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摘 要： 初中物理是所有教学科目中较难，也最容易给学生造成困惑的学科，初中物理不仅包括数学运用，而且有许多抽象难懂的物理概念。随着信息技术发展越来越快，教师可以利用多媒体让物理教学变得越来越形象、具体、富有参与感。通过多角度表现手法使用多媒体设备，让学生感受到事物瞬间、漫长的演变过程，不受时空限制，有助于学生深入观察与认识，同时，教师能通过多媒体设备帮助学生开阔眼界，提高学习兴趣，为物理教学埋下伏笔。
关键词： 初中物理 教学方法 信息技术 参与式教学
信息技术环境下的初中物理参与式教学指利用视频、影像、网络、现象等方法在课堂上为学生营造环境、设置悬念、提高互动、激发学习兴趣，从而达到最佳教学效果。参与式课堂不仅可以整合信息技术与科技化教学设备，而且可以使学生对信息技术、科学探索产生足够的学习兴趣，以悬念、引导和兴趣促进教学，形成自主学习。基于信息技术环境下的初中物理参与式教学设计不仅是一种较为先进的教学法，也是教学改革的必经之路，是教学与时俱进的表现，更是提高初中物理教学质量的关键。
一、使物理知识形象化，降低参与难度
根据学生的反映，物理知识较为抽象、难理解，尤其是对第一次系统学习物理的初中生而言。就初中物理教学现状而言，学生抱怨物理“难学”不是没有道理的。首先，初中物理涵盖数学与物理两方面理论知识，其次物理现象中我们虽然能看见过程和结果，但发生原因不容易演示，如震动产生声音、看不见的光等。大大降低学生学习物理的兴趣，从而降低课堂参与感和教学质量。参与式教学是以参与课堂为基础平台的先进教学方法，参与式教学的第一步要让“物理”走下神坛，变得平常化、大众化、形象化，通过多媒体等现代化教学设备为抽象物理现象和物理知识制造形象，增强物理“亲切感”，降低学生学习难度，提高参与感。另外，随着当下信息技术环境日益优化，利用信息技术使物理教学内容更宽、知识面更广，通过互联网中有效的信息资源提高物理形象质量和立体感，这样能使学生更愿意积极主动地参与物理课堂。
例如：《声音的特性》这一课教学中，我是这样利用多媒体引导学生积极参与物理学习的。首先，我通过多媒体向学生展示各种各样的声音，包括歌唱家悦耳的歌声、乐器演奏的声音、汽车鸣笛声、刹车摩擦声、工件打磨声等，让学生了解各种声音，并问学生：“同样都是声音，为什么有的声音听起来音调高、有的声音听起来音调低呢？下面让我们一起研究声音的特性。”然后，我利用多媒体向学生展示声音是如何产生与传播的Flash动画，动画中我们用水波纹表示声音的传播状态。从而让学生理解声音的产生和传播要依靠空气等介质震动这个原理。这样的教学方法不仅使声音具有“形象”，而且学习氛围更轻松，从而大大提高学生课堂参与感和学习效率。
二、使物理知识实验化，提高参与兴趣
实验是学生认识物理现象和学习物理现象的桥梁，良好物理实验设计不仅可以培养学生自主创新能力，而且能促使学生建立缜密的物理研究思维。实验课堂中我们有意识地让学生自主思考、自主设计，可以提高学生对物理现象的研究兴趣，培养创新意识，并自己设计实验内容验证自己的创新想法，为学生深入学习和探究物理打下坚实基础。
例如：学习《变阻器》这节课时，我是这样设计教学方案的。首先，我向学生演示实验，用滑动变阻器改变小灯泡的亮度导入本节课，然后创设问题情境。然后让学生分组观察变阻器，了解变阻器结构及工作原理，并动手实验，从而了解变阻器的使用方法与链接方法，教师巡视一周后询问实验结果。最后，教师使用多媒体播放软件，进行动态模拟，让学生自行总结出变阻器工作原理与使用方法，并让学生思考变阻器的不同连接方法，为今后学习做准备。利用实验设计参与课堂不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且通过物理实验，学生对物理现象可以有更直观的体验，促进学生对物理现象的思考和探究，从而使“静态”课本知识变成“动态”的实验现象，使物理课堂变得既有趣又活泼。
