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【摘 要】阐述基于校企合作的互嵌式顶岗实习教学模式的内涵与特征，论述互嵌式顶岗实习教学模式的实施。
【关键词】校企合作 互嵌式 顶岗实习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11C-0055-02
一、基于校企合作的互嵌式顶岗实习内涵与特征
（一）互嵌式顶岗实习内涵
“嵌入式”一词源自于计算机软件和硬件的结合，将其延伸到高职院校的一种人才培养模式，是指校企双方通过合理的“资源共享”，缔结“利益共同体”，使学生获得“做中学”的条件，即企业为学校的人才培养提供环境，包括场地、设备、技术资源、产品、管理制度等，使企业获得优秀的人才资源、职工培训及技术服务等，实现资源共享、优势互补的双赢。
（二）互嵌式顶岗实习的特征
顶岗实习属于实践教学体系的最后一个环节，虽然其教学空间、条件、教师、学生心理等方面有了明显的不同，但其仍然属于课堂教学范畴，需要有明确的教学目标、教学内容、教学手段和管理、考核等。互嵌式顶岗实习具有如下特征：
1.教学目标嵌入企业人才标准
企业是以盈利为目的的，企业开展各项活动的最终目标是实现企业价值最大化。企业员工的价值就是为企业创造更多的价值，无论是车间里的工人，还是市场销售人员或是一名总经理，这都是衡量其价值的唯一标准，这也是一个职业人的价值所在。
顶岗实习是学生专业学习的最后实践环节，是从学生角色转变为职业人的过渡阶段。在这一阶段里，学生兼具学生和职工的双重身份，顶岗实习的目标不仅仅是熟悉企业的设备，掌握操作技能，更重要的是让学生理解企业的价值观，自觉地使自己的一切行为符合企业创造更多价值的要求。这就要求学生要以企业利益为标准来衡量自己的工作绩效，做到主动、积极、踏实、有责任心地为企业服务；做到忠于职守、遵守制度、团队合作，重视工作效率和工作目标的实现等。
2.教学内容嵌入企业工作任务
企业将实际工作任务作为顶岗实习的内容来安排学生工作。使学生在工作实践的磨练中得以提高工作能力和职业素质。顶岗实习期间，要求学生在实习单位技术人员和学校指导老师的具体指导下，落实工作岗位和职责，明确具体工作内容、工作要求和工作结果，并记录到实习手册中。不同的企业、不同的岗位有不同的工作内容，尽管岗位不同任务不同，但企业的要求却是一致的，即有效率、有质量地完成工作任务，说到底是关注结果。而学校的要求是完成实习任务，撰写实习报告，有记录和反思，关注环节完整，归根结底是关注过程。这也是顶岗实习与校内实训不同之处。
3.教学管理嵌入企业管理制度
在顶岗实习中，学生不仅要服从学校顶岗实习教学的相关管理，接受岗位技能的训练，认真完成顶岗实习的相关任务，还要接受和学习企业管理制度、企业文化、行业标准，接受企业和学校双重制度管理。
二、顶岗实习的实施
（一）创建校企合作平台，为顶岗实习提供条件
学院主动联系电子、信息、制造、汽车、建筑、物流等类型的企业，以会员制的形式组建产学合作促进会，有近60家企业参与，各二级学院成立专业建设委员会；与企业开展互聘互兼工作，目前已有60多名技术人员被聘为客座教授，学校方面则派专业教师深入合作企业，与会员企业的技术领导进行交流研讨，吸纳企业的技改成果，也听取企业对人才培养的需求意见，以便及时调整教学方案。同时学院还分别与中国电信和中国联通柳州分公司等企业建立校企联盟关系，签订联盟协议。协议明确企业应接纳学生顶岗实习、提供就业岗位，并提供实用设备与学院共建实训基地中的专项实训室；学校则为企业提供职工技术培训、研究并推广其应用技术。另外，2009年广西教育厅批准成立的广西轨道交通工程职业教育集团，是由我院为牵头单位组建的，我院以理事单位参与校企合作，实现企业学院职业教育资源的优化配置和共享。此外，学院还分别与一些企业合作，创建了适应学生生产实训、顶岗实习和预就业需要的不同功能的校企合作基地。为了充分发挥校企合作基地的作用，学校完善了相应的管理制度，包括专业调研机制、毕业生成长跟踪机制和校企合作管理机制等，加强学院与企业的沟通与合作，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制。
