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摘 要： 传统的教学方法“满堂灌”，不符合小学生的生理、心理特征，以致学生产生厌倦心理，对英语失去兴趣。教师要采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。
关键词： 小学英语教学 乐学 师生关系 学习环境 积极评价
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，因此，教师可以通过创设轻松愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生快乐地学习英语，达到提高教学质量的目的。
一、建立和谐、民主、平等的师生关系
应该时时以关怀、接纳、开放的态度与学生相处，用心营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖、亲近的良师益友。课堂上，教师与学生间若建立起民主、平等的师生关系，学生发言必将积极许多。反之，老师以居高临下的姿态面对学生，甚至把学生看做是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，又影响了学生心理的健康发展。
因此，新型的师生关系应该是教师和学生人格上的平等、交互活动中的民主、相处的氛围和谐。教师应俯下身子聆听孩子们的心声，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、课堂教学艺术化，营造愉快的学习氛围
1.课堂设趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师。如果所教的内容吸引不了他们，他们很快就会把注意力转移到其他地方，学习效果不佳。反之，学生的兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。营造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
（1）快乐——物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景、设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如在教四个球类单词：football，basketball，baseball，volleyball时，我把football带进课堂。以让学生摸一摸、猜一猜的形式引出这个单词，而在教basketball和volleyball时，我借助姚明和郎平两位明星来导出。这不仅贴近生活实际，还能丰富学生的知识。因此，教师可以有选择性地把实物带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，课堂效率也会随之提高。
（2）快乐——动
根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，在教学中，可以采用多種活动形式进行教学，如利用歌曲、歌谣、游戏等进行教学。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，绝大部分小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。多种多样的活动形式不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。如在3A Unit 11 “A boy and a girl”一课中，B部分出现了三对反义词。在学完后，我让学生根据所听单词说出与之相对应的反义词，由教师来发令，一个或全体学生按指令来做，如：man-woman，thin-fat等。随着指令的加快，气氛越来越热烈。
在课堂上，只有以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生学习的兴趣。“寓教于乐”是英语教学的一个原则，也是学生最乐意接受的一种教学方法。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。当然，运用游戏进行课堂教学，教师应准确地把握好“度”，不可喧宾夺主，把做游戏当成主题，浪费宝贵的时间资源。
2.运用肢体语言，优化教学。
美国著名电影艺术大师卓别林开创了运用体态语言交际的天地，在世界范围内引起了巨大反响。体态语是人们在交际过程中，用身体的任何部分辅助语言交流的表情、行为或举止等，是一种富有表现力的特殊语言。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，有时还能收到“此时无声胜有声”的效果。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣，学生也会“亲其师，信其道”。教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，有时在课堂教学中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富、更易于学生接受和理解。
三、保护学生学习的积极性
要让学生快乐地学习英语，还需充分调动学生的积极性。学生的积极性不是时时都有，有时会因为日常生活小事或心理、问题而对学习失去兴趣，也有可能因为教师一时之失而降低积极性。所以，当学生表现出热情的时候，教师要设法保护，不要让其失去。
心理学研究表明：人在成功完成某一项任务后，由于得到表扬而使结果得到强化，学生也不例外，他有自我实现的需要，需要在课堂发挥自己的才能，实现自己的价值，确立其在班级同学心目中的地位，并希望赢得教师和同学赞扬和羡慕的目光，教师要在学生完成任务之后及时给予积极评价，从而保护学生的积极性、增强学生的自信心。在上课时，有的学生思维活跃，创造性地回答问题，我就会走到他面前，竖起大拇指赞扬他：“Good!”在我的带领下，其他同学也会伸出自己的双手有节奏地拍两下后，做一个Good的手势说：Good，good，very good.由此，我联想到教师可以将富有感染力的话语如：Good.Very good.Clever boy/girl.运用于课堂中，鼓励学生，促使其投入到学习中，从而营造浓厚的学习氛围，立刻会燃起思维的火花。
总之，要把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的快乐。
参考文献：
［１］王强.小学英语教学法教程.高等教育出版社.
