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摘要：绘本教学可以很好地贴合幼儿的认知方式，激发幼儿的想象力和创造力，并在此过程中，让幼儿树立正确的价值观，培养幼儿健康的生活方式，促进幼儿身体和心理的全面和健康发展。教师将游戏融入绘本教学中，不仅可以增强幼儿对绘本的理解，更能让幼儿将自己的理解运用游戏的方式进行表达，从而充分发挥绘本教学的积极作用，提升幼儿语言综合表达能力。
关键词：绘本教学;游戏教学;语言综合能力
在现阶段的绘本教学中，有些教师只是单纯地讲授绘本的内容，以集体教学为主，并不注重关心幼儿对绘本的理解和表达，从而导致幼儿只是浅显地了解绘本的内容，进而失去绘本教学的真正意义。针对以上情况，本文从具体实践的角度将游戏巧妙地融入到绘本教学中，充分发挥绘本教学的积极作用，让幼儿不仅了解绘本内容，更能用自己的方式表达对绘本的理解，在用各种方式表达中，幼儿进一步感受绘本中的情感。从对绘本内容的观察、理解、讲述、表现、情感共融等多方面的感知，促进幼儿的全面发展。
一、构建绘本角色扮演活动，提升阅读感知力
角色扮演活动可以激发幼儿的绘本学习兴趣，让他们深入地研究绘本的内容，尤其幼儿所扮演的角色，从而更为形象和逼真得展示幼儿心中的角色，提升幼儿对绘本内容的感知力。与此同时， 教师应根据具体的实际情况，对幼儿的思维进行引导，增强幼儿思考的科学性和方向性，提升幼儿对绘本的阅读能力。
例如，在和孩子们一起阅读绘本《我的幸运一天》时，教师可以运用多媒体展示本节内容，让幼儿更为形象地感知其中的具体内容以及人物心理的变化，降低幼儿角色扮演的坡度，提升幼儿角色表演的积极性。与此同时，教师可以根据幼儿的性格以及他们的主观意愿，对幼儿进行分组，并根据需要分别设置狐狸、小猪和旁白三个角色。为了提升幼儿的模仿正确性和真实性，教师可以引导幼儿思考当时的情境，降低幼儿的模仿坡度。值得注意的是，教师可以提醒幼儿，要充分表现大灰狼的贪婪以及小猪的机智。教师通过运用角色扮演的方式开展教学，不仅激发幼儿的绘本学习兴趣，而且充分增强他们的想象力和表现力，真正体现绘本价值。
二、进行绘本故事分享比赛，激发表达积极性
幼儿的年龄小，他们喜欢表现自己。教师可以运用幼儿的爱表现的特性，以绘本教学为前提，开展小故事分享会，激发幼儿的表达积极性。与此同时，教师可以针对幼儿出现的表达问题，进行启发性的引导，规范幼儿的语言表达，充分发挥绘本教學的积极作用。
例如，在《我妈妈》这个绘本中，教师可以鼓励幼儿以绘本内容为着眼点，让他们分享生活中妈妈的样子，提供展示幼儿表达的舞台。教师可以从以下几点进行着手。第一点，创设比赛规则。教师可以创设如下的比赛规则：每位幼儿必须要讲授真实的故事，注重语言表达的先后性。第二点，创建评判委员会。教师可以从众多的幼儿中挑选语言天赋较好的幼儿，构建评判委员会，从而及时挑选出分享幼儿的表达问题。与此同时，教师应记录幼儿在分享故事中的问题，并进行统计。第三，分享幼儿的故事。教师在此简要介绍幼儿分享的一个故事。小陈说：“妈妈为了给我买到我心爱的汉堡，她站了1个小时。她看到我大口吃汉堡，开心地笑了。我能够感受妈妈对我的爱。因而，回家后，我要告诉妈妈，我爱她！”开展绘本故事分享比赛，教师激发幼儿的表达热情，并让幼儿学会懂得爱、分享爱和表达爱，最大限度地发挥绘本教学的积极作用。
