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摘 要：作文写不好，是目前很多小学生在语文学习中会遇到的问题。面对这种情况，教师应该摒弃传统的教学手段，寻找创新的教学形式，摸索出有效的方法，使得学生的写作水平有所进步，强化语文教学品质。
关鍵词：小学语文;作文教学;优化策略
引言
在现如今的语文教育上，写作教学是比较难攻克的一个模块。教学中，我们能够经常看到这样一种现象：很多学生不会写作，每当布置下写作题目的时候，他们都很痛苦，不知道怎么来写，内心十分抗拒写作。其实，写作就是把自己的看法告诉别人，是很重要的表达和交流渠道。本文针对语文写作教育上出现的状况，进行了原因分析，并做了以下四点提升写作教学的途径：
一、培养学生的兴趣，保护写作的灵气和热情
写作是一件循序渐进的事，文字功力是需要长期的积累的。要想推动学生持续坚持写作，强有力的驱动力必不可少，那就是学生的兴趣。激发学生对于写作的兴趣，是作文教学上的必须重视的部分[1]。小学生有一个不容忽视的特点：好玩、好动。因此，在作文教学活动中，生动活泼的上课氛围，将会收到学生们青睐。举例来说，课堂上穿插一些小游戏，以你问我猜的游戏为例，让一个学生来描述身边的同学，说一说那个同学长头发的形状、眼睛的大小、眉毛的浓浅或者是口头禅等等，让其他同学来猜测是谁，他们对此兴趣就会大增，对有关人物描写的作文也会更加地生动、形象。可以这样认为：一个学生有着很强烈的表达欲望，有话想说，也有话愿意说，那么他就会对写作有着非常浓厚的兴趣。
二、教学生观察生活，写出真实情感
一个人不会观察，不会用心领会，那么他很难写出一篇好文章。以小学生这个群体来说，他们对事物有着较为激烈的好奇心，他们看事情的视角也不同。但是却出现了这样一种奇怪的现象，那就是学生们的作文内容比较空洞，语言描写比较生硬，更甚至有的学生的作文写得相似度接近99%。在这样的状况下，教师应该从课堂教学转移到课外教学中，带着学生一起发现身边的人或事，使得学生有新的关注点和感悟点，便于更好地写作。举例来说，布置的一篇作文《我眼中的世界》，这就要求学生去发现出身边的事物的不同，把触动自己内的事情、当时的场景记录下来 ，用眼睛看、耳朵听、用手摸甚至鼻子闻来感受这些变化，记录下来。例如，教师可以带领学生参与亲近大自然的活动：户外郊游赏花;植树活动;拼脑洞堆雪人活动......或者是开展一场兼职文化活动;交流有意思的新年活动.....让学生学会从身边选取写作素材，指导他们真实而又合理的文章。
三、指导学生多读书、多记笔记，写作有话可说
对于小学阶段的学生来说，他们的阅读量比较少，一些语言知识、文学素材的积累也不够。所以多多去读书，是他们打开写作思路的一种好的方法。学生阅读过程中，教师可以有意识、有目的地去指点学生做阅读笔记，来记录下好的词语、优美的语句、好的段落以及观后感等[2]。比如可以每周开展一场阅读交流会，让孩子们在听中吸取别人的表达方式，在说中整理自己的语言，学会去表达，学会去写作。当然，借助写日记也是能够推动写作能力的进步。在要求上，教师可以可以不做字数、内容以及形式的要求，学生可记的东西很多：小葱的栽培、做家务的感受、妈妈做的美食、和爸爸打羽毛球等等。日常身边出现的有意义、有趣的活动，你的快乐、沮丧、悲伤、矛盾、担心、期待、想象、后悔和不可想象的都能被写下来。坚持下来，一步步地把写作素材丰富起来，在写作的时候做到有话可说。
四、肯定学生写作，批改作文多使用鼓励性的评语
在批改学生语文作文中，教师经常会发现学生写作中还有不少需要改进的地方：语序使用不合适、出现错别字、或者标点符号不对等等，适当地指出写作中出现的不足之处，也要多多肯定学生写作，毕竟写作从来就不是一件容易的事情，平时多练、多写，需要长期努力的。
