论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展等等，生物教学起着不容忽视的作用。
【关键词】农村中学；生物教学；改革
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的的科学。生物学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展等等，生物教学起着不容忽视的作用。
随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题。作为一名农村中学生物教师，我是在五六年前开始接触生物教学的，在边教边学的历程中，我发现了学生对于生物学科是非常感兴趣的，同时我也探索着如何在教学中落实新课标要求，现有一些浅见如下。
第一，要提高学生的生物科学素养
生物科学素养主要是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等要素构成的。中学生物教师应充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养，提高学生生物学素养。农村中学学生素质参差不齐，学生学习主动性也有差异，调动学生的学习兴趣，以丰富的生物学知识，培养学生的生命科学意识；利用生物科学发现史，培养学生科学研究方法；通过实验课等等，这些对于提高学生生物科学素养都很重要。总之，在生物学科的日常教学中，应把培养和提高学生的科学素养落到实处，抓住一切有利时机，激发学生学习生物学的兴趣，不断充实学生的生物学知识，掌握科学的思维方法，树立学生的科学意识，从而促进他们的科学素养的形成、发展和提高。具备生物学素养有助于处理人与自然、人与社会、人与科技的关系，能够更好地适应社会。
第二，要改进生物实验教学
随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村中学，学校生物实验室也逐渐从无到有建设起来。即使学校配备了像样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练；其次精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。
当然，农村开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
第三，生物教学要面向全体学生
新课程标准提出了“全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。”可见，因材施教是落实新课标的必然要求，其目的是让每个学生都有所收获，也就是真正做到面向全体学生。在教学中，我尽可能对不同学生作出不同要求，如在练习题安排时，不同层次的学生答题要求有所不同，并通过补差工作，使后进生有所提高。
第四，生物教学要重视科学探究
新课标要求“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”由于条件限制，生物探究，也许是农村中学生物教学最薄弱的环节，这也有待于我们农村生物教师不断地探索，不断地提高。
第五，生物教学要结合学生生活实际
都说知识来源于生活实践，新教材与学生的生活实际很贴近。如学习生物与环境的关系时，可以把生活中的蚯蚓的例子联系起来；学习人体的几大生理活动时，学生见到的例子是不计其数。此外，新教材还与农业生产实际相聯系，使学生了解到生物知识在农业生产上的应用，这对于我们农村的学生而言是一大优势，学习植物的生殖时，可以通过无性生殖方式保持果树的优良性状；学习遗传和变异时，可以通过杂交、人工育种、基因突变等方式，提高养殖效益。许多生物知识都可以用于生活实际，真正使学生做到学以致用。
要提高农村学生的综合素质，与城里学生达到同一个水平，这并非一日之功，甚至是一个长期而艰巨的任务。但是如果每一名农村教师在新课改中能做到结合农村的实际，开展好教学，让教学达到有效甚至高效，那么这个任务也是可以实现的。
参考文献：
[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002（07）：12-17.
[2]皮小力.中学生主体性培养的研究与实践[D].华中师范大学，2004.
[3]黄小平.教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究[D].江西师范大学，2004.
[4]刘琴.以课堂渗透为主 培养学生科学素养[J].甘肃教育，2010（03）：65.
[5]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育，2010（01）：40.
[6]肖华.生物教学中培养、提高学生综合认知能力[J].吉林教育，2010（01）：92.
[7]李越.浅谈如何推进生物教学中的研究性学习[J].中学教学参考，2010（05）：94.
【关键词】农村中学；生物教学；改革
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的的科学。生物学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展等等，生物教学起着不容忽视的作用。
随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题。作为一名农村中学生物教师，我是在五六年前开始接触生物教学的，在边教边学的历程中，我发现了学生对于生物学科是非常感兴趣的，同时我也探索着如何在教学中落实新课标要求，现有一些浅见如下。
第一，要提高学生的生物科学素养
生物科学素养主要是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等要素构成的。中学生物教师应充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养，提高学生生物学素养。农村中学学生素质参差不齐，学生学习主动性也有差异，调动学生的学习兴趣，以丰富的生物学知识，培养学生的生命科学意识；利用生物科学发现史，培养学生科学研究方法；通过实验课等等，这些对于提高学生生物科学素养都很重要。总之，在生物学科的日常教学中，应把培养和提高学生的科学素养落到实处，抓住一切有利时机，激发学生学习生物学的兴趣，不断充实学生的生物学知识，掌握科学的思维方法，树立学生的科学意识，从而促进他们的科学素养的形成、发展和提高。具备生物学素养有助于处理人与自然、人与社会、人与科技的关系，能够更好地适应社会。
第二，要改进生物实验教学
随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村中学，学校生物实验室也逐渐从无到有建设起来。即使学校配备了像样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练；其次精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。
当然，农村开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
第三，生物教学要面向全体学生
新课程标准提出了“全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。”可见，因材施教是落实新课标的必然要求，其目的是让每个学生都有所收获，也就是真正做到面向全体学生。在教学中，我尽可能对不同学生作出不同要求，如在练习题安排时，不同层次的学生答题要求有所不同，并通过补差工作，使后进生有所提高。
第四，生物教学要重视科学探究
新课标要求“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”由于条件限制，生物探究，也许是农村中学生物教学最薄弱的环节，这也有待于我们农村生物教师不断地探索，不断地提高。
第五，生物教学要结合学生生活实际
都说知识来源于生活实践，新教材与学生的生活实际很贴近。如学习生物与环境的关系时，可以把生活中的蚯蚓的例子联系起来；学习人体的几大生理活动时，学生见到的例子是不计其数。此外，新教材还与农业生产实际相聯系，使学生了解到生物知识在农业生产上的应用，这对于我们农村的学生而言是一大优势，学习植物的生殖时，可以通过无性生殖方式保持果树的优良性状；学习遗传和变异时，可以通过杂交、人工育种、基因突变等方式，提高养殖效益。许多生物知识都可以用于生活实际，真正使学生做到学以致用。
要提高农村学生的综合素质，与城里学生达到同一个水平，这并非一日之功，甚至是一个长期而艰巨的任务。但是如果每一名农村教师在新课改中能做到结合农村的实际，开展好教学，让教学达到有效甚至高效，那么这个任务也是可以实现的。
参考文献：
[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002（07）：12-17.
[2]皮小力.中学生主体性培养的研究与实践[D].华中师范大学，2004.
[3]黄小平.教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究[D].江西师范大学，2004.
[4]刘琴.以课堂渗透为主 培养学生科学素养[J].甘肃教育，2010（03）：65.
[5]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育，2010（01）：40.
[6]肖华.生物教学中培养、提高学生综合认知能力[J].吉林教育，2010（01）：92.
[7]李越.浅谈如何推进生物教学中的研究性学习[J].中学教学参考，2010（05）：94.