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摘要：地方高校促进跨学科研究有利于提高服务地方经济社会发展的能力、建设优势特色学科和促进学校内涵发展，因此应该通过积极争取地方政府和产业的支持、围绕优势特色学科制定跨学科发展规划、找准领域搭建跨学科发展平台、成立相关机构统筹资源调配等四个步骤积极促进跨学科研究，并且从在管理上设立跨学科研究启动基金、鼓励多种跨学科组织模式、建立相对灵活的教师聘任和考核机制、建设有利于跨学科研究的组织文化等方面进行创新。
关键词：地方高校；跨学科研究；路径；管理
作者简介：蒋盛楠（1981-），女，福建泉州人，北京工商大学教育研究中心，助理研究员。（北京 100048）吕杰（1981-），男，山东莱芜人，中央财经大学沙河校区办公室，助理研究员。（北京 102206）
基金项目：本文系2012年北京工商大学科研管理研究与改革立项项目“高校促进跨学科研究的组织模式和管理体制研究”的研究成果。
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0007-02
一、地方高校促进跨学科研究的重要性
跨学科研究的意义在于促进学科之间的融合，增强科研创新能力，解决各种依靠单一学科无法解决的复杂问题，跨学科研究已经成为各国科技创新的重要途径。研究型大学无疑是跨学科研究的重要阵地，但是对于地方高校，跨学科研究同样具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：
1.增强服务地方经济社会发展的能力
地方高校是立足于区域经济和社会发展办学的高等学校，各个区域面临的各种具有地方特色的复杂问题的解决需要各个地方高校开展科学研究尤其是跨学科研究给予有力的支撑。因此，地方高校开展面向区域发展的跨学科研究，才能发挥对地方经济和社会发展的服务、引领和带动作用，加强高校的科研成果转化和社会服务功能。
2.有利于优势特色学科建设
由于学科发展的无限性和办学资源的有限性之间的矛盾，高校的学科建设不可能完全平均，而是必须依靠一些具有传统优势和特色的学科的建设，而且由于资源的相对缺乏，对于地方高校优势和特色学科的建设显得尤为重要。地方高校围绕优势特色学科开展跨学科研究，使其他学科依托优势学科凝练发展方向，才能带动和提升地方高校整体学科建设的水平。
3.促进学校内涵发展
目前地方高校已经度过了规模扩张时期，进入内涵发展的关键时期，促进跨学科研究对于高校学科建设水平的提升、科研能力的提高、师资队伍的建设和服务区域经济社会发展能力的增强都具有重要意义，是学校内涵发展的必由之路。
二、地方高校促进跨学科研究的路径选择
由于地方高校在科研水平、师资队伍力量和资源等方面与研究型大学相比都处于劣势，因此，地方高校促进跨学科研究需要找到可行的路径和适合的模式。基于地方高校的特点，促进跨学科研究应该以面向区域经济和社会发展的实际需求为导向，围绕优势特色学科，找准跨学科研究的领域，搭建跨学科发展平台，通过学校统筹资源理顺和创新管理体制机制，促进跨学科研究的深入开展，具体包括以下四个步骤：
1.积极争取地方政府和产业的支持
地方高校促进跨学科研究首先应该以地方经济和社会发展的实际问题为中心，积极争取地方政府的支持，吸引相关企业的资金，开展跨学科研究。其中包含两个方面的关键内容：一是以现实问题为中心，二是争取地方政府和企业的支持。以现实问题为中心，一方面是由于跨学科研究的特性决定的。从跨学科研究的发展来看，现代跨学科研究的发展始于对现实问题的研究。[1]另一方面是基于地方高校的定位。立足于区域发展的地方高校应该以地方经济社会发展问题作为跨学科研究的方向。地方高校争取政府和企业的支持主要包括以下三个方面：一是高校领导的重视，跨学科研究需要领导的重视和支持，领导的重视可以为跨学科研究争取到必要的行政支持和更多的经费资源等；二是积极争取地方政府的支持，包括与地方政府相关部门建立密切联系，鼓励地方政府建立科技园为企业和高校搭建平台以及出台促进跨学科研究的有效措施和对地方高校的倾斜政策等；三是通过各种有效途径吸引企业的参与，比如通过建立顾问委员会让企业参与到高校的跨学科研究活动中，可以为高校提供重要的市场需求信息和战略指导，或者通过与企业合作研究和实施符合企业利益要求的研究项目争取企业更多的资金支持等。