很多时候，在发下作文本的时候，学生大部分都很在意自己写的作文会获得什么样的评分。如果教师没有写批注的话，学生就会产生一种悲观的心态，学生更会认为作文不重要，降低写作的积极性。所以，教师应该花时间去写下阅读作文后的观感。给学生写评语时，建议多使用肯定的言语，相当大的大程度上，可以推动学生日常多多去写作。例如，四年级上册作文主题是“我的心儿砰砰跳”，一位学生的作文题目是《我害怕极了》，首先这个题目就透出了心情，也能激发阅读兴趣，是值得认可的。然后在阅读后，明白了这篇文章讲的是学生一个人走夜路的事情，给了学生的评价是：“标题起得好，很想读下去。事情的经过叙事完整，表达了自己当时的感受由原先小心翼翼、害怕，到最后的骄傲，看来你是一位勇敢的小家伙，很棒！老师看好你！”学生看了写的评语很高兴，学习不畏难，写作水平必然会有一定的进步。
五、结束语
对于小学阶段的学生而言，他们接触写作的时候，以为写作是一件很艰难的事情，迟迟无法下笔。这个时候后，教师就要扮演好指导者、协助者的角色。首先在语文教育课堂上，通过建立生动活泼的课堂氛围，引发学生兴趣，进而有表达的欲望，自动参与到写作中来。其次教师可以教学生去观察身边的事物，并且多记笔记、多读书，来补充写作素材，写作有话可说，更能写出真实情感。最后在注意一点的是，写作不是一蹴而就，教师要给学生一个循序渐进的时间，学生写的好的时候，要及时表扬。写的不好的时候后，也要肯定他的写作态度，多使用鼓励性的言语，帮助学生树立写作的信心。
参考文献
[1]赵艳华.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（中），2018（2）：26-26.
[2]张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2017（12）：42-42.
关鍵词：小学语文;作文教学;优化策略
引言
在现如今的语文教育上，写作教学是比较难攻克的一个模块。教学中，我们能够经常看到这样一种现象：很多学生不会写作，每当布置下写作题目的时候，他们都很痛苦，不知道怎么来写，内心十分抗拒写作。其实，写作就是把自己的看法告诉别人，是很重要的表达和交流渠道。本文针对语文写作教育上出现的状况，进行了原因分析，并做了以下四点提升写作教学的途径：
一、培养学生的兴趣，保护写作的灵气和热情
写作是一件循序渐进的事，文字功力是需要长期的积累的。要想推动学生持续坚持写作，强有力的驱动力必不可少，那就是学生的兴趣。激发学生对于写作的兴趣，是作文教学上的必须重视的部分[1]。小学生有一个不容忽视的特点：好玩、好动。因此，在作文教学活动中，生动活泼的上课氛围，将会收到学生们青睐。举例来说，课堂上穿插一些小游戏，以你问我猜的游戏为例，让一个学生来描述身边的同学，说一说那个同学长头发的形状、眼睛的大小、眉毛的浓浅或者是口头禅等等，让其他同学来猜测是谁，他们对此兴趣就会大增，对有关人物描写的作文也会更加地生动、形象。可以这样认为：一个学生有着很强烈的表达欲望，有话想说，也有话愿意说，那么他就会对写作有着非常浓厚的兴趣。
二、教学生观察生活，写出真实情感
