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【摘要】成功的教学关键是提高课堂教学效率。如何在有限的时间内挖掘出学生最大的潜能，提高课堂教学效率，是我们教师最关心的话题。本文就如何提高课堂教学效率提出了几个观点。
【关键词】教学效率教学方法教学细节学法指导对待差异激发兴趣
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0101-02
一节课45分钟，利用好就会事半功倍，利用不好将是事倍功半。如何在有限的时间内挖掘出学生最大的潜能，是我们教师师最关心的话题。要提高一节课45分钟的教学效率，我认为要从几个方面着手：1.灵活应用教学方法。2.妥善处理教学细节3.充分重视学法指导。4.正确对待个别差异。5.善于激发学习兴趣。
一、灵活应用教学方法
1."读"，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。
2."做"，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。
3."议"，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。要鼓励学生多思考，多发问。
4."讲"，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现新的飞跃。
5."练"，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。
二、妥善处理教学细节
1.想学生之所想。课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。
2.想学生之所难。有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
3.想学生之所疑。课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了"疙瘩"。此时，对学生思维中出现的"疑"若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，断然采取措施，重新站到学生的角度来思考。
4.想学生之所错。教师在批阅作业、试卷和个别辅导时，常发现学生这样那样的错误。给学生指正后，为了巩固，在以后的教学中，有时教师在课堂上故意再"错"一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。
5.想学生之所乐。课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。
6.想学生之所忘。有人说化学知识一学就懂，一丢就忘，遇有这种现象，我们必须以学生身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。
三、充分重视学法指导
1.指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
2.指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
四、正确对待个别差异
情感教学中要达到情感融洽的师生关系，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。教师在全面了解学生的过程中，要分析、思考差生学习差的原因。在情感教学中，要尊重学生、信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。向45分钟要效率，就必需在转化差生上多下功夫。
五、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。 激发学习兴趣可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
总之，利用好一节课45分钟，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘出学生最大的潜能，就会提高课堂教学效率，就有事半功倍的效果。
【关键词】教学效率教学方法教学细节学法指导对待差异激发兴趣
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0101-02
一节课45分钟，利用好就会事半功倍，利用不好将是事倍功半。如何在有限的时间内挖掘出学生最大的潜能，是我们教师师最关心的话题。要提高一节课45分钟的教学效率，我认为要从几个方面着手：1.灵活应用教学方法。2.妥善处理教学细节3.充分重视学法指导。4.正确对待个别差异。5.善于激发学习兴趣。
一、灵活应用教学方法
1."读"，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。
2."做"，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。
3."议"，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。要鼓励学生多思考，多发问。
4."讲"，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现新的飞跃。
5."练"，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。
二、妥善处理教学细节
1.想学生之所想。课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。
2.想学生之所难。有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
3.想学生之所疑。课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了"疙瘩"。此时，对学生思维中出现的"疑"若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，断然采取措施，重新站到学生的角度来思考。
4.想学生之所错。教师在批阅作业、试卷和个别辅导时，常发现学生这样那样的错误。给学生指正后，为了巩固，在以后的教学中，有时教师在课堂上故意再"错"一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。
5.想学生之所乐。课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。
6.想学生之所忘。有人说化学知识一学就懂，一丢就忘，遇有这种现象，我们必须以学生身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。
三、充分重视学法指导
1.指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
2.指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
四、正确对待个别差异
情感教学中要达到情感融洽的师生关系，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。教师在全面了解学生的过程中，要分析、思考差生学习差的原因。在情感教学中，要尊重学生、信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。向45分钟要效率，就必需在转化差生上多下功夫。
五、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。 激发学习兴趣可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
总之，利用好一节课45分钟，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘出学生最大的潜能，就会提高课堂教学效率，就有事半功倍的效果。