三、开展有奖抢答绘本游戏，提升表达逻辑性
绘本不仅具有较强的趣味性，而且具有较强的知识性。教师在讲授科学性的绘本时，可以运用有奖抢答的方式，让幼儿在学习的过程中，掌握科学知识。更为重要的是教师应合理规范幼儿的表达，并对他们在表达上出现的问题，适时地做出引导，增强幼儿表达的逻辑性和准确性。
在绘本《肚子里有个火车》中，教师可以运用边讲故事，边对幼儿进行提问的方式，让幼儿在听故事的过程中，掌握相应的科学知识。为了提升幼儿听故事的积极性，教师可以运用有奖竞猜的方式，开展绘本教学。这种方法特别适用于对竞技类游戏感兴趣的大班幼儿，通过绘本中所传达的科学类知识，让孩子在趣味竞赛中不断加深巩固对绘本中科学内容的内化。
四、关注绘本向区域的延伸，感受绘本多样性。
绘本集体活动结束后，绘本活动并没有就此结束，我们可以把绘本内容根据绘本本身的特性向幼儿园各个区域延伸，如美工区、建构区、科学区、表演区等，让幼儿在区域活动中继续用自己的独特方式表达对绘本的理解。如绘本《好饿的毛毛虫》，在理解绘本内容的基础上，可以用各种材料在美工区制作创意毛毛虫;益智区可以练习数量的配对;建构区可以搭建毛毛虫的行径路线和沿途风景;科学区可以让通过图片展示、流程图等让幼儿理解毛毛虫变蝴蝶的过程……这样的绘本活动，其多样性满足了孩子各种各样的个性化需求，真正体现绘本活动形式的多样性。
总而言之，要想提升绘本与游戏融合的教学质量，教师不仅要深入地研究绘本内容，而且还应从幼儿的认知角度出发，创设具有启发性、自主性以及趣味性的活动模式，让幼儿在学习的过程中，自主思考，感悟和表达绘本内容，充分发挥绘本的积极作用。
参考文献：
[1]戴凤莲.绘本游戏教学中提升幼儿语言能力的途径[J].读与写（教育教学刊）.2018（04）
[2]施洁.在绘本游戏教学中促进幼儿语言能力的发展[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）
关键词：绘本教学;游戏教学;语言综合能力
在现阶段的绘本教学中，有些教师只是单纯地讲授绘本的内容，以集体教学为主，并不注重关心幼儿对绘本的理解和表达，从而导致幼儿只是浅显地了解绘本的内容，进而失去绘本教学的真正意义。针对以上情况，本文从具体实践的角度将游戏巧妙地融入到绘本教学中，充分发挥绘本教学的积极作用，让幼儿不仅了解绘本内容，更能用自己的方式表达对绘本的理解，在用各种方式表达中，幼儿进一步感受绘本中的情感。从对绘本内容的观察、理解、讲述、表现、情感共融等多方面的感知，促进幼儿的全面发展。
一、构建绘本角色扮演活动，提升阅读感知力
角色扮演活动可以激发幼儿的绘本学习兴趣，让他们深入地研究绘本的内容，尤其幼儿所扮演的角色，从而更为形象和逼真得展示幼儿心中的角色，提升幼儿对绘本内容的感知力。与此同时， 教师应根据具体的实际情况，对幼儿的思维进行引导，增强幼儿思考的科学性和方向性，提升幼儿对绘本的阅读能力。
例如，在和孩子们一起阅读绘本《我的幸运一天》时，教师可以运用多媒体展示本节内容，让幼儿更为形象地感知其中的具体内容以及人物心理的变化，降低幼儿角色扮演的坡度，提升幼儿角色表演的积极性。与此同时，教师可以根据幼儿的性格以及他们的主观意愿，对幼儿进行分组，并根据需要分别设置狐狸、小猪和旁白三个角色。为了提升幼儿的模仿正确性和真实性，教师可以引导幼儿思考当时的情境，降低幼儿的模仿坡度。值得注意的是，教师可以提醒幼儿，要充分表现大灰狼的贪婪以及小猪的机智。教师通过运用角色扮演的方式开展教学，不仅激发幼儿的绘本学习兴趣，而且充分增强他们的想象力和表现力，真正体现绘本价值。
