论文部分内容阅读
【摘要】教学的有效性是学校教育的生命，是深化课程改革、保证和提高教育教学质量的关键。本文深入分析了造成教学有效性低下的因素，并从提高课程意识，形成新的教学理念；改进教学方式，激活课堂气氛，引导学生以解决问题为中心，主动参与教学过程；指导学生改变学习方式；进行教学反思等方面提出切实可行的对策，以提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学质量。
【关键词】生物教学 有效性 对策
1.影响农村中学生物教学有效性的因素
1.1 师资分布不合理。
大部分农村中学合格生物教师不足。近几年分配到我县的生物专业教师也不少，但农村中学仍很缺乏，师资分布不合理，学非所用是其中的主要原因。市区或条件较好的学校出现生物教师超编现象，而条件较差的农村学校的师资却严重不足。有些本、专科毕业的生物教师，因基本素质较好，而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据我市的统计数据看，全区农村中学生物教师的专业达标率不到60%，虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面，和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
1.2 课堂上有效教学观念淡薄。
一节课的实际教学时间是固定的，而有效的教学时间，不同的教师会有很大的差异，即使是同一个老师，备课是否充分，方法是否得当对他的有效教学时间也有很大的影响，因此，课堂教学应重点考虑如何提高每个学生课堂学习时间的利用率和实用时间的质量上。然而一些教师却毫无教学计划和效率意识，有的所设计的教学目标对教学活动根本没有明确的指导作用，形同虚设，并且在课堂教学中时间观念淡薄，随意性大，讲到哪算哪，节奏松垮，教学密度小，从而导致许多学生不能很好掌握知识，课堂效率低，质量差，实际是在浪费教学的宝贵时间。
1.3 必需教具不足。
由于教学经费大部分由乡镇支出，学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。
由此可见，提高农村中学生物教学质量任重道远。作为与农村经济密切相关的生物学，如何在当前的情况下，完成由应试教育向素质教育的转轨，意义重大而深远。
2.提高课堂教学有效性的对策
2.1 营造实施素质教育的良好环境。
教研员是教委的业务参谋，为使生物教学尽快走出低谷，争取教育行政部门的支持是非常必要的。近年来，我们把从调研和评估过程中发现的问题，以各种途径及时反馈给有关部门和领导，并提出解决问题的措施。并可以参照以下措施来实行：一是生物等学科在师资、开课、教学质量、硬件建设等方面要纳入年终综合考评，促使学校建立健全一套比较科学的激励机制，调动现有生物教师的积极性；二是农村教师在业务进修、子女上学和就业等方面享有一定的优惠条件，在年终评优和教师节评选时，全面衡量生物等学科教师的业绩，使那些钻研教学规律、爱岗敬业的教师受到褒奖；三是加强调控职能，合理配置师资，毕业生分配、在职教师的调动都要符合师资优化的原则；四是市区学校要和农村学校“结对子”，每学年市区学校要选派骨干教师和后备干部到对口学校任教1年，视其工作成绩，提拔任用。这些措施在一定程度上起到了交流教学信息，稳定、优化教师队伍的作用。
2.2 设计好教学方案、处理好教材。
新课标要求教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在设计教学方案时，要处理好大纲、教材、教学内容之间的关系。大纲和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。在设计教学过程时，不仅要对教材做出合理、适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材，还要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，并符合学校现有的实际条件，使教学方案切合实际，具有可操作性。
2.3 合理组织教学活动。
研究分析发现，我们可以从以下3个方面来组织教学活动：解读学生，找到讲课的切入点；创设情境，引导学生思维进入课堂；注重课堂练习，当堂检测、巩固教学效果。
解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。因为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，了解学生、把握学生原有的生活经验和知识背景，是我们开展课堂教学的重要前提。
教学中，教师应采用生动有趣、直观形象的教学方法，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，创设情境，引导学生思维进入课堂，进入教学内容。为生物知识和技能的学习提供支撑，为生物思维的发展提供土壤，以提高生物教学的实效性。
目前，不少学校已明确规定在课堂教学中，安排学生练习不少于一定的时间。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。在学生练习的时间安排上，可根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，或穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学完成后。对于课堂练习题可以当堂检测，便于教师以此调整教学节奏，及时进行矫正教学。
2.4 发挥农村生物资源优势，提高教学效果。
农村学校，虽然教学设施不完善、现代化教学手段匮乏，但生物资源却非常丰富。如学习《生物圈中有哪些绿色植物》一节时，充分利用本地生物资源，采集或直接带领学生去观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和一些种子植物，比较它们的根、茎、叶、花、果实和种子的情况以及它们的生长环境有什么不同等。将课堂延伸到大自然，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.结语