2.围绕优势特色学科制定跨学科发展规划
地方高校的跨学科研究还应该紧紧围绕学校的优势特色学科，将跨学科研究纳入学科发展规划，促进其他学科与优势特色学科的交叉学科建设。美国研究型大学普遍把促进跨学科研究作为学校战略，跨学科研究已经形成比较成熟的体系。近年来我国研究型大学的跨学科研究也在蓬勃发展，但其被重视程度和发展体制机制与美国相比仍然存在很大差距，而地方高校在跨学科研究上则相对落后，大多处于起步阶段。因此，对于地方高校来说，促进跨学科研究的第二步应该是围绕优势特色学科制定跨学科的发展规划，这样才能找准符合本校特点的跨学科研究的发展领域，引导和激励教师开展跨学科研究。
3.找准领域搭建跨学科发展平台
地方高校在跨学科研究规划的基础上，第三步应该根据准确的战略定位，找准重点支持发展的跨学科研究领域，并且为跨学科研究搭建平台、提供资源。一方面可以设立相关的跨学科研究中心或者其他实体组织，并给予该组织人、财、物的支持以及相关政策的倾斜和管理体制机制的创新；另一方面通过提供科研启动基金、采用项目制、调整教师聘任和考核体制等措施有效提高教师开展跨学科研究的积极性，引导教师开展多种形式的跨学科研究。
4.成立相关机构统筹资源调配
跨学科研究需要打破学科壁垒，需要院系之间的合作，而高校采用的是传统的以学校和院系两级或三级的纵向管理体制，因此跨学科研究平台等实体组织的管理以及跨学科平台和学院在人、财、物等资源上的冲突成为促进跨学科研究迫切需要解决的问题。因此，促进跨学科研究的第四步应该是从学校层面对跨学科平台的管理和促进跨学科研究的各种资源的调配进行统一规划。学校可以成立跨学科研究指导委员会等相关机构对促进跨学科研究的政策进行研究，统筹人、财、物等各种资源的调配，避免由于二级学院或系和跨学科研究的组织之间在管理和资源上的冲突对跨学科研究造成的障碍，理顺高校促进跨学科研究的管理体制机制。 三、地方高校促进跨学科研究的管理创新
地方高校促进跨学科研究在明晰发展路径的基础上，还需要在管理上进行创新，才能突破跨学科研究面临的诸多障碍，包括传统管理体制造成的院系隔阂、院系和跨学科组织之间的冲突、僵化的教师聘任和考核制度、教师参与跨学科研究的积极性较低、教师缺乏跨学科研究的意识和合作精神等等。因此，能否采取有效措施，创新管理体制机制，建设有利于跨学科研究的文化是关系到地方高校促进跨学科研究深入开展的关键所在。
1.设立跨学科研究启动基金
由于跨学科研究具有较大的风险，存在比较大的不确定性，而且需要不同学科教师之间的合作，需要教师投入更多的精力，因此，设立跨学科研究启动基金是高校促进跨学科研究的一个重要激励措施。美国的许多大学都设立了各种形式的“种子基金”，先期资助教师进行跨学科合作。[2]设立启动基金从学校层面对教师开展跨学科研究提供经费资助，有利于提高教师开展跨学科研究的积极性。启动基金项目将为教师合作申请国家级和省部级等更高层次的项目、为学校与企业开展更大的合作项目等奠定基础。
2.鼓励多种跨学科组织模式
跨学科组织模式既包括跨学科研究中心、实验室、研究所等实体组织，也包括以项目和课题等为载体的临时的虚拟组织。多样化的组织模式适应不同类别和程度的跨学科研究，因此对于地方高校，一方面应该找准重点发展的跨学科研究领域，建立跨学科研究中心等实体组织，为跨学科研究提供平台，使这些实体组织具有与院系相同级别的行政资源；另一方面应该积极鼓励以资助研究项目方式开展的跨学科研究。国外许多高校都采取了这种以面向问题项目为载体的跨学科研究组织模式。这种模式较为灵活，而且是基于合同进行管理运行，既能保证项目正常运转，又避免了与院系之间的矛盾。对于地方高校，通过跨学科研究启动基金采取项目制资助跨学科研究时，应该优先选择面向实际问题，具有前瞻性，与区域经济和社会发展紧密联系，并且能够吸引地方政府和企业兴趣的项目。这些项目如果后期得到企业等的资助，获得经费和人员等条件，学校应该积极支持使其转化为实体组织促进其跨学科研究的开展。