二、进行绘本故事分享比赛，激发表达积极性
幼儿的年龄小，他们喜欢表现自己。教师可以运用幼儿的爱表现的特性，以绘本教学为前提，开展小故事分享会，激发幼儿的表达积极性。与此同时，教师可以针对幼儿出现的表达问题，进行启发性的引导，规范幼儿的语言表达，充分发挥绘本教學的积极作用。
例如，在《我妈妈》这个绘本中，教师可以鼓励幼儿以绘本内容为着眼点，让他们分享生活中妈妈的样子，提供展示幼儿表达的舞台。教师可以从以下几点进行着手。第一点，创设比赛规则。教师可以创设如下的比赛规则：每位幼儿必须要讲授真实的故事，注重语言表达的先后性。第二点，创建评判委员会。教师可以从众多的幼儿中挑选语言天赋较好的幼儿，构建评判委员会，从而及时挑选出分享幼儿的表达问题。与此同时，教师应记录幼儿在分享故事中的问题，并进行统计。第三，分享幼儿的故事。教师在此简要介绍幼儿分享的一个故事。小陈说：“妈妈为了给我买到我心爱的汉堡，她站了1个小时。她看到我大口吃汉堡，开心地笑了。我能够感受妈妈对我的爱。因而，回家后，我要告诉妈妈，我爱她！”开展绘本故事分享比赛，教师激发幼儿的表达热情，并让幼儿学会懂得爱、分享爱和表达爱，最大限度地发挥绘本教学的积极作用。
三、开展有奖抢答绘本游戏，提升表达逻辑性
绘本不仅具有较强的趣味性，而且具有较强的知识性。教师在讲授科学性的绘本时，可以运用有奖抢答的方式，让幼儿在学习的过程中，掌握科学知识。更为重要的是教师应合理规范幼儿的表达，并对他们在表达上出现的问题，适时地做出引导，增强幼儿表达的逻辑性和准确性。
在绘本《肚子里有个火车》中，教师可以运用边讲故事，边对幼儿进行提问的方式，让幼儿在听故事的过程中，掌握相应的科学知识。为了提升幼儿听故事的积极性，教师可以运用有奖竞猜的方式，开展绘本教学。这种方法特别适用于对竞技类游戏感兴趣的大班幼儿，通过绘本中所传达的科学类知识，让孩子在趣味竞赛中不断加深巩固对绘本中科学内容的内化。
四、关注绘本向区域的延伸，感受绘本多样性。
绘本集体活动结束后，绘本活动并没有就此结束，我们可以把绘本内容根据绘本本身的特性向幼儿园各个区域延伸，如美工区、建构区、科学区、表演区等，让幼儿在区域活动中继续用自己的独特方式表达对绘本的理解。如绘本《好饿的毛毛虫》，在理解绘本内容的基础上，可以用各种材料在美工区制作创意毛毛虫;益智区可以练习数量的配对;建构区可以搭建毛毛虫的行径路线和沿途风景;科学区可以让通过图片展示、流程图等让幼儿理解毛毛虫变蝴蝶的过程……这样的绘本活动，其多样性满足了孩子各种各样的个性化需求，真正体现绘本活动形式的多样性。
总而言之，要想提升绘本与游戏融合的教学质量，教师不仅要深入地研究绘本内容，而且还应从幼儿的认知角度出发，创设具有启发性、自主性以及趣味性的活动模式，让幼儿在学习的过程中，自主思考，感悟和表达绘本内容，充分发挥绘本的积极作用。
参考文献：
[1]戴凤莲.绘本游戏教学中提升幼儿语言能力的途径[J].读与写（教育教学刊）.2018（04）
[2]施洁.在绘本游戏教学中促进幼儿语言能力的发展[J].读与写（教育教学刊）.2017（12）