步的审美能力，审美心理结构开始形成，男孩和女孩的审美感日趋渐近。
4.2教师仪态对小学生听课效率的地域差异
教师仪态在穿着方面对小学生听课效率存在地域差异，在举止方面不存在地域差异。城镇的教师和农村的教师相比，城镇的教师更要注意自己的穿衣服的品味、服饰的搭配、还有一些隐性的配饰。不过在教师举止方面，城镇的教师和农村的教师不存在差别。不管是男老师还是女老师穿着打扮要符合小学生的认知特点，引起学生的上课兴趣，这样才能达到教学上的情感共鸣，小学生的听课效率才会提升。
4.3教师仪态对小学生听课效率的年级差异
教师仪态各维度对小学生听课效率均存在年级差异。小学生心理发展的基本特征具有连续性和阶段性。低年级小学生主要是由无意注意为主，注重直观、生动、形象的事物，小学生在课上能够对感觉获得的感性材料能够有积极的回应。中年级的小学生逐渐地由无意注意转向有意注意，随着自身审美心理的发展，认识事物的形态在提升，教师对自己的仪态要更加注意一些。到了高年级，小学生认知能力不断地在提高，认识的内容逐渐丰富，看问题的角度也在变化，对教师的认知也更具有批判性的眼光，开始客观的评判教师的各个方面。
5.教学建议
教师仪态虽然在教学活动中是隐形的因素，但这种无声的语言在教学中发挥着重要作用。
5.1仪表要合理
教师仪表包括教师的个人卫生、穿着、服饰等。
（1）个人卫生
个人卫生反映着教师的精神面貌，将直接影响着他在学生心目中的形象。教师应有良好的卫生习惯，上课前也应梳理头发、整理衣服。另外，教师应有一套合理的生活习惯，要妥善安排自己具有旺盛的精力，促进身体的健康，又可以给学生梳理一个良好的榜样。[3]
（2）穿着
穿着要落落大方，整洁自然。现在大多都不喜欢传统的服饰，比如教师穿西装上课，小学生会觉得课堂上很沉重，从而没有积极的兴趣上课，课堂上学习气氛不浓烈。小学生大多喜欢老师穿得时尚而又不失庄重。但女教师穿着不能太露骨、花哨，否则小学生上课的注意力不是集中在教师教的内容上，而是对教师的穿着进行研究评论。
（3）服饰
服饰也要搭配合理，要与自身条件相协调。要必须了解自身的特点，无论是青年、中年，还是老年，只要穿着与年龄相协调，都会显出独特的美来。[4]
5.2举止要得体
在课堂上，教师规范的无声言语行为配合语言可以表现出教师上课的激情，小学生可以全身心投入教师讲解的内容中，积极地思考问题，使课堂学习气氛浓烈，学生学习轻松，课堂效果达到最佳水平。因此，教师的举止对于提高小学生学习的积极性有着重要作用。
（1）站姿
教师站在讲台上要稳重、自然、亲切、大方。教师讲课时，应该经常以亲切的目光环视全班同学，是每个同学都感到老师在关心他，教师站在讲桌与黑板之间为最佳位置，这样对大多数的学生是直视的，这对保护视力有好处，并且可以提高课堂效率。
（2）手势
教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，而且可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。老师做手势不仅有强调、示范的功用，而且比言语更能清楚地表达出鼓励、制止等意思。[6]在一个课堂上，教师做手势不能太过频繁，不然会有适得其反的教学效果。
（3）眼神
教师的眼睛要有神。教师应该在上课之前扫视一下每位同学，让每位同学知道开始上课了。在课堂中也要注意一下小学生的行为，比如说同学回答问题答对了，教师应给她一个奖励的眼神；同学回答问题打错了，教师不应轻视，应鼓励他；同学上课开小差，教师应用制止的眼神，让他知道上课应认真听讲。
教师是一个神圣的职业，特别是小学教师。小学教师应在课堂上注意自己仪态，美的仪态配合教师的语言艺术不仅可以使小学生上课的注意力集中，还可以提高小学生的审美能力。可见，教师的仪态对小学生具有重要的意义。
参考文献：
[1]吴瑕，王玲.教师态势语在课堂教学中得作用[J].企业导报.2011（3）.