3.建立相对灵活的教师聘任和考核机制
促进跨学科研究需要充分调动教师的积极性，因此影响跨学科研究开展的一个重要障碍是高校存在比较僵化的教师聘任和考核机制以及缺乏跨学科研究的激励机制的问题。高校在教师评价和管理上应该进行创新，建立比较灵活的制度，包括：允许教师采取兼职的方式同时在院系和跨学科组织工作；在教师的考核制度中，充分考虑跨学科研究的工作量，采取“重复计算”，将教师在院系和跨学科组织的工作量相加，甚至在计算跨学科研究的工作时按照更高的系数计算，而且对跨学科研究工作量的考察要重视研究的过程，避免采取完全按照研究结果进行评价；在教师的职称晋升时，可以专门组织相关学科的专家组成跨学科研究小组对从事跨学科研究的教师进行评审，同时要拟定专门考虑跨学科研究特点的相关规定；在教师的津贴和奖励上，要对跨学科研究人员进行倾斜等等。[3]
4.建设有利于跨学科研究的组织文化
跨学科研究与传统的单学科研究不同，对研究人员的创新精神和合作意识具有较高的要求。然而，目前地方高校中许多教师缺乏创新意识，而且习惯于“个体户”式的研究，缺乏团队意识，较难形成研究团队，因此，营造有利于教师发挥创新精神，有利于教师开展合作交流的组织文化是地方高校有效促进跨学科研究的重要因素。高校在管理上应该给予跨学科研究相对宽松的环境，为不同学科的教师创造更多交流的平台和机会，提倡担当一定风险的创新精神，鼓励研究人员之间的合作，创造一种具有创新精神和合作意识的校园组织文化，激励教师从事跨学科研究。
参考文献：
[1]陈勇，邹晓东，陈艾华，等.促进跨学科研究的有效组织模式研究——基于斯坦福大学Bio-x跨学科研究计划的分析及启示[J].科学学研究，2010，（3）：346-350.
[2]刘凡丰，项伟英，李文静.美国研究型大学促进跨学科研究的组织策略[J].中国高等教育，2010，（2）：61-62.
[3]陈何芳.论我国跨学科研究的三重障碍及其突破[J].复旦教育论坛，2011，（1）：67-71.
（责任编辑：孙晴）
关键词：地方高校；跨学科研究；路径；管理
作者简介：蒋盛楠（1981-），女，福建泉州人，北京工商大学教育研究中心，助理研究员。（北京 100048）吕杰（1981-），男，山东莱芜人，中央财经大学沙河校区办公室，助理研究员。（北京 102206）
基金项目：本文系2012年北京工商大学科研管理研究与改革立项项目“高校促进跨学科研究的组织模式和管理体制研究”的研究成果。
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0007-02
一、地方高校促进跨学科研究的重要性
跨学科研究的意义在于促进学科之间的融合，增强科研创新能力，解决各种依靠单一学科无法解决的复杂问题，跨学科研究已经成为各国科技创新的重要途径。研究型大学无疑是跨学科研究的重要阵地，但是对于地方高校，跨学科研究同样具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：
1.增强服务地方经济社会发展的能力
地方高校是立足于区域经济和社会发展办学的高等学校，各个区域面临的各种具有地方特色的复杂问题的解决需要各个地方高校开展科学研究尤其是跨学科研究给予有力的支撑。因此，地方高校开展面向区域发展的跨学科研究，才能发挥对地方经济和社会发展的服务、引领和带动作用，加强高校的科研成果转化和社会服务功能。
2.有利于优势特色学科建设
由于学科发展的无限性和办学资源的有限性之间的矛盾，高校的学科建设不可能完全平均，而是必须依靠一些具有传统优势和特色的学科的建设，而且由于资源的相对缺乏，对于地方高校优势和特色学科的建设显得尤为重要。地方高校围绕优势特色学科开展跨学科研究，使其他学科依托优势学科凝练发展方向，才能带动和提升地方高校整体学科建设的水平。
