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摘要：小组阅读教学能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。从而有效提高阅读教学的效果。在初中语文小组阅读教学中，不仅要加强课堂阅读教学，还要注意拓展学生的阅读视野，利用丰富的课外阅读资源，提高学生的阅读能力和语文知识素养。基于此，本文探讨了在初中语文小组阅读教学中，如何将课内阅读与课外阅读巧妙地结合起来。从而促进语文阅读教学的进步与发展。
关键词：初中语文;群文阅读教学;课内阅读与课外阅读;整合群文
在现代初中语文阅读教学中不仅要培养学生的阅读能力，还要培养学生的学习能力和语文知识的积累，从而有效的提高学生的语文素养。随着我国教育改革的逐步深入，初中阶段的小组阅读教学逐渐从课内延伸到课外，二者的结合可以提高教学效果和教学质量。但初中分组阅读教学还存在一些问题，不利于教学的开展，下文将着重分析。
一、目前初中语文小组阅读课内外阅读存在一些问题
在初中语文小组阅读教学中，课堂阅读与课外阅读相结合，可以提高课堂教学效果促进学生学习兴趣的提高。但在实践教学中还存在一些问题：第一，学生的理解能力不强。虽然中国的教育改革正在逐步深化，一些教师和家长不能改变传统的应试教育思维观念，学生学业负担沉重而且课后作业比较多。这种填鸭式的教學占据了学生大部分的学习时间，学生的课余时间几乎都被家庭作业占据了。因此，没有额外的时间来阅读课后。其次，教师仍然采用传统的教学方法来进行小组阅读教学这种教学模式和方法比较单一。学生不能举一反三地进行有效的学习，因此在课外阅读中存在一定的困难。导致阅读效果差学生兴趣低，无法形成良好的阅读习惯和学习思维。那么，由于教师教学思想观念保守，对于现代教学模式的认识不够。只是单纯依靠教材内容进行教学，没有明确的教学目标。对课外读物有一些偏见，因此导致课内阅读与课外阅读不能有机地结合在一起进行教学。最后，由于教师对阅读教学认识不足，造成课堂教学气氛不佳。无法激发学生的学习兴趣，因而学生的阅读兴趣不高。长此以往，学生会逐渐失去对阅读学习的兴趣，因为阅读学习只停留在阅读文章的表面意义上。不能深刻理解文章的中心思想，语文素养就不能得到有效提升阻碍了小组文本阅读教学的进程和学生学习能力的提高。
二、在初中分组阅读教学中，要巧妙地将课内阅读和课外阅读结合起来
（一）深入研究教材内容，结合教材拓展阅读渠道。
在我国现阶段的初中语文教材中，受多种因素的影响。文章往往缺乏详细的背景资料，这样的教学内容对于学生的学习存在一定的困难。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，他们要认真、深刻地学习教材内容。根据教材内容的需要选择相应的课外阅读文章供学生阅读和学习。不仅可以延伸课堂教学的知识面，而且拓展了学生的阅读视野，丰富了学生的阅读和学习资源。这样的课内外结合教学也就是有效的丰富了教学内容。同时也拓展了学生课外阅读的广度，利用课外阅读还可以帮助学生更好地理解教学知识。比如在研究朱自清的《春》中，学生很难通过简单的课堂学习来深入体验春天的景色。老师可以选择台湾著名作家张晓风的《春天的乡愁》进行延伸阅读学习。它能有效地帮助学生理解知识内容从而有效地掌握写作技巧。另外，教师在进行小组阅读教学时应根据教材的内容进行。科学地选择课外阅读文章和阅读材料并将两者科学地融合在一起进行教学。不仅促进了学生的课外阅读学习，而且通过课外阅读提高了学生对课内阅读的理解能力有效提高了学生的阅读能力和学习能力。
（二）科学制定教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯
在初中分组阅读教学中，只有培养学生良好的阅读习惯才能有效地提高阅读教学的效果和质量。因此，在小组阅读教学中，教师应科学地制定教学方法培养学生良好的阅读习惯。运用现代科学技术，提高学生的阅读速度和阅读能力。目前，由于我国初中语文教学中认识上的误区，很多学生的阅读习惯不好导致效果不好。所以教师要培养学生在阅读的同时养成良好的阅读习惯，如做读书笔记、读与思相结合，利用课外参考书等等。此外，由于教学时间和学生阅读时间的限制，教师应针对这一点培养学生的快速阅读能力，充分利用有限的阅读时间高效完成阅读学习，有效提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（三）营造良好的读书学习氛围
营造良好的阅读氛围是促进课堂阅读与课外阅读相结合的重要途径之一。因此，教师要注重阅读氛围的营造，有效激发学生的学习兴趣，增强学习积极性，提高教学效果。语文阅读教学与我们的生活息息相关，因此教学不能局限于课堂将阅读教学与学生的实际生活巧妙地联系在一起，让学生在生活中锻炼自己的阅读能力并培养阅读习惯。
三、结论
总之，课内阅读与课外阅读相结合，可以提高阅读教学的效果激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性对初中阅读教学和学生学习能力的培养具有重要意义，将课内阅读与课外阅读有机结合，整合群文阅读，让学生增长见识丰富知识，培养看书的好习惯。
参考文献
[1] 司体忠. “群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J]. 语文学刊，2016，0（20）.
[2] 孙立建. 初中语文情境教学法的实施[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[3] 万年鸿. 初中语文教学中阅读的重要性[J]. 科学中国人，2017，0（2Z）.