关键词： 小学英语教学 乐学 师生关系 学习环境 积极评价
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，因此，教师可以通过创设轻松愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生快乐地学习英语，达到提高教学质量的目的。
一、建立和谐、民主、平等的师生关系
应该时时以关怀、接纳、开放的态度与学生相处，用心营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖、亲近的良师益友。课堂上，教师与学生间若建立起民主、平等的师生关系，学生发言必将积极许多。反之，老师以居高临下的姿态面对学生，甚至把学生看做是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，又影响了学生心理的健康发展。
因此，新型的师生关系应该是教师和学生人格上的平等、交互活动中的民主、相处的氛围和谐。教师应俯下身子聆听孩子们的心声，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、课堂教学艺术化，营造愉快的学习氛围
1.课堂设趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师。如果所教的内容吸引不了他们，他们很快就会把注意力转移到其他地方，学习效果不佳。反之，学生的兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。营造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
（1）快乐——物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景、设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如在教四个球类单词：football，basketball，baseball，volleyball时，我把football带进课堂。以让学生摸一摸、猜一猜的形式引出这个单词，而在教basketball和volleyball时，我借助姚明和郎平两位明星来导出。这不仅贴近生活实际，还能丰富学生的知识。因此，教师可以有选择性地把实物带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，课堂效率也会随之提高。
（2）快乐——动
根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，在教学中，可以采用多種活动形式进行教学，如利用歌曲、歌谣、游戏等进行教学。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，绝大部分小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。多种多样的活动形式不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。如在3A Unit 11 “A boy and a girl”一课中，B部分出现了三对反义词。在学完后，我让学生根据所听单词说出与之相对应的反义词，由教师来发令，一个或全体学生按指令来做，如：man-woman，thin-fat等。随着指令的加快，气氛越来越热烈。
在课堂上，只有以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生学习的兴趣。“寓教于乐”是英语教学的一个原则，也是学生最乐意接受的一种教学方法。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。当然，运用游戏进行课堂教学，教师应准确地把握好“度”，不可喧宾夺主，把做游戏当成主题，浪费宝贵的时间资源。
2.运用肢体语言，优化教学。
美国著名电影艺术大师卓别林开创了运用体态语言交际的天地，在世界范围内引起了巨大反响。体态语是人们在交际过程中，用身体的任何部分辅助语言交流的表情、行为或举止等，是一种富有表现力的特殊语言。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，有时还能收到“此时无声胜有声”的效果。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣，学生也会“亲其师，信其道”。教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，有时在课堂教学中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富、更易于学生接受和理解。
三、保护学生学习的积极性
要让学生快乐地学习英语，还需充分调动学生的积极性。学生的积极性不是时时都有，有时会因为日常生活小事或心理、问题而对学习失去兴趣，也有可能因为教师一时之失而降低积极性。所以，当学生表现出热情的时候，教师要设法保护，不要让其失去。
心理学研究表明：人在成功完成某一项任务后，由于得到表扬而使结果得到强化，学生也不例外，他有自我实现的需要，需要在课堂发挥自己的才能，实现自己的价值，确立其在班级同学心目中的地位，并希望赢得教师和同学赞扬和羡慕的目光，教师要在学生完成任务之后及时给予积极评价，从而保护学生的积极性、增强学生的自信心。在上课时，有的学生思维活跃，创造性地回答问题，我就会走到他面前，竖起大拇指赞扬他：“Good!”在我的带领下，其他同学也会伸出自己的双手有节奏地拍两下后，做一个Good的手势说：Good，good，very good.由此，我联想到教师可以将富有感染力的话语如：Good.Very good.Clever boy/girl.运用于课堂中，鼓励学生，促使其投入到学习中，从而营造浓厚的学习氛围，立刻会燃起思维的火花。
总之，要把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的快乐。
参考文献：
［１］王强.小学英语教学法教程.高等教育出版社.