总之，实现课堂教学的有效性，不仅包括以上途径，还与教师自身驾驭课堂教学的能力，良好的教学氛围、学生的学习方式等分不开。我们应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式去关注、去理解、去反思、去交流，从而提高农村生物课堂的教学质量。
【关键词】生物教学 有效性 对策
1.影响农村中学生物教学有效性的因素
1.1 师资分布不合理。
大部分农村中学合格生物教师不足。近几年分配到我县的生物专业教师也不少，但农村中学仍很缺乏，师资分布不合理，学非所用是其中的主要原因。市区或条件较好的学校出现生物教师超编现象，而条件较差的农村学校的师资却严重不足。有些本、专科毕业的生物教师，因基本素质较好，而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据我市的统计数据看，全区农村中学生物教师的专业达标率不到60%，虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面，和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
1.2 课堂上有效教学观念淡薄。
一节课的实际教学时间是固定的，而有效的教学时间，不同的教师会有很大的差异，即使是同一个老师，备课是否充分，方法是否得当对他的有效教学时间也有很大的影响，因此，课堂教学应重点考虑如何提高每个学生课堂学习时间的利用率和实用时间的质量上。然而一些教师却毫无教学计划和效率意识，有的所设计的教学目标对教学活动根本没有明确的指导作用，形同虚设，并且在课堂教学中时间观念淡薄，随意性大，讲到哪算哪，节奏松垮，教学密度小，从而导致许多学生不能很好掌握知识，课堂效率低，质量差，实际是在浪费教学的宝贵时间。
1.3 必需教具不足。
由于教学经费大部分由乡镇支出，学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。
由此可见，提高农村中学生物教学质量任重道远。作为与农村经济密切相关的生物学，如何在当前的情况下，完成由应试教育向素质教育的转轨，意义重大而深远。
2.提高课堂教学有效性的对策
2.1 营造实施素质教育的良好环境。
教研员是教委的业务参谋，为使生物教学尽快走出低谷，争取教育行政部门的支持是非常必要的。近年来，我们把从调研和评估过程中发现的问题，以各种途径及时反馈给有关部门和领导，并提出解决问题的措施。并可以参照以下措施来实行：一是生物等学科在师资、开课、教学质量、硬件建设等方面要纳入年终综合考评，促使学校建立健全一套比较科学的激励机制，调动现有生物教师的积极性；二是农村教师在业务进修、子女上学和就业等方面享有一定的优惠条件，在年终评优和教师节评选时，全面衡量生物等学科教师的业绩，使那些钻研教学规律、爱岗敬业的教师受到褒奖；三是加强调控职能，合理配置师资，毕业生分配、在职教师的调动都要符合师资优化的原则；四是市区学校要和农村学校“结对子”，每学年市区学校要选派骨干教师和后备干部到对口学校任教1年，视其工作成绩，提拔任用。这些措施在一定程度上起到了交流教学信息，稳定、优化教师队伍的作用。
2.2 设计好教学方案、处理好教材。
新课标要求教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在设计教学方案时，要处理好大纲、教材、教学内容之间的关系。大纲和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。在设计教学过程时，不仅要对教材做出合理、适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材，还要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，并符合学校现有的实际条件，使教学方案切合实际，具有可操作性。
2.3 合理组织教学活动。
研究分析发现，我们可以从以下3个方面来组织教学活动：解读学生，找到讲课的切入点；创设情境，引导学生思维进入课堂；注重课堂练习，当堂检测、巩固教学效果。
解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。因为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，了解学生、把握学生原有的生活经验和知识背景，是我们开展课堂教学的重要前提。
教学中，教师应采用生动有趣、直观形象的教学方法，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，创设情境，引导学生思维进入课堂，进入教学内容。为生物知识和技能的学习提供支撑，为生物思维的发展提供土壤，以提高生物教学的实效性。
目前，不少学校已明确规定在课堂教学中，安排学生练习不少于一定的时间。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。在学生练习的时间安排上，可根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，或穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学完成后。对于课堂练习题可以当堂检测，便于教师以此调整教学节奏，及时进行矫正教学。
2.4 发挥农村生物资源优势，提高教学效果。
农村学校，虽然教学设施不完善、现代化教学手段匮乏，但生物资源却非常丰富。如学习《生物圈中有哪些绿色植物》一节时，充分利用本地生物资源，采集或直接带领学生去观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和一些种子植物，比较它们的根、茎、叶、花、果实和种子的情况以及它们的生长环境有什么不同等。将课堂延伸到大自然，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.结语
总之，实现课堂教学的有效性，不仅包括以上途径，还与教师自身驾驭课堂教学的能力，良好的教学氛围、学生的学习方式等分不开。我们应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式去关注、去理解、去反思、去交流，从而提高农村生物课堂的教学质量。