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【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的推进，小学音乐教育教学逐步进入一个全新的发展阶段，要求我们必须改变传统的教学方法、教学模式、教学体系，以推进高效课堂的建设，充分体现音乐的教育功能和作用。对此，广大小学音乐教师必须认识到课堂教学的重要性，在科学的理念指导下，探索创新、有效的教学方法，真正有效地建设小学音乐高效课堂。
【关键词】小学音乐;高效课堂;教学方法
对此，本文将结合教学实践经验，运用现代教育理论，从转变教师角色、重视问题导向、运用直观教学、创造生活情境四个维度，对小学音乐高效课堂建设的优化方法和科学策略进行了系统分析。
一、转变教师角色，营造良好课堂氛围
一般而言，学生在课堂上表现得比较活跃，有较强的学习兴趣和学习积极性，这也说明师生关系是否融洽直接关系到学生的学习态度和学习心理。在新课改背景下，小学音乐教师应从观念的转变和创新入手，由课堂的主导者、领头人转变为参与者、引导者，积极与学生进行沟通、互动，倾听学生内心的声音，了解学生的实际需要和遇到的各种问题，给予学生有针对性的引导和帮助，使学生感受到教师的温暖，建立良好的师生关系，更好地将对教师的喜爱转向对音乐的喜爱。
例如，在教授《拉库卡拉查》时，传统的教学模式主要是由教师指导学生学习，在课堂上占用了大量的时间，导致学生没有机会参与任何活动，学生的问题越来越多，学生的学习热情也开始下降，甚至产生消极情绪。为此，我改变了教师的角色，给学生更多的学习空间，例如，我会为学生提供自主学习的空间，培养学生良好的学习习惯;我还会主动与学生交流，了解学生的内心想法，鼓励学生说出心里话，對学生的想法，耐心倾听。要转变教师角色，营造良好的课堂氛围。
二、重视问题导向，激发学生艺术思维
问题是学生提出问题和思考的出发点，能直接有效地激活学生的思维，使学生由被动接受走向主动探究。所以小学音乐教师有必要改革传统单边传递的方式与倾向，抓住教材教材中的重点和难点，提炼并设计符合学生思维特点、具有启发意义的问题，进而找到课堂教学的时机，从而使学生在课堂教学中获得启迪，从而使学生有强烈的求知欲望和探究兴趣，保证学生主动发散的艺术思维，从而找到课堂教学的时间点，从而把握音乐艺术的本质和内在。
例如，在讲授《中国功夫》时，我在课上先引导学生熟悉歌曲，使学生了解歌曲的含义，然后围绕歌曲的结构、唱法等问题。随后，我再向学生们提出一些问题：这首歌是由几段乐曲组成的？主唱歌曲主要是什么内容？我在提出问题后，会给予学生更多的思考时间，锻炼学生的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，同时，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生的存在的问题，基于此问题，笔者再进行强化，完善学生们的学习过程，这样，笔者通过注重问题导向，激发了学生的艺术思维。
三、通过直观的教学，促进学生对所学知识的理解
音乐本身就是一门听觉艺术，运用直观的教学手段，能增强音乐的视觉效果，带给学生强烈的视听感受，使学生对音乐的了解更深更快。所以，小学音乐教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体、电子白板等直观的现代教学手段，帮助音乐教学，向学生展示和呈现与音乐相关的图片、动画、录像等，积极创造视听相结合的教学情境，从多层面刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，促进知识理解，提高学习效果。
例如，在教授课《两颗小星星》时，我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感觉到歌曲的节奏，这时我又利用多媒体技术向学生展示与歌曲有关的图片，以吸引学生的注意。通过使用多媒体技术，使学生的注意力更加集中，也可以对歌曲做进一步的分析，从而促进学生对歌曲的理解。在展示的过程中，学生们的注意力比往常更加集中，学习热情也有了显著的提升，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再对歌曲进行深入的分析，促进学生们对歌曲的理解。如此一来，笔者采用直观的教学方法，促进了学生对所学知识的理解。
