论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育是孩子启蒙的重要阶段。但大部分家长都有着不让孩子输在起跑线上的想法，对幼儿的期望过高，为了迎合家长的超前学习想法，部分幼儿园教育呈现出“小学化”倾向。基于此，本文通过对幼儿教育“小学化”的现状进行分析，并阐述了切实可行的克服策略。
关键词：幼儿教育 “小学化”倾向 克服策略
我国目前部分幼儿园教育为了凸显其园所的高质量，增加教学内容，强迫孩子提前学习小学的知识，呈现出小学化倾向，加重了幼儿的成长的负担，阻碍了幼儿园与小学教育的有效衔接。因此，本文以此作为研究的出发点，通过现状分析并提出切实可行的克服策略。
一、幼儿教育小学化倾向的现状
目前我国幼儿教育年龄段主要集中在3-6岁，这一阶段的幼儿身心尚未发育成熟，社会经验不足，爱玩好动，这时需要幼儿园给与孩子家庭般的关怀，使幼儿在幼儿园感受到家一样的温暖，顺利适应幼儿园的生活。然而，随着社会对幼儿教育关注度不断上升，幼儿教学小学化倾向反倒愈演愈烈。教育部引发了《关于幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确禁止了幼儿园提前讲授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。我们知道，幼儿期对孩子进行小学化的教育弊端重重，时机太早以及数量较多的规范化学习不利于少儿身体发育，容易引起近视、脊柱变形等不良症状。
二、克服幼儿教育小学化倾向的策略
1.转变教育理念
幼儿园要尊重幼儿的兴趣和需要和学习方式，坚持以游戏为基本活动，以直接经验为基础，创设丰富的教育环境，满足幼儿通过直接感知、亲身操作来获取经验在一日生活中进行教育，不能脱离幼儿的生活实际，盲目地机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能的强化训练。如幼儿的语言学习，我们可为幼儿提供丰富适宜的读物，和幼儿一起看图书，讲故事，激发幼儿想说、敢说、喜欢说故事内容，从而培养阅读兴趣，增强理解能力，使幼儿自然而然的对文字产生兴趣。
2.提高幼师能力
第一，提供专业培训，让教师树立正确的教育观念。幼儿园要积极组织教师参加园外的各类的教师培训，帮助教师学习学前教育的先进教育理念，了解学前教育的发展动向及最新研究成果，掌握学前教育规律，提高教师工作的计划性及目的性。
第二，加强教师间经验交流，做好新老教师间传帮带。可通过观摩课，同课异构，教学沙龙，教学比赛等形式，锻炼教师的设计活动能力，组织活动能力，帮助教师理清领域教学的思路，组织更丰富多彩的适合幼儿的教学活动。
第三，夯实教师的自我学习，促进教师快速成长。例如幼儿园可指定一本教育教学类的书籍，要求教师对内容熟读，然后写出读书体会，重在促进教师对内容的思考，结合自己的教学实际，总结出理论性的经验，再次运用于教学中，形成一个良好的循环。
第四，重视课题研究，提高教师的科研能力。课题研究是促进教师专业成长的最有效的途径，同时课题研究是提升教育质量的有力保证，因为在开展课题研究的过程中，教师必须进行理论的学习，用理论指导自己的教学，所以教师必须大量的阅读教育教学著作，博采众长，总结提炼，教师在不断的学习中提升理论的水平。
3.探索游戏学习
《指南》中明确指出，游戏是幼儿的主要学习方式，该方法符合幼儿的行为偏好和特征，有利于幼儿增强理解和感悟，在欢乐的氛围中实现教学目标[6]。因此，为了杜绝小学化的倾向，幼儿园的一切活动必须建立在游戏的基础上，这样才会促进幼儿有效的学习。例如学习儿歌《蚂蚁搬豆》，如果只是单调的教读，很容易让孩子产生反感，觉得枯燥无趣，不愿意读，因此老师可以通过创设情景故事，让孩子在音乐中边说儿歌边做动作，在快乐中学习，既能增进同伴间的情感交流和语言表达能力，又能体会到语言交流的快乐，从而爱上阅读。
4.寻求家长配合
一是提升家长的教育理念，為家长颁发《指南》，让家长认真学习，建立班级微信群，促使家长在群里交流自己的学习心得;同时通过家长会、公众号宣传等多种方式，向家长宣传幼儿园教育的理念，改变部分家长的思想，争取家长的理解和支持，从而更好地配合幼儿园的教育。
二是创建班级文化特色，与家长协商制定适宜的活动内容，引导家长走进课堂，用先进的教育理念组织活动，近距离与幼儿互动，交流研讨更好的教育方法，搭建起家园共育的桥梁。
三、总结
综上所述，幼儿时期是儿童成长发展的关键时期，幼儿园教育的小学化倾向不仅不利于孩子的全面发展，同时有可能打击其学习积极性。因此必须高度重视当前现状，采取有效措施让幼儿教育正规化，培养幼儿的兴趣爱好，发挥其想象力，让幼儿在轻松愉悦的氛围中培养良好的学习习惯，度过一个快乐的童年。