[2]朱红干.探讨教学中教师的仪态美[J].师德师资.2009（中旬刊）
[3]李兴国，田亚丽编著.教师礼仪[M].上海：华东师范大学出版社，2006.04（1）p2
[4]李兴国，田亚丽编著.教师礼仪[M].上海：华东师范大学出版社，2006.04（1）p43
[5]张静洁，曹军.教师教态小议[J].黑河教育.2001（06）
[6]杨世军.教师肢体语言的课堂效用[J].南昌高专学报.2010（5）
关键词：教师仪态；听课效率；注意力
基金项目：重庆文理学院2011年学生科研项目《教师仪态对小学生听课效率的影响研究》（项目编号：XY20110042，指导教师：何梅 ）
中图分类号：G42
1.问题提出
美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾对语言行为传递信息的效果进行因素分析，得出结论：课堂信息传递总效果等于7﹪的文字+38﹪的有声语言+55﹪的态势语言，我们可以看出教师的仪态在教学过程中有着非常重要的作用。古人常说：“此时无声胜有声”、“一切尽在不言中”， [1]本文试图通过调查分析，为教师在课堂上能潜移默化影响着学生提供有针对性的指导。
2.研究方法
2.1调查对象
以永川区三种类型学校280名小学生为被试，其中低年级小学生60名，中年级小学生100名，高年级小学生120名。
2.2调查工具与统计
本研究采用自编问卷，内容有教师的穿着，举止等方面。问卷采用单项选择题，共26题。问卷采取不记名答卷的方式。问卷共发280份，回收265份，其中有效问卷260份。
2.3调查处理
收到的数据运用spss11.5进行数据处理与分析，主要采用t检验和方差分析。
3.调查结果
3.1教师仪态对小学生听课效率的性别差异
4.讨论
中国自古是礼仪之邦，非常注重仪态。在社会主义社会，提倡文明礼貌，每个人仪态力求美化。
4.1教师仪态对小学生听课效率的性别差异分析
教师仪态各维度对小学生听课效率均不存在性别差异。原因在于现在是高速发展的时代，小学儿童已经具有了初步的审美能力，审美心理结构开始形成，男孩和女孩的审美感日趋渐近。
4.2教师仪态对小学生听课效率的地域差异
教师仪态在穿着方面对小学生听课效率存在地域差异，在举止方面不存在地域差异。城镇的教师和农村的教师相比，城镇的教师更要注意自己的穿衣服的品味、服饰的搭配、还有一些隐性的配饰。不过在教师举止方面，城镇的教师和农村的教师不存在差别。不管是男老师还是女老师穿着打扮要符合小学生的认知特点，引起学生的上课兴趣，这样才能达到教学上的情感共鸣，小学生的听课效率才会提升。
4.3教师仪态对小学生听课效率的年级差异
教师仪态各维度对小学生听课效率均存在年级差异。小学生心理发展的基本特征具有连续性和阶段性。低年级小学生主要是由无意注意为主，注重直观、生动、形象的事物，小学生在课上能够对感觉获得的感性材料能够有积极的回应。中年级的小学生逐渐地由无意注意转向有意注意，随着自身审美心理的发展，认识事物的形态在提升，教师对自己的仪态要更加注意一些。到了高年级，小学生认知能力不断地在提高，认识的内容逐渐丰富，看问题的角度也在变化，对教师的认知也更具有批判性的眼光，开始客观的评判教师的各个方面。
5.教学建议
教师仪态虽然在教学活动中是隐形的因素，但这种无声的语言在教学中发挥着重要作用。
5.1仪表要合理
教师仪表包括教师的个人卫生、穿着、服饰等。
（1）个人卫生
个人卫生反映着教师的精神面貌，将直接影响着他在学生心目中的形象。教师应有良好的卫生习惯，上课前也应梳理头发、整理衣服。另外，教师应有一套合理的生活习惯，要妥善安排自己具有旺盛的精力，促进身体的健康，又可以给学生梳理一个良好的榜样。[3]
（2）穿着
穿着要落落大方，整洁自然。现在大多都不喜欢传统的服饰，比如教师穿西装上课，小学生会觉得课堂上很沉重，从而没有积极的兴趣上课，课堂上学习气氛不浓烈。小学生大多喜欢老师穿得时尚而又不失庄重。但女教师穿着不能太露骨、花哨，否则小学生上课的注意力不是集中在教师教的内容上，而是对教师的穿着进行研究评论。
（3）服饰
服饰也要搭配合理，要与自身条件相协调。要必须了解自身的特点，无论是青年、中年，还是老年，只要穿着与年龄相协调，都会显出独特的美来。[4]
5.2举止要得体
在课堂上，教师规范的无声言语行为配合语言可以表现出教师上课的激情，小学生可以全身心投入教师讲解的内容中，积极地思考问题，使课堂学习气氛浓烈，学生学习轻松，课堂效果达到最佳水平。因此，教师的举止对于提高小学生学习的积极性有着重要作用。
（1）站姿
教师站在讲台上要稳重、自然、亲切、大方。教师讲课时，应该经常以亲切的目光环视全班同学，是每个同学都感到老师在关心他，教师站在讲桌与黑板之间为最佳位置，这样对大多数的学生是直视的，这对保护视力有好处，并且可以提高课堂效率。
（2）手势
教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，而且可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。老师做手势不仅有强调、示范的功用，而且比言语更能清楚地表达出鼓励、制止等意思。[6]在一个课堂上，教师做手势不能太过频繁，不然会有适得其反的教学效果。
（3）眼神
教师的眼睛要有神。教师应该在上课之前扫视一下每位同学，让每位同学知道开始上课了。在课堂中也要注意一下小学生的行为，比如说同学回答问题答对了，教师应给她一个奖励的眼神；同学回答问题打错了，教师不应轻视，应鼓励他；同学上课开小差，教师应用制止的眼神，让他知道上课应认真听讲。
教师是一个神圣的职业，特别是小学教师。小学教师应在课堂上注意自己仪态，美的仪态配合教师的语言艺术不仅可以使小学生上课的注意力集中，还可以提高小学生的审美能力。可见，教师的仪态对小学生具有重要的意义。
参考文献：
[1]吴瑕，王玲.教师态势语在课堂教学中得作用[J].企业导报.2011（3）.
[2]朱红干.探讨教学中教师的仪态美[J].师德师资.2009（中旬刊）
[3]李兴国，田亚丽编著.教师礼仪[M].上海：华东师范大学出版社，2006.04（1）p2
[4]李兴国，田亚丽编著.教师礼仪[M].上海：华东师范大学出版社，2006.04（1）p43
[5]张静洁，曹军.教师教态小议[J].黑河教育.2001（06）
[6]杨世军.教师肢体语言的课堂效用[J].南昌高专学报.2010（5）