3.促进学校内涵发展
目前地方高校已经度过了规模扩张时期，进入内涵发展的关键时期，促进跨学科研究对于高校学科建设水平的提升、科研能力的提高、师资队伍的建设和服务区域经济社会发展能力的增强都具有重要意义，是学校内涵发展的必由之路。
二、地方高校促进跨学科研究的路径选择
由于地方高校在科研水平、师资队伍力量和资源等方面与研究型大学相比都处于劣势，因此，地方高校促进跨学科研究需要找到可行的路径和适合的模式。基于地方高校的特点，促进跨学科研究应该以面向区域经济和社会发展的实际需求为导向，围绕优势特色学科，找准跨学科研究的领域，搭建跨学科发展平台，通过学校统筹资源理顺和创新管理体制机制，促进跨学科研究的深入开展，具体包括以下四个步骤：
1.积极争取地方政府和产业的支持
地方高校促进跨学科研究首先应该以地方经济和社会发展的实际问题为中心，积极争取地方政府的支持，吸引相关企业的资金，开展跨学科研究。其中包含两个方面的关键内容：一是以现实问题为中心，二是争取地方政府和企业的支持。以现实问题为中心，一方面是由于跨学科研究的特性决定的。从跨学科研究的发展来看，现代跨学科研究的发展始于对现实问题的研究。[1]另一方面是基于地方高校的定位。立足于区域发展的地方高校应该以地方经济社会发展问题作为跨学科研究的方向。地方高校争取政府和企业的支持主要包括以下三个方面：一是高校领导的重视，跨学科研究需要领导的重视和支持，领导的重视可以为跨学科研究争取到必要的行政支持和更多的经费资源等；二是积极争取地方政府的支持，包括与地方政府相关部门建立密切联系，鼓励地方政府建立科技园为企业和高校搭建平台以及出台促进跨学科研究的有效措施和对地方高校的倾斜政策等；三是通过各种有效途径吸引企业的参与，比如通过建立顾问委员会让企业参与到高校的跨学科研究活动中，可以为高校提供重要的市场需求信息和战略指导，或者通过与企业合作研究和实施符合企业利益要求的研究项目争取企业更多的资金支持等。
2.围绕优势特色学科制定跨学科发展规划
地方高校的跨学科研究还应该紧紧围绕学校的优势特色学科，将跨学科研究纳入学科发展规划，促进其他学科与优势特色学科的交叉学科建设。美国研究型大学普遍把促进跨学科研究作为学校战略，跨学科研究已经形成比较成熟的体系。近年来我国研究型大学的跨学科研究也在蓬勃发展，但其被重视程度和发展体制机制与美国相比仍然存在很大差距，而地方高校在跨学科研究上则相对落后，大多处于起步阶段。因此，对于地方高校来说，促进跨学科研究的第二步应该是围绕优势特色学科制定跨学科的发展规划，这样才能找准符合本校特点的跨学科研究的发展领域，引导和激励教师开展跨学科研究。
3.找准领域搭建跨学科发展平台
地方高校在跨学科研究规划的基础上，第三步应该根据准确的战略定位，找准重点支持发展的跨学科研究领域，并且为跨学科研究搭建平台、提供资源。一方面可以设立相关的跨学科研究中心或者其他实体组织，并给予该组织人、财、物的支持以及相关政策的倾斜和管理体制机制的创新；另一方面通过提供科研启动基金、采用项目制、调整教师聘任和考核体制等措施有效提高教师开展跨学科研究的积极性，引导教师开展多种形式的跨学科研究。
4.成立相关机构统筹资源调配
跨学科研究需要打破学科壁垒，需要院系之间的合作，而高校采用的是传统的以学校和院系两级或三级的纵向管理体制，因此跨学科研究平台等实体组织的管理以及跨学科平台和学院在人、财、物等资源上的冲突成为促进跨学科研究迫切需要解决的问题。因此，促进跨学科研究的第四步应该是从学校层面对跨学科平台的管理和促进跨学科研究的各种资源的调配进行统一规划。学校可以成立跨学科研究指导委员会等相关机构对促进跨学科研究的政策进行研究，统筹人、财、物等各种资源的调配，避免由于二级学院或系和跨学科研究的组织之间在管理和资源上的冲突对跨学科研究造成的障碍，理顺高校促进跨学科研究的管理体制机制。 三、地方高校促进跨学科研究的管理创新
