班主任工作是门充满思想灵光的艺术，是门活的艺术，它时刻面对的都是一群鲜活的生命个体。我们毕竟不能像车工，只要按工序操作就行；我们也不能像匠人，生产的产品千篇一律没个性。它要求我们“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命”。
　　在苦并快乐着的班主任工作历程中，我的体会就是要努力去做一个有思想、有个性的班主任。
　　一、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我们接手的学生换过一茬又一茬，大家都有个总体的感受，现在的学生越来越难教，越来越难管了。确实，在新的时代背景下，在新的社会家庭环境中，我们学生也呈现出新的人格特质和价值观。兵法上说：“知己知彼，百战不殆。”为了我们更好地与学生和谐相处，管理好班集体，我们就必须很好地去了解我们的管理对象。
　　现在学生总是希望用自己的方式来表达自己的思想，但他们恰恰没有绝对的标准，所以就会表现出“只要我喜爱什么事，都可以做”的行为，使得别人不容易探索其真正用意，这即是我们常说的“不知道他的心里想什么”，记得梁晓声写的一部小说里说过这样一句话：“男人永远也不知道女人在想什么，就好比是在地球上通过望远镜去看遥远的星球，永远只能窥探局部的一丁点”，现在用来说我们对学生的理解或许正合适；他们坚持自己的看法，不容易体会他人的观感，无法发展同情心，也无法感受别人对他们的爱与付出。
　　对于表现出这样特质和价值观的学生，我们该如何是好？
　　二、爱心化作春雨洒，换来桃李满园香
　　（一）博爱是班级管理的前提
　　有人曾这样说过，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆也罢，总逃不出一个空虚。刚才我们讲班主任的工作是爱的事业，没有爱便没有教育，这里说的爱是一种“博爱”。它是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。
　　我们要用普遍的关注，普遍的共同期望，普遍的信任，必要的宽容来管理教育学生，帮助学生实现梦想。
　　简单地说普遍的关注就是要让每一个学生感受到我们班主任的关心。既要关心优尖生，关心各类问题学生，也要关注广泛层面上的中等表现学生。当然，班主任的普遍关注，不仅表现在学习上，还应更多地表现在生活和心理的辅导上。班主任“爱”的这个角色应该是多重的。这种爱心可以是师生之间的，也可以是长者和晚辈之间的，还可以是兄长、姐姐与弟妹之间的。只要我们真心的付出，掌握好分寸，去普遍关注他们的成长，我们就会成为他们最信赖的人。一次善解人意的微笑，一个饱含期许的眼神，一句温暖体贴的问候，都可能让他们如沐春风，激发他们奋发向上的热情。
　　普遍的期许是学生内在的精神动力，班主任找学生谈话是最多的，而每次谈话后，都应当适当地表达我们的期望。比如：“老师等你的好消息。”“让我们互相调整心态，共同努力。”“爱拼就会赢。”这些话语往往都能给学生一定的鼓舞。
　　普遍的信任能赢得师生之间彼此的尊重，它能唤起学生的良知，它会让学生对你倾吐内心的事情，这对良好的班风学风的形成具有强有力的保障作用。
　　必要的寬容也是博爱的表现。宽容不是对学生过错的无原则的坦护，而是传达对学生的理解，以自身博大的胸怀激励学生，使学生走向自律。有道是：大肚能容，容天下难容之事。宽容确实是对班主任是否有博大之爱的一种考验。
　　博爱是管理好班级体的前提，俄罗斯有句话说：“我的爱宽广似海洋，生活之堤岸无以容纳。”我们班主任就应该有这样的胸怀。像伟大的教育先行者陶行知先生那样以爱满天下的情怀，倾心育人。
　　（二）用爱心营建班集体
　　都说“家和万事兴”。一个温暖的集体像家一样温馨、和谐，总能迸发出催人奋进的力量。
　　“金窝、银窝，不如自己的狗窝。”当班主任的确很艰辛，但不管怎样，既然你已经做了“班妈”“班爸”，也不管你是“后妈”还是“后爸”，那就是你的家，你就是一家之长，你得学会营建家的氛围。只有你抛弃功名利禄的羁绊，不再仅仅把当班主任当作评职晋级的需要；不再仅仅把当班主任当作为养家糊口多份津贴，真情的付出，关爱学生的成长，实现自己的人生价值；通过爱心的洒播去收获其他职业永远也无法比拟的幸福。
　　爱心的付出，得有“水滴石穿”的坚持，得有“峰回路转”的希望，得有“精诚所至”的信心。 卢梭曾说：“你要先爱别人，才能得到别人的爱。”班主任就应该主动地积极地去传递自己的爱心。这样才能够得到学生们的支持、理解。
　　（三）学会尊重、理解学生
　　学会尊重、理解学生，能与学生平等相处，这对我们的管理尤为重要。虽为老生常谈，但实为法宝。这个年龄阶段的学生正处于生理和心理发展的不平衡期，学生往往有逆反心理，我们的言行稍有不慎，都会导致负面影响。
　　“一日为师，终身为父。”如果我们老是以“知识权威”、“管理权威”自居，就容易滋生家长制作风，师生就会更加对立。如果你恨铁不成钢，比如我是文科班班主任，动不动就骂他们“瘟科生”、“瘟科班”，长他人志气，灭自己威风，班主任都自暴自弃了，学生何能为也？所以，我们班主任要注重淡化自身的“主导角色”意识，增强服务意识，与学生建立起平等对话关系。我们班主任不仅充当管理者这一角色，而且还充当着其他的角色比如“长辈”、“朋友”“学者”等，我们班主任与学生的交往，既是角色的交往，又是个性的交往。因此，教师应注重“社会角色”的淡化，建立一种平等对话关系，走近学生，尊重学生，以心交心，解开学生的心结，设身处地的为之考虑，满足他们合理愿望，帮助他们扬起理想的风帆，笨船早行，到达成功彼岸。
　　我深知少数学生尽管好多时候会表现出桀骜不逊的样子，其实心底里却有深深的自卑感。如果还要将这一块遮羞布扯去，让他们蒙受更大的羞辱，他们也就只有自暴自弃了。所以我从来不去侮辱学生，贬低他们的人格，相反，尊重他们，帮助他们树立学习信心，让他们亲其师，信其道。这也许就是学生比较喜欢这类老师的原因吧！
　　三、桃李不言，下自成蹊
　　班主任要有树立个人品牌的意识。作为班主任，树好自身这个品牌，对班级管理及学校的发展至关重要。形象魅力、语言魅力、人格魅力强大了，自然就能有强大的气场，成为真正的班级核心。这些无言的教育方式，对学生具有特殊的教育意义，对学生起着重要的示范作用。
　　“世界上最柔软的是风，最暴烈的也是风；世界上最柔软的是水，最蛮横的也是水！”班主任是风，也是水 ，他可以让学生一辈子感受老师的爱与恩泽，他也可以放任与溺爱学生，一辈子厌恶与怨恨老师！所以我们一定要树好个人品牌，当好形象大使，做一个让别人用一辈子去忘记的好班主任！