一个人不会观察，不会用心领会，那么他很难写出一篇好文章。以小学生这个群体来说，他们对事物有着较为激烈的好奇心，他们看事情的视角也不同。但是却出现了这样一种奇怪的现象，那就是学生们的作文内容比较空洞，语言描写比较生硬，更甚至有的学生的作文写得相似度接近99%。在这样的状况下，教师应该从课堂教学转移到课外教学中，带着学生一起发现身边的人或事，使得学生有新的关注点和感悟点，便于更好地写作。举例来说，布置的一篇作文《我眼中的世界》，这就要求学生去发现出身边的事物的不同，把触动自己内的事情、当时的场景记录下来 ，用眼睛看、耳朵听、用手摸甚至鼻子闻来感受这些变化，记录下来。例如，教师可以带领学生参与亲近大自然的活动：户外郊游赏花;植树活动;拼脑洞堆雪人活动......或者是开展一场兼职文化活动;交流有意思的新年活动.....让学生学会从身边选取写作素材，指导他们真实而又合理的文章。
三、指导学生多读书、多记笔记，写作有话可说
对于小学阶段的学生来说，他们的阅读量比较少，一些语言知识、文学素材的积累也不够。所以多多去读书，是他们打开写作思路的一种好的方法。学生阅读过程中，教师可以有意识、有目的地去指点学生做阅读笔记，来记录下好的词语、优美的语句、好的段落以及观后感等[2]。比如可以每周开展一场阅读交流会，让孩子们在听中吸取别人的表达方式，在说中整理自己的语言，学会去表达，学会去写作。当然，借助写日记也是能够推动写作能力的进步。在要求上，教师可以可以不做字数、内容以及形式的要求，学生可记的东西很多：小葱的栽培、做家务的感受、妈妈做的美食、和爸爸打羽毛球等等。日常身边出现的有意义、有趣的活动，你的快乐、沮丧、悲伤、矛盾、担心、期待、想象、后悔和不可想象的都能被写下来。坚持下来，一步步地把写作素材丰富起来，在写作的时候做到有话可说。
四、肯定学生写作，批改作文多使用鼓励性的评语
在批改学生语文作文中，教师经常会发现学生写作中还有不少需要改进的地方：语序使用不合适、出现错别字、或者标点符号不对等等，适当地指出写作中出现的不足之处，也要多多肯定学生写作，毕竟写作从来就不是一件容易的事情，平时多练、多写，需要长期努力的。
很多时候，在发下作文本的时候，学生大部分都很在意自己写的作文会获得什么样的评分。如果教师没有写批注的话，学生就会产生一种悲观的心态，学生更会认为作文不重要，降低写作的积极性。所以，教师应该花时间去写下阅读作文后的观感。给学生写评语时，建议多使用肯定的言语，相当大的大程度上，可以推动学生日常多多去写作。例如，四年级上册作文主题是“我的心儿砰砰跳”，一位学生的作文题目是《我害怕极了》，首先这个题目就透出了心情，也能激发阅读兴趣，是值得认可的。然后在阅读后，明白了这篇文章讲的是学生一个人走夜路的事情，给了学生的评价是：“标题起得好，很想读下去。事情的经过叙事完整，表达了自己当时的感受由原先小心翼翼、害怕，到最后的骄傲，看来你是一位勇敢的小家伙，很棒！老师看好你！”学生看了写的评语很高兴，学习不畏难，写作水平必然会有一定的进步。
五、结束语
对于小学阶段的学生而言，他们接触写作的时候，以为写作是一件很艰难的事情，迟迟无法下笔。这个时候后，教师就要扮演好指导者、协助者的角色。首先在语文教育课堂上，通过建立生动活泼的课堂氛围，引发学生兴趣，进而有表达的欲望，自动参与到写作中来。其次教师可以教学生去观察身边的事物，并且多记笔记、多读书，来补充写作素材，写作有话可说，更能写出真实情感。最后在注意一点的是，写作不是一蹴而就，教师要给学生一个循序渐进的时间，学生写的好的时候，要及时表扬。写的不好的时候后，也要肯定他的写作态度，多使用鼓励性的言语，帮助学生树立写作的信心。
参考文献
[1]赵艳华.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路（中），2018（2）：26-26.
[2]张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2017（12）：42-42.