地方高校促进跨学科研究在明晰发展路径的基础上，还需要在管理上进行创新，才能突破跨学科研究面临的诸多障碍，包括传统管理体制造成的院系隔阂、院系和跨学科组织之间的冲突、僵化的教师聘任和考核制度、教师参与跨学科研究的积极性较低、教师缺乏跨学科研究的意识和合作精神等等。因此，能否采取有效措施，创新管理体制机制，建设有利于跨学科研究的文化是关系到地方高校促进跨学科研究深入开展的关键所在。
1.设立跨学科研究启动基金
由于跨学科研究具有较大的风险，存在比较大的不确定性，而且需要不同学科教师之间的合作，需要教师投入更多的精力，因此，设立跨学科研究启动基金是高校促进跨学科研究的一个重要激励措施。美国的许多大学都设立了各种形式的“种子基金”，先期资助教师进行跨学科合作。[2]设立启动基金从学校层面对教师开展跨学科研究提供经费资助，有利于提高教师开展跨学科研究的积极性。启动基金项目将为教师合作申请国家级和省部级等更高层次的项目、为学校与企业开展更大的合作项目等奠定基础。
2.鼓励多种跨学科组织模式
跨学科组织模式既包括跨学科研究中心、实验室、研究所等实体组织，也包括以项目和课题等为载体的临时的虚拟组织。多样化的组织模式适应不同类别和程度的跨学科研究，因此对于地方高校，一方面应该找准重点发展的跨学科研究领域，建立跨学科研究中心等实体组织，为跨学科研究提供平台，使这些实体组织具有与院系相同级别的行政资源；另一方面应该积极鼓励以资助研究项目方式开展的跨学科研究。国外许多高校都采取了这种以面向问题项目为载体的跨学科研究组织模式。这种模式较为灵活，而且是基于合同进行管理运行，既能保证项目正常运转，又避免了与院系之间的矛盾。对于地方高校，通过跨学科研究启动基金采取项目制资助跨学科研究时，应该优先选择面向实际问题，具有前瞻性，与区域经济和社会发展紧密联系，并且能够吸引地方政府和企业兴趣的项目。这些项目如果后期得到企业等的资助，获得经费和人员等条件，学校应该积极支持使其转化为实体组织促进其跨学科研究的开展。
3.建立相对灵活的教师聘任和考核机制
促进跨学科研究需要充分调动教师的积极性，因此影响跨学科研究开展的一个重要障碍是高校存在比较僵化的教师聘任和考核机制以及缺乏跨学科研究的激励机制的问题。高校在教师评价和管理上应该进行创新，建立比较灵活的制度，包括：允许教师采取兼职的方式同时在院系和跨学科组织工作；在教师的考核制度中，充分考虑跨学科研究的工作量，采取“重复计算”，将教师在院系和跨学科组织的工作量相加，甚至在计算跨学科研究的工作时按照更高的系数计算，而且对跨学科研究工作量的考察要重视研究的过程，避免采取完全按照研究结果进行评价；在教师的职称晋升时，可以专门组织相关学科的专家组成跨学科研究小组对从事跨学科研究的教师进行评审，同时要拟定专门考虑跨学科研究特点的相关规定；在教师的津贴和奖励上，要对跨学科研究人员进行倾斜等等。[3]
4.建设有利于跨学科研究的组织文化
跨学科研究与传统的单学科研究不同，对研究人员的创新精神和合作意识具有较高的要求。然而，目前地方高校中许多教师缺乏创新意识，而且习惯于“个体户”式的研究，缺乏团队意识，较难形成研究团队，因此，营造有利于教师发挥创新精神，有利于教师开展合作交流的组织文化是地方高校有效促进跨学科研究的重要因素。高校在管理上应该给予跨学科研究相对宽松的环境，为不同学科的教师创造更多交流的平台和机会，提倡担当一定风险的创新精神，鼓励研究人员之间的合作，创造一种具有创新精神和合作意识的校园组织文化，激励教师从事跨学科研究。
参考文献：
[1]陈勇，邹晓东，陈艾华，等.促进跨学科研究的有效组织模式研究——基于斯坦福大学Bio-x跨学科研究计划的分析及启示[J].科学学研究，2010，（3）：346-350.
[2]刘凡丰，项伟英，李文静.美国研究型大学促进跨学科研究的组织策略[J].中国高等教育，2010，（2）：61-62.
[3]陈何芳.论我国跨学科研究的三重障碍及其突破[J].复旦教育论坛，2011，（1）：67-71.
（责任编辑：孙晴）