（二）依托校企合作平台，落实顶岗实习单位
学生的顶岗实习单位通常通过企业招聘双向选择、学生自行联系、教师推荐等方式确定。由于与校企合作组织建立合作关系的加盟企业有80多家，合作方式包括订单培养和建立实习基地等，为学生顶岗实习创造了良好的条件。以通信技术专业为例，学生顶岗实习的单位通常分为四类：
第一类，规模较大且专业对口的企业，这类企业信誉较好、专业对口、跟学校有着长期的合作关系，如广州地铁公司、深圳地铁公司、中国铁路通信信号集团公司广州工程分公司、中国电信、中国联通、中国铁通各电信运营商的广西各地市分公司等。近三年来，这类企业接纳学生实习和就业占50%以上。
第二类，规模较小但专业对口的企业，这类企业是专业对口且数量较多的企业，如各电信运营商的代理、南宁洲信通信技术服务有限公司、柳州市泰明通讯有限公司等通信类的设备器材销售公司、业务代理公司等。近三年来，这类企业接纳学生实习和就业占25%以上。
第三类，专业不对口但规模较大的企业，如湖南邵永高速公路等，这类企业工资及福利待遇较好，解决了一部分学生的就业问题。
第四类，专业不对口且较小规模、分散的企业。由于考虑到学生将来的就业问题，部分学生到专业不对口但有就业意向的企业实习。这些企业分布在各种各样的行业，如服装、餐饮、装潢等，这些企业也是我们实习单位的一些补充，满足了一部分学生的就业要求。
（三）落实实习岗位及实习目标和任务，签订顶岗实习协议 1.学生接受岗位安排，落实实习目标和任务
为确保顶岗实习的教学质量，实习单位应给学生提供合适的岗位，但学校不能以己为中心，一味强调学校的教学计划，而应强化服务企业的意识，争取企业的配合与参与，制定一个服从企业生产计划要求的工作任务，并向学生提供岗位实习任务书，在不同的岗位上有不同的工作任务书内容。如通信技术专业学生，即使在专业对口的岗位实习，不同的岗位应用到的专业技术也不一定相同，如可能会接触到程控交换技术、数字光纤通信技术、数据通信技术、移动通信技术、通信工程施工与管理、电信市场营销等；在轨道交通企业实习可能会接触到数字调度通信系统、传输技术、列车无线调度通信等。不管在什么企业何种岗位实习，不管专业对口或不对口，顶岗实习的目标和任务都应指向岗位基本技能的锻炼、职业素质的提升以及理解企业文化和企业精神。
2.聘请企业指导师傅并对其进行教学培训
企业师傅虽然熟悉企业的工作环境、设备和操作技能，但往往也缺乏指导学生的经验。为提高实习指导质量，学校要对指导师傅做好培训工作，对其教学方法、技能指导规律进行培训，帮助兼职教师熟悉实习大纲、计划及相关要求，提高其指导能力和技巧，保证实习指导和管理的质量。
3.签订校企合作顶岗实习协议
校企合作顶岗实习协议是使顶岗实习能够正常运行的合作文件，校企双方都是实习教学的组织管理者和实施者。以协议的形式明确学校、企业、学生三方的职责和义务，三方确认盖章或签字后，由企业兼职师傅、学校指导教师执行。
（四）校方定期巡查，加强校企沟通
柳州铁道职业技术学院根据行业和专业的实际，建立了“校企共管共育、院系巡查跟踪”的顶岗实习运行制度，强化顶岗实习过程管理，狠抓顶岗实习的前期准备、中期检查、后期总结的“三个环节”工作。
学生顶岗实习前，学生和企业指导师傅都要熟悉《顶岗实习大纲》《顶岗实习计划》《顶岗实习任务书》《顶岗实习工作手册》等教学文件。学校要对学生进行顶岗实习前的教育，包括实习的意义、顶岗实习的双重身份要求、实习教学文件、企业管理规定等，尤其是纪律教育和安全意识教育等，更重要的是，要使学生树立正确的实习观，重视实践工作经验的积累，将其与个人职业发展结合起来。