[4] 任丽霞. 对初中语文教学的大语文模式分析[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[5] 方丹丹. 初中语文“群文阅读”的实施路径[J]. 作文成功之路（中旬），2018，（11）：73.
关键词：初中语文;群文阅读教学;课内阅读与课外阅读;整合群文
在现代初中语文阅读教学中不仅要培养学生的阅读能力，还要培养学生的学习能力和语文知识的积累，从而有效的提高学生的语文素养。随着我国教育改革的逐步深入，初中阶段的小组阅读教学逐渐从课内延伸到课外，二者的结合可以提高教学效果和教学质量。但初中分组阅读教学还存在一些问题，不利于教学的开展，下文将着重分析。
一、目前初中语文小组阅读课内外阅读存在一些问题
在初中语文小组阅读教学中，课堂阅读与课外阅读相结合，可以提高课堂教学效果促进学生学习兴趣的提高。但在实践教学中还存在一些问题：第一，学生的理解能力不强。虽然中国的教育改革正在逐步深化，一些教师和家长不能改变传统的应试教育思维观念，学生学业负担沉重而且课后作业比较多。这种填鸭式的教學占据了学生大部分的学习时间，学生的课余时间几乎都被家庭作业占据了。因此，没有额外的时间来阅读课后。其次，教师仍然采用传统的教学方法来进行小组阅读教学这种教学模式和方法比较单一。学生不能举一反三地进行有效的学习，因此在课外阅读中存在一定的困难。导致阅读效果差学生兴趣低，无法形成良好的阅读习惯和学习思维。那么，由于教师教学思想观念保守，对于现代教学模式的认识不够。只是单纯依靠教材内容进行教学，没有明确的教学目标。对课外读物有一些偏见，因此导致课内阅读与课外阅读不能有机地结合在一起进行教学。最后，由于教师对阅读教学认识不足，造成课堂教学气氛不佳。无法激发学生的学习兴趣，因而学生的阅读兴趣不高。长此以往，学生会逐渐失去对阅读学习的兴趣，因为阅读学习只停留在阅读文章的表面意义上。不能深刻理解文章的中心思想，语文素养就不能得到有效提升阻碍了小组文本阅读教学的进程和学生学习能力的提高。
二、在初中分组阅读教学中，要巧妙地将课内阅读和课外阅读结合起来
（一）深入研究教材内容，结合教材拓展阅读渠道。
在我国现阶段的初中语文教材中，受多种因素的影响。文章往往缺乏详细的背景资料，这样的教学内容对于学生的学习存在一定的困难。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，他们要认真、深刻地学习教材内容。根据教材内容的需要选择相应的课外阅读文章供学生阅读和学习。不仅可以延伸课堂教学的知识面，而且拓展了学生的阅读视野，丰富了学生的阅读和学习资源。这样的课内外结合教学也就是有效的丰富了教学内容。同时也拓展了学生课外阅读的广度，利用课外阅读还可以帮助学生更好地理解教学知识。比如在研究朱自清的《春》中，学生很难通过简单的课堂学习来深入体验春天的景色。老师可以选择台湾著名作家张晓风的《春天的乡愁》进行延伸阅读学习。它能有效地帮助学生理解知识内容从而有效地掌握写作技巧。另外，教师在进行小组阅读教学时应根据教材的内容进行。科学地选择课外阅读文章和阅读材料并将两者科学地融合在一起进行教学。不仅促进了学生的课外阅读学习，而且通过课外阅读提高了学生对课内阅读的理解能力有效提高了学生的阅读能力和学习能力。
（二）科学制定教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯
在初中分组阅读教学中，只有培养学生良好的阅读习惯才能有效地提高阅读教学的效果和质量。因此，在小组阅读教学中，教师应科学地制定教学方法培养学生良好的阅读习惯。运用现代科学技术，提高学生的阅读速度和阅读能力。目前，由于我国初中语文教学中认识上的误区，很多学生的阅读习惯不好导致效果不好。所以教师要培养学生在阅读的同时养成良好的阅读习惯，如做读书笔记、读与思相结合，利用课外参考书等等。此外，由于教学时间和学生阅读时间的限制，教师应针对这一点培养学生的快速阅读能力，充分利用有限的阅读时间高效完成阅读学习，有效提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（三）营造良好的读书学习氛围
营造良好的阅读氛围是促进课堂阅读与课外阅读相结合的重要途径之一。因此，教师要注重阅读氛围的营造，有效激发学生的学习兴趣，增强学习积极性，提高教学效果。语文阅读教学与我们的生活息息相关，因此教学不能局限于课堂将阅读教学与学生的实际生活巧妙地联系在一起，让学生在生活中锻炼自己的阅读能力并培养阅读习惯。
三、结论
总之，课内阅读与课外阅读相结合，可以提高阅读教学的效果激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性对初中阅读教学和学生学习能力的培养具有重要意义，将课内阅读与课外阅读有机结合，整合群文阅读，让学生增长见识丰富知识，培养看书的好习惯。
参考文献
[1] 司体忠. “群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J]. 语文学刊，2016，0（20）.
[2] 孙立建. 初中语文情境教学法的实施[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[3] 万年鸿. 初中语文教学中阅读的重要性[J]. 科学中国人，2017，0（2Z）.
[4] 任丽霞. 对初中语文教学的大语文模式分析[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[5] 方丹丹. 初中语文“群文阅读”的实施路径[J]. 作文成功之路（中旬），2018，（11）：73.