2020年3月，教育部颁发的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中强调，为落实促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，进一步加强“专递课堂” “名师课堂”和“名校网络课堂”应用。
　　早在2012年5月，全国教育信息化试点工作座谈会便提出“三个课堂”应用的战略构想。2014年11月，教育部等五部门联合印发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中提出，通过“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等多种形式，促进教育公平、提升教学质量。2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中强调，引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶，以“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”等方式实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置。
　　“三个课堂”既是信息技术与教学深度融合的产物，又是我国教育信息化建设的重要方向。促进教育公平和提升教育质量是“三个课堂”的使命，而教师和课堂是其中的关键，教师、课堂、资源是需要紧抓的着力点。
　　本期专题围绕三个2018年度教育部遴选的教育信息化教学应用实践共同体项目，首都师范大学云桥学院的师范生与农村教师专业互助成长共同体（名校网络课堂），浙江绍兴市柯桥区的天天智慧课堂实践共同体（名校网络课堂），山东青岛市的同步课堂推进城乡教育一体化改革发展实践共同体（专递课堂），重点聚焦通过互联网与信息技术手段，将优质教育资源，通过同步上课或网络课程等形式，实现区域共享、彌补城乡差距、持续优化教师教学能力和信息素养的实践经验。