在实习中期，二级学院定期派专业教师到企业巡查学生的实习情况，同时学校指导教师通过QQ、电子邮件、电话等多种方式与学生保持联系和沟通，了解学生工作的具体内容和完成情况，确认工作任务与专业知识的相关度；了解学生对实习的反馈意见，同时也了解企业对学生实习情况的看法，与企业相关人员进行沟通、协调，及时解决相应问题。
在实习后期，指导老师要检查学生的实习记录、实习手册等，要求学生做好实习总结、典型工作任务的整理分析等，同时校企双方要做好对学生实习情况的总结和评价工作。
（五）双方合作考核，促进学生职业成长
校企双方既是顶岗实习的管理者和实施者，也是实习质量的评价者，但双方评价的标准和内容不同。通过顶岗实习，学生将要从学生转变为职业人，因此实习评价要更有利于促进学生的这种转变，“企业考核为主，学校考核为辅”是这种评价标准的体现。企业考核更注重对学生的安全意识、质量意识、成本意识、效率意识以及工作成果进行评价，企业以生产标准、岗位能力标准为准绳考核学生实习质量，按月评定实习成绩；学校评价则注重学生的职业道德和职业态度，从实习过程中的表现，包括工作日志、出勤、平时纪律、实习报告等方面做出评定成绩。
【参考文献】
[1]胡邦曜，郭健. 探索高职教育校企深度合作 提升高职院校社会服务能力[J].企业科技与发展，2013（7）
[2] 裴智民，郎荣兴. 高职院校“工作站”式顶岗实习教学体系的探索[J]. 中国职业技术教育，2012（9）
【基金项目】广西教育厅教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（2013C161）
【作者简介】谢 洪（1967- ），广西平南人，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：现代职业教育技术，计算机通信技术。
（责编 丁 梦）
【关键词】校企合作 互嵌式 顶岗实习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11C-0055-02
一、基于校企合作的互嵌式顶岗实习内涵与特征
（一）互嵌式顶岗实习内涵
“嵌入式”一词源自于计算机软件和硬件的结合，将其延伸到高职院校的一种人才培养模式，是指校企双方通过合理的“资源共享”，缔结“利益共同体”，使学生获得“做中学”的条件，即企业为学校的人才培养提供环境，包括场地、设备、技术资源、产品、管理制度等，使企业获得优秀的人才资源、职工培训及技术服务等，实现资源共享、优势互补的双赢。
（二）互嵌式顶岗实习的特征
顶岗实习属于实践教学体系的最后一个环节，虽然其教学空间、条件、教师、学生心理等方面有了明显的不同，但其仍然属于课堂教学范畴，需要有明确的教学目标、教学内容、教学手段和管理、考核等。互嵌式顶岗实习具有如下特征：
1.教学目标嵌入企业人才标准
企业是以盈利为目的的，企业开展各项活动的最终目标是实现企业价值最大化。企业员工的价值就是为企业创造更多的价值，无论是车间里的工人，还是市场销售人员或是一名总经理，这都是衡量其价值的唯一标准，这也是一个职业人的价值所在。
顶岗实习是学生专业学习的最后实践环节，是从学生角色转变为职业人的过渡阶段。在这一阶段里，学生兼具学生和职工的双重身份，顶岗实习的目标不仅仅是熟悉企业的设备，掌握操作技能，更重要的是让学生理解企业的价值观，自觉地使自己的一切行为符合企业创造更多价值的要求。这就要求学生要以企业利益为标准来衡量自己的工作绩效，做到主动、积极、踏实、有责任心地为企业服务；做到忠于职守、遵守制度、团队合作，重视工作效率和工作目标的实现等。
