摘 要：在小学语文课堂教学中，合理采用儿童化、启发化、风趣化的语言艺术方式，有利于学生在课堂中集中注意力，其中，图片与音乐引入法和提问式情境引入法是比较常用的两种语言艺术引用方法，能拓展学生思维，帮助学生更好地学习，使学生的综合素质得到全面提高。
　　关键词：小学语文;语言艺术;引入法
　　中图分类号：G623.2        文章编号：2095-624X（2019）18-0120-01
　　一、语言艺术的方式
　　1.语言的儿童化
　　由于小学生的年龄小，心智还不成熟，对周遭的一切有时认识不够充分，甚至还会抱有幻想。因此，教师在对中低段年级的小学生授课时，可以采用教学语言儿童化的方式，利用儿童的说话语气方式与学生交流，这样学生会很自然地对教师产生亲近感。
　　2.语言的启发化
　　启发性的教学语言可以调动小学生的学习兴趣，锻炼学生的发散性思维，学生可以在对小学语文教材的阅读理解中，与文章人物的心理、情感走向达成一致，从而获得知识上的启发。例如，在教学小学语文教材中的《亡羊补牢》一课时，起初学生在阅读时有着与丢羊人一样的想法，既然羊已经被偷，还修补栅栏有何用。教师通过启发性的教学语言帮助学生分析其中的利弊。学生明白了劝说丢羊人修补栅栏的道理，也完全理解了文章最后的道理阐述。
　　3.语言的风趣化
　　小学语文课堂教学时，遇到难重点知识需要教师课堂解析，如果教师的教学语言枯燥乏味，就很难吸引学生的注意力。可如果教师采用风趣幽默的教学语言来解析，不仅弱化了知识的难点，还令课堂变得俏皮可爱。风趣幽默的教师往往在课下批注作业时也同样独具一格，教师用风趣幽默的表达方式批注学生的作文，学生也会十分乐意接受教师的建议。
　　二、语言艺术的引入法
　　1.图片与音乐引入法
　　小学语文课堂教学中，教學语言为主要教学工具，随着社会发展，多媒体技术在学校普及后，成为教学的重要辅助工具。利用多媒体图片音乐的引入艺术，教学语言可以变得更为生动形象。例如，教学小学语文教材中的科普文《鲸》时，简单的文字描述并不能使学生完全掌握文章的内容，这时教师可以向学生展示鲸的图片，播放鲸的叫声，结合文章描述，加深学生对鲸的认识。通过图片音乐的引入，教学变得事半功倍。
　　2.提问式情境引入法
　　由于小学生喜爱听短小故事，甚至热衷于模拟故事情境。教师根据这一特点，可以创设引导提问式的情境教学。在创设的情境中，学生需要回答教师提出的知识问题，从而引出新的教学内容。学生带着好奇心同教师一同探索发现找寻问题答案，这也是教学语言艺术中的一种，在这种引入下，学生的思维完全被教师启发。在这种教学语言的带动下，学生不仅不会惧怕问题，反而会产生克服困难、解决问题的勇气。例如，教学小学语文课文《小壁虎借尾巴》时，教师可以创设情境，由几位学生扮演课文中的角色——小壁虎、老黄牛、小金鱼、小燕子、壁虎妈妈。教师读旁白。在开始之前教师先要提出问题：为什么小壁虎要借尾巴？老黄牛、小金鱼、小燕子的尾巴都有什么用？被咬掉的尾巴为什么会长出新的来？别的动物也是这样吗？在模拟情境结束后，学生依照课文内容都可以准确地答出教师的问题，唯独最后一个提问没有作答，这时教师可以介绍壁虎的生长特点帮助学生普及知识，也可以为学生播放壁虎的动物短片介绍作为本堂课结束前的放松环节。学生在语文学习中，不仅学到了语文知识，还了解了自然界中动物的奇妙之处。
　　小学语文课堂教学语言的使用，应围绕课堂教学内容，提升学生学习效率，加深学生语文知识的理解，以激发学生学习兴趣为目的，不断在教学实践中完善教学语言的艺术性，使小学语文课堂教学在保质保量的同时拥有文化艺术的美感。
　　参考文献：
　　[1]李春梅.浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2016（18）：193.
　　[2]王莹.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].教育现代化，2017（25）：254-255.
　　作者简介：蒙萍（1986—），女，壮族，广西来宾人，小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。