【摘 要】
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教学上的＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学
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教学上的＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何提高课堂教学效率,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中值得我们深入研究的课题。一、
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《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是：对写话有兴趣，留心观察周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在教学中怎样才能
随着学生年龄的增长，知识结构不断完善，学生的思维方法也产生了新的变化，逐渐由具象的思维过渡到逻辑思维，中年级则是培养学生逻辑思维的关键。低年级学生通过“观察与对比以及实践”的形式来认识事物的主要特征，进入中年级以后，学生就会逐渐学会归纳与推理，由此来认识同类事物的相同特质。科学能够有效地激发小学生的探究欲望，因此在教学中，教师不仅要带领学生认识科学事物，同时还需要培养学生的科学思维，使学生成为高素
教师，作为最具有传承意义的职业，传承的不仅是知识，更是优良的文明。教书育人、为人师表，只有爱存在时方可发挥淋漓。那么“爱”的教育就成为育人的必要课程。 那么我们要倡导的爱是什么？我们常常用大爱引导学生，倡导他们要爱他人、爱校园、爱祖国，却忽视了对他们进行爱的全面教育，所谓爱又何止是爱民族、爱人类、爱自然的“大爱”？所谓的爱又何止只能由教师言传身教？大爱无声，那就是小爱吗？小爱恒之，那就是大爱吗？