2.教学内容嵌入企业工作任务
企业将实际工作任务作为顶岗实习的内容来安排学生工作。使学生在工作实践的磨练中得以提高工作能力和职业素质。顶岗实习期间，要求学生在实习单位技术人员和学校指导老师的具体指导下，落实工作岗位和职责，明确具体工作内容、工作要求和工作结果，并记录到实习手册中。不同的企业、不同的岗位有不同的工作内容，尽管岗位不同任务不同，但企业的要求却是一致的，即有效率、有质量地完成工作任务，说到底是关注结果。而学校的要求是完成实习任务，撰写实习报告，有记录和反思，关注环节完整，归根结底是关注过程。这也是顶岗实习与校内实训不同之处。
3.教学管理嵌入企业管理制度
在顶岗实习中，学生不仅要服从学校顶岗实习教学的相关管理，接受岗位技能的训练，认真完成顶岗实习的相关任务，还要接受和学习企业管理制度、企业文化、行业标准，接受企业和学校双重制度管理。
二、顶岗实习的实施
（一）创建校企合作平台，为顶岗实习提供条件
学院主动联系电子、信息、制造、汽车、建筑、物流等类型的企业，以会员制的形式组建产学合作促进会，有近60家企业参与，各二级学院成立专业建设委员会；与企业开展互聘互兼工作，目前已有60多名技术人员被聘为客座教授，学校方面则派专业教师深入合作企业，与会员企业的技术领导进行交流研讨，吸纳企业的技改成果，也听取企业对人才培养的需求意见，以便及时调整教学方案。同时学院还分别与中国电信和中国联通柳州分公司等企业建立校企联盟关系，签订联盟协议。协议明确企业应接纳学生顶岗实习、提供就业岗位，并提供实用设备与学院共建实训基地中的专项实训室；学校则为企业提供职工技术培训、研究并推广其应用技术。另外，2009年广西教育厅批准成立的广西轨道交通工程职业教育集团，是由我院为牵头单位组建的，我院以理事单位参与校企合作，实现企业学院职业教育资源的优化配置和共享。此外，学院还分别与一些企业合作，创建了适应学生生产实训、顶岗实习和预就业需要的不同功能的校企合作基地。为了充分发挥校企合作基地的作用，学校完善了相应的管理制度，包括专业调研机制、毕业生成长跟踪机制和校企合作管理机制等，加强学院与企业的沟通与合作，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制。
（二）依托校企合作平台，落实顶岗实习单位
学生的顶岗实习单位通常通过企业招聘双向选择、学生自行联系、教师推荐等方式确定。由于与校企合作组织建立合作关系的加盟企业有80多家，合作方式包括订单培养和建立实习基地等，为学生顶岗实习创造了良好的条件。以通信技术专业为例，学生顶岗实习的单位通常分为四类：
第一类，规模较大且专业对口的企业，这类企业信誉较好、专业对口、跟学校有着长期的合作关系，如广州地铁公司、深圳地铁公司、中国铁路通信信号集团公司广州工程分公司、中国电信、中国联通、中国铁通各电信运营商的广西各地市分公司等。近三年来，这类企业接纳学生实习和就业占50%以上。
第二类，规模较小但专业对口的企业，这类企业是专业对口且数量较多的企业，如各电信运营商的代理、南宁洲信通信技术服务有限公司、柳州市泰明通讯有限公司等通信类的设备器材销售公司、业务代理公司等。近三年来，这类企业接纳学生实习和就业占25%以上。
第三类，专业不对口但规模较大的企业，如湖南邵永高速公路等，这类企业工资及福利待遇较好，解决了一部分学生的就业问题。
第四类，专业不对口且较小规模、分散的企业。由于考虑到学生将来的就业问题，部分学生到专业不对口但有就业意向的企业实习。这些企业分布在各种各样的行业，如服装、餐饮、装潢等，这些企业也是我们实习单位的一些补充，满足了一部分学生的就业要求。
（三）落实实习岗位及实习目标和任务，签订顶岗实习协议 1.学生接受岗位安排，落实实习目标和任务