三、使物理知识生活化，增加参与乐趣
初中物理教学中普遍存在“重理论轻应用”的现象，一些教师认为牢固的理论知识、解题技巧是初中教学重点，是学生考出高分的关键。所以，日常教学中才会出现一些学生考试成绩高、但实际应用能力弱的情况，甚至有一些学生认为物理学科“学而无用”，出现厌学、拒学现象。说到底，造成这些现象的原因是我们在教学过程中忽略物理的实际应用性，采用“强硬”方式将物理知识灌输给学生，使学生没能真正参与到教学中，更没能彻底理解、吃透物理知识的现实意义。在当下提倡素质教育的前提下只有丰富的理论知识，没有理论联系实际的想象力、应用力及互相协作的参与能力，学生很难得到良好发展，“读死书”、“高分低能”传统弊端仍然改变不了。
例如：日常教学中我会利用自习时间组织学生观看一些好看的、与物理有关的电影，如《时间简史》、《第一类接触》《2001太空漫游》等。我曾经组织学生利用自习时间观看电影《第一类接触》，每次观看20分钟，一周看完整部影片。片中涉及许多物理知识，有丰富的物理想象力，是一部较为严谨的科幻电影。每次观看后我都让学生对电影中的相关概念进行思考，并通过互联网了解和学习这些内容，彼此交流和探讨，也可以邀请老师参与其中。这样不仅能提高学生课余时间利用率，而且可以提高学生的物理学习兴趣和自学能力，使学生了解物理与生活之间的密切关系，从而增强他们探究物理的使命感和参与感。
以信息技术为基础的物理参与式教学方案不仅是一种具有互动性、实用性、高效性的当代教学理念，而且教学中可以充分激发学生学习物理的兴趣、促进对物理现象的思考，从而使学生的解题思维更活跃、思考面更广、知识运用更灵活，从根本上提高初中物理教学质量。
参考文献：
[1]柏露枝.高效物理课堂的教学策略[J].物理教学探讨，2012，11（10）：145-146.
[2]盖立春.“学案导学”教学模式中学生提问能力的培养策略[J].物理教学探讨，2012，08（15）：127-128.
关键词： 初中物理 教学方法 信息技术 参与式教学
信息技术环境下的初中物理参与式教学指利用视频、影像、网络、现象等方法在课堂上为学生营造环境、设置悬念、提高互动、激发学习兴趣，从而达到最佳教学效果。参与式课堂不仅可以整合信息技术与科技化教学设备，而且可以使学生对信息技术、科学探索产生足够的学习兴趣，以悬念、引导和兴趣促进教学，形成自主学习。基于信息技术环境下的初中物理参与式教学设计不仅是一种较为先进的教学法，也是教学改革的必经之路，是教学与时俱进的表现，更是提高初中物理教学质量的关键。
一、使物理知识形象化，降低参与难度
根据学生的反映，物理知识较为抽象、难理解，尤其是对第一次系统学习物理的初中生而言。就初中物理教学现状而言，学生抱怨物理“难学”不是没有道理的。首先，初中物理涵盖数学与物理两方面理论知识，其次物理现象中我们虽然能看见过程和结果，但发生原因不容易演示，如震动产生声音、看不见的光等。大大降低学生学习物理的兴趣，从而降低课堂参与感和教学质量。参与式教学是以参与课堂为基础平台的先进教学方法，参与式教学的第一步要让“物理”走下神坛，变得平常化、大众化、形象化，通过多媒体等现代化教学设备为抽象物理现象和物理知识制造形象，增强物理“亲切感”，降低学生学习难度，提高参与感。另外，随着当下信息技术环境日益优化，利用信息技术使物理教学内容更宽、知识面更广，通过互联网中有效的信息资源提高物理形象质量和立体感，这样能使学生更愿意积极主动地参与物理课堂。