参考文献
关键词：幼儿教育 “小学化”倾向 克服策略
我国目前部分幼儿园教育为了凸显其园所的高质量，增加教学内容，强迫孩子提前学习小学的知识，呈现出小学化倾向，加重了幼儿的成长的负担，阻碍了幼儿园与小学教育的有效衔接。因此，本文以此作为研究的出发点，通过现状分析并提出切实可行的克服策略。
一、幼儿教育小学化倾向的现状
目前我国幼儿教育年龄段主要集中在3-6岁，这一阶段的幼儿身心尚未发育成熟，社会经验不足，爱玩好动，这时需要幼儿园给与孩子家庭般的关怀，使幼儿在幼儿园感受到家一样的温暖，顺利适应幼儿园的生活。然而，随着社会对幼儿教育关注度不断上升，幼儿教学小学化倾向反倒愈演愈烈。教育部引发了《关于幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确禁止了幼儿园提前讲授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。我们知道，幼儿期对孩子进行小学化的教育弊端重重，时机太早以及数量较多的规范化学习不利于少儿身体发育，容易引起近视、脊柱变形等不良症状。
二、克服幼儿教育小学化倾向的策略
1.转变教育理念
幼儿园要尊重幼儿的兴趣和需要和学习方式，坚持以游戏为基本活动，以直接经验为基础，创设丰富的教育环境，满足幼儿通过直接感知、亲身操作来获取经验在一日生活中进行教育，不能脱离幼儿的生活实际，盲目地机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能的强化训练。如幼儿的语言学习，我们可为幼儿提供丰富适宜的读物，和幼儿一起看图书，讲故事，激发幼儿想说、敢说、喜欢说故事内容，从而培养阅读兴趣，增强理解能力，使幼儿自然而然的对文字产生兴趣。
2.提高幼师能力
第一，提供专业培训，让教师树立正确的教育观念。幼儿园要积极组织教师参加园外的各类的教师培训，帮助教师学习学前教育的先进教育理念，了解学前教育的发展动向及最新研究成果，掌握学前教育规律，提高教师工作的计划性及目的性。
第二，加强教师间经验交流，做好新老教师间传帮带。可通过观摩课，同课异构，教学沙龙，教学比赛等形式，锻炼教师的设计活动能力，组织活动能力，帮助教师理清领域教学的思路，组织更丰富多彩的适合幼儿的教学活动。
第三，夯实教师的自我学习，促进教师快速成长。例如幼儿园可指定一本教育教学类的书籍，要求教师对内容熟读，然后写出读书体会，重在促进教师对内容的思考，结合自己的教学实际，总结出理论性的经验，再次运用于教学中，形成一个良好的循环。
第四，重视课题研究，提高教师的科研能力。课题研究是促进教师专业成长的最有效的途径，同时课题研究是提升教育质量的有力保证，因为在开展课题研究的过程中，教师必须进行理论的学习，用理论指导自己的教学，所以教师必须大量的阅读教育教学著作，博采众长，总结提炼，教师在不断的学习中提升理论的水平。
3.探索游戏学习
《指南》中明确指出，游戏是幼儿的主要学习方式，该方法符合幼儿的行为偏好和特征，有利于幼儿增强理解和感悟，在欢乐的氛围中实现教学目标[6]。因此，为了杜绝小学化的倾向，幼儿园的一切活动必须建立在游戏的基础上，这样才会促进幼儿有效的学习。例如学习儿歌《蚂蚁搬豆》，如果只是单调的教读，很容易让孩子产生反感，觉得枯燥无趣，不愿意读，因此老师可以通过创设情景故事，让孩子在音乐中边说儿歌边做动作，在快乐中学习，既能增进同伴间的情感交流和语言表达能力，又能体会到语言交流的快乐，从而爱上阅读。
4.寻求家长配合
一是提升家长的教育理念，為家长颁发《指南》，让家长认真学习，建立班级微信群，促使家长在群里交流自己的学习心得;同时通过家长会、公众号宣传等多种方式，向家长宣传幼儿园教育的理念，改变部分家长的思想，争取家长的理解和支持，从而更好地配合幼儿园的教育。
二是创建班级文化特色，与家长协商制定适宜的活动内容，引导家长走进课堂，用先进的教育理念组织活动，近距离与幼儿互动，交流研讨更好的教育方法，搭建起家园共育的桥梁。
三、总结
综上所述，幼儿时期是儿童成长发展的关键时期，幼儿园教育的小学化倾向不仅不利于孩子的全面发展，同时有可能打击其学习积极性。因此必须高度重视当前现状，采取有效措施让幼儿教育正规化，培养幼儿的兴趣爱好，发挥其想象力，让幼儿在轻松愉悦的氛围中培养良好的学习习惯，度过一个快乐的童年。
参考文献
- 金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（3）：41-43.
- 李大维，刘秀丽.幼儿教育"小学、化"倾向的现状与对策[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2006（6）.