为确保顶岗实习的教学质量，实习单位应给学生提供合适的岗位，但学校不能以己为中心，一味强调学校的教学计划，而应强化服务企业的意识，争取企业的配合与参与，制定一个服从企业生产计划要求的工作任务，并向学生提供岗位实习任务书，在不同的岗位上有不同的工作任务书内容。如通信技术专业学生，即使在专业对口的岗位实习，不同的岗位应用到的专业技术也不一定相同，如可能会接触到程控交换技术、数字光纤通信技术、数据通信技术、移动通信技术、通信工程施工与管理、电信市场营销等；在轨道交通企业实习可能会接触到数字调度通信系统、传输技术、列车无线调度通信等。不管在什么企业何种岗位实习，不管专业对口或不对口，顶岗实习的目标和任务都应指向岗位基本技能的锻炼、职业素质的提升以及理解企业文化和企业精神。
2.聘请企业指导师傅并对其进行教学培训
企业师傅虽然熟悉企业的工作环境、设备和操作技能，但往往也缺乏指导学生的经验。为提高实习指导质量，学校要对指导师傅做好培训工作，对其教学方法、技能指导规律进行培训，帮助兼职教师熟悉实习大纲、计划及相关要求，提高其指导能力和技巧，保证实习指导和管理的质量。
3.签订校企合作顶岗实习协议
校企合作顶岗实习协议是使顶岗实习能够正常运行的合作文件，校企双方都是实习教学的组织管理者和实施者。以协议的形式明确学校、企业、学生三方的职责和义务，三方确认盖章或签字后，由企业兼职师傅、学校指导教师执行。
（四）校方定期巡查，加强校企沟通
柳州铁道职业技术学院根据行业和专业的实际，建立了“校企共管共育、院系巡查跟踪”的顶岗实习运行制度，强化顶岗实习过程管理，狠抓顶岗实习的前期准备、中期检查、后期总结的“三个环节”工作。
学生顶岗实习前，学生和企业指导师傅都要熟悉《顶岗实习大纲》《顶岗实习计划》《顶岗实习任务书》《顶岗实习工作手册》等教学文件。学校要对学生进行顶岗实习前的教育，包括实习的意义、顶岗实习的双重身份要求、实习教学文件、企业管理规定等，尤其是纪律教育和安全意识教育等，更重要的是，要使学生树立正确的实习观，重视实践工作经验的积累，将其与个人职业发展结合起来。
在实习中期，二级学院定期派专业教师到企业巡查学生的实习情况，同时学校指导教师通过QQ、电子邮件、电话等多种方式与学生保持联系和沟通，了解学生工作的具体内容和完成情况，确认工作任务与专业知识的相关度；了解学生对实习的反馈意见，同时也了解企业对学生实习情况的看法，与企业相关人员进行沟通、协调，及时解决相应问题。
在实习后期，指导老师要检查学生的实习记录、实习手册等，要求学生做好实习总结、典型工作任务的整理分析等，同时校企双方要做好对学生实习情况的总结和评价工作。
（五）双方合作考核，促进学生职业成长
校企双方既是顶岗实习的管理者和实施者，也是实习质量的评价者，但双方评价的标准和内容不同。通过顶岗实习，学生将要从学生转变为职业人，因此实习评价要更有利于促进学生的这种转变，“企业考核为主，学校考核为辅”是这种评价标准的体现。企业考核更注重对学生的安全意识、质量意识、成本意识、效率意识以及工作成果进行评价，企业以生产标准、岗位能力标准为准绳考核学生实习质量，按月评定实习成绩；学校评价则注重学生的职业道德和职业态度，从实习过程中的表现，包括工作日志、出勤、平时纪律、实习报告等方面做出评定成绩。
【参考文献】
[1]胡邦曜，郭健. 探索高职教育校企深度合作 提升高职院校社会服务能力[J].企业科技与发展，2013（7）
[2] 裴智民，郎荣兴. 高职院校“工作站”式顶岗实习教学体系的探索[J]. 中国职业技术教育，2012（9）
【基金项目】广西教育厅教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（2013C161）
【作者简介】谢 洪（1967- ），广西平南人，柳州铁道职业技术学院副教授，研究方向：现代职业教育技术，计算机通信技术。
（责编 丁 梦）