例如：《声音的特性》这一课教学中，我是这样利用多媒体引导学生积极参与物理学习的。首先，我通过多媒体向学生展示各种各样的声音，包括歌唱家悦耳的歌声、乐器演奏的声音、汽车鸣笛声、刹车摩擦声、工件打磨声等，让学生了解各种声音，并问学生：“同样都是声音，为什么有的声音听起来音调高、有的声音听起来音调低呢？下面让我们一起研究声音的特性。”然后，我利用多媒体向学生展示声音是如何产生与传播的Flash动画，动画中我们用水波纹表示声音的传播状态。从而让学生理解声音的产生和传播要依靠空气等介质震动这个原理。这样的教学方法不仅使声音具有“形象”，而且学习氛围更轻松，从而大大提高学生课堂参与感和学习效率。
二、使物理知识实验化，提高参与兴趣
实验是学生认识物理现象和学习物理现象的桥梁，良好物理实验设计不仅可以培养学生自主创新能力，而且能促使学生建立缜密的物理研究思维。实验课堂中我们有意识地让学生自主思考、自主设计，可以提高学生对物理现象的研究兴趣，培养创新意识，并自己设计实验内容验证自己的创新想法，为学生深入学习和探究物理打下坚实基础。
例如：学习《变阻器》这节课时，我是这样设计教学方案的。首先，我向学生演示实验，用滑动变阻器改变小灯泡的亮度导入本节课，然后创设问题情境。然后让学生分组观察变阻器，了解变阻器结构及工作原理，并动手实验，从而了解变阻器的使用方法与链接方法，教师巡视一周后询问实验结果。最后，教师使用多媒体播放软件，进行动态模拟，让学生自行总结出变阻器工作原理与使用方法，并让学生思考变阻器的不同连接方法，为今后学习做准备。利用实验设计参与课堂不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且通过物理实验，学生对物理现象可以有更直观的体验，促进学生对物理现象的思考和探究，从而使“静态”课本知识变成“动态”的实验现象，使物理课堂变得既有趣又活泼。
三、使物理知识生活化，增加参与乐趣
初中物理教学中普遍存在“重理论轻应用”的现象，一些教师认为牢固的理论知识、解题技巧是初中教学重点，是学生考出高分的关键。所以，日常教学中才会出现一些学生考试成绩高、但实际应用能力弱的情况，甚至有一些学生认为物理学科“学而无用”，出现厌学、拒学现象。说到底，造成这些现象的原因是我们在教学过程中忽略物理的实际应用性，采用“强硬”方式将物理知识灌输给学生，使学生没能真正参与到教学中，更没能彻底理解、吃透物理知识的现实意义。在当下提倡素质教育的前提下只有丰富的理论知识，没有理论联系实际的想象力、应用力及互相协作的参与能力，学生很难得到良好发展，“读死书”、“高分低能”传统弊端仍然改变不了。
例如：日常教学中我会利用自习时间组织学生观看一些好看的、与物理有关的电影，如《时间简史》、《第一类接触》《2001太空漫游》等。我曾经组织学生利用自习时间观看电影《第一类接触》，每次观看20分钟，一周看完整部影片。片中涉及许多物理知识，有丰富的物理想象力，是一部较为严谨的科幻电影。每次观看后我都让学生对电影中的相关概念进行思考，并通过互联网了解和学习这些内容，彼此交流和探讨，也可以邀请老师参与其中。这样不仅能提高学生课余时间利用率，而且可以提高学生的物理学习兴趣和自学能力，使学生了解物理与生活之间的密切关系，从而增强他们探究物理的使命感和参与感。
以信息技术为基础的物理参与式教学方案不仅是一种具有互动性、实用性、高效性的当代教学理念，而且教学中可以充分激发学生学习物理的兴趣、促进对物理现象的思考，从而使学生的解题思维更活跃、思考面更广、知识运用更灵活，从根本上提高初中物理教学质量。
参考文献：
[1]柏露枝.高效物理课堂的教学策略[J].物理教学探讨，2012，11（10）：145-146.
[2]盖立春.“学案导学”教学模式中学生提问能力的培养策略[J].物理教学探讨，2012，08（15）：127-128.