一、区域活动的意义
　　区域活动是让幼儿在“玩中学”“做中学”的自主性学习活动，也是幼儿非常喜欢的游戏活动。他们能够根据自己的兴趣和能力，按照一定的规则自主选择各区域的材料。在区域活动中，幼儿活动兴趣高，能积极动脑、大胆表达。通过观察，笔者发现，幼儿通过互相交流、互相合作、互相探讨，提高了分析问题、解决问题的能力，这有效促进了他们良好个性的发展。
　　二、什么是区域活动
　　所谓区域活动，即幼儿在教师有目的、有计划地创设的区角环境中自主选择活动内容和活动伙伴，自主地进行探索与操作并获得经验与发展的学习活动。
　　三、幼儿园区域活动现状
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容、要求能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”但是，集体教学活动很难让每个幼儿都能得到充分发展，而区域活动能够弥补集体教學活动的不足。
　　近几年的区域活动实践表明，活动中设计的理想方案和现实操作存在较大的差距。在教学设计中，区域活动应该是丰富多彩的，根据幼儿的需要和发展水平设计的，然而现实的各种因素使得区域活动效果不佳。这表现在许多方面：如教师的指导，每个班只有两名教师，但是幼儿却有三十多名，教师没有足够的时间给予指导。每一个活动中，幼儿都可能突然出现一些问题，若教师没有及时解答，那么这些问题就会搁浅，幼儿只能等待教师下一次的指导。又如很多区域活动都是由教师设计的，幼儿只是一个配角，他们只需要按照教师的思路进行活动。
　　我们幼儿园的活动室比较小，没有固定区域。学生都是直接在桌子上玩的，有的学生会想到一些好玩的游戏，但常常因为场地的限制而没有时间尝试。
　　另外，教室里摆放的物品架也不够多，有时候做好的玩教具，没有地方保存，久而久之，教师就没有做玩教具的热情了。
　　四、优化幼儿园区域活动的策略
　　在区域活动中，教师应尽量做幼儿的合作者、引导者，尽可能地让幼儿自由发挥。在活动中，幼儿遇到自己感兴趣的东西时，会表现得异常兴奋，这时候教师尽量不要干预，以免影响他们的想象力和创新力的发挥。
　　另外，幼儿还会表现出明显的个体差异：有的接受能力比较强，有的接受能力比较弱。对于落后的学生，教师一定要有充分的耐心，慢慢引导，决不能大声呵斥，更不能置之不理，千万不要伤了他们的自尊心。
　　区域活动的材料应该是不断变化的，但有时候主题活动的持续时间较长，而某个区域又难以创设新的活动内容，这样材料缺乏变化，幼儿的兴趣也会渐渐消退。而且，区域活动提供的材料往往不够丰富。另外，区域材料缺乏难易层次的变化，只停留在一个层次上。
　　手工类的区域活动最终的呈现方式就是制作出来的东西。这不仅能体现幼儿对技能的掌握程度，还有助于激发幼儿参与活动的兴趣。在展示的过程中，教师的适时鼓励也可以调动幼儿的主动性。因此，有时候，我们可以让幼儿将自己的作品带回家，让家长分享他们的喜悦，再者也能让家长知道孩子在幼儿园的学习情况。
　　区域活动区一般有表演区、科学发现区、美工区、建构区、益智区等。当把区域设置好后，教师通常就把这些区域名称用各种颜色的纸打印出来，再进行装饰，然后张贴在各活动区。需要注意的是，幼儿教师在区域活动名称的设计上一定要多动脑子，设计富有儿童情趣、形象、易于幼儿辨别的活动名称。
　　目前不少幼儿园都为学生创设了益智区，笔者认为设计益智区是没有意义的。设计区域活动的目的就是为了让幼儿操作方便，利于幼儿发展。另外，区域活动的名字要做到让幼儿一看就懂。最好是有趣的名字加上形象的图画，比如科学发现区，可以把它叫作“神秘小屋”，并在名称的下面配上望远镜、放大镜之类的图片，这样学生一看就知道是什么区域，便于他们自主选择。
　　五、结语
　　在区域活动中，理想和现实的差距总是会有的，而教师所要做的就是缩短他们之间的距离，让区域活动展现它应有的迷人风采。