四、创造生活情境，丰富学生的情感体验
艺术由生活而来，最终也是要用在生活中，如果脱离了生活，艺术就会失去其生命力。回到音乐教学中去，是非常重要和迫切的。为此，广大小学音乐教师应积极拓展自己原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动地观察生活，挖掘、搜集与学生生活经验相关的各种材料和资源，将其巧妙地融入到音乐教学的实践过程中，有效地创设真实的生活情境，使音乐教学充满生活气息，让学生感受音乐的普遍性，体会音乐的意义和价值，从而产生丰富的情感态度体验，逐步形成良好的审美素养和艺术修养。
例如，在讲授《苗岭的早晨》时，这堂课的歌与我们的生活有一定的联系，所以我融入生活的因素，展开教学。举例来说，我先让学生回首早上的生活，感受晨光洒在脸上的舒畅，然后再播放歌曲，让学生融入自己的情感，感受歌曲带来的魅力。然后，笔者再让学生们在歌曲的聆听过程中感受生活中的音乐，丰富学生的情感体验，在这个过程中，学生们的学习热情更加饱满，对新知识的学习效率更加高效。这样，笔者通过创造生活情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，高效课堂是以有效课堂为基础，具体地说，是指教师用尽可能少的教学资源和时间来完成教学目标和任务，取得最大教学效益的课堂。构建一个成功的高效课堂，能为学生营造一个良好的学习环境，激发他们的主动性，使他们在知识和能力上全面发展。构建高效课堂是每个教师所要实现的目标和任务，也是推动新课程改革和素质教育不断发展和深化的重要动力和支撑。小学音乐教师应紧跟课程改革的步伐，把握全新的教育教学要求，以科学的教学理念为指导，通过转变教师角色、重视问题导向、运用直观教学、创造生活情境等策略和方法，构建全新的教学模式，从而实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]邓利民.优化识字方法 打造高效课堂——小学语文识字教学质量的提升[J].科普童话，2020（02）：105.
[2]邹珊珊.试论小学音乐高效的课堂教学方法[J].中华少年，2018（25）：91.
[3]付井波，初国娟.如何优化课堂教学方法打造小学高效课堂[J].新丝路（下旬），2016（12）：181.
贵州省福泉市牛场堡子小学 贵州省福泉市
【关键词】小学音乐;高效课堂;教学方法
对此，本文将结合教学实践经验，运用现代教育理论，从转变教师角色、重视问题导向、运用直观教学、创造生活情境四个维度，对小学音乐高效课堂建设的优化方法和科学策略进行了系统分析。
一、转变教师角色，营造良好课堂氛围
一般而言，学生在课堂上表现得比较活跃，有较强的学习兴趣和学习积极性，这也说明师生关系是否融洽直接关系到学生的学习态度和学习心理。在新课改背景下，小学音乐教师应从观念的转变和创新入手，由课堂的主导者、领头人转变为参与者、引导者，积极与学生进行沟通、互动，倾听学生内心的声音，了解学生的实际需要和遇到的各种问题，给予学生有针对性的引导和帮助，使学生感受到教师的温暖，建立良好的师生关系，更好地将对教师的喜爱转向对音乐的喜爱。
例如，在教授《拉库卡拉查》时，传统的教学模式主要是由教师指导学生学习，在课堂上占用了大量的时间，导致学生没有机会参与任何活动，学生的问题越来越多，学生的学习热情也开始下降，甚至产生消极情绪。为此，我改变了教师的角色，给学生更多的学习空间，例如，我会为学生提供自主学习的空间，培养学生良好的学习习惯;我还会主动与学生交流，了解学生的内心想法，鼓励学生说出心里话，對学生的想法，耐心倾听。要转变教师角色，营造良好的课堂氛围。
二、重视问题导向，激发学生艺术思维
问题是学生提出问题和思考的出发点，能直接有效地激活学生的思维，使学生由被动接受走向主动探究。所以小学音乐教师有必要改革传统单边传递的方式与倾向，抓住教材教材中的重点和难点，提炼并设计符合学生思维特点、具有启发意义的问题，进而找到课堂教学的时机，从而使学生在课堂教学中获得启迪，从而使学生有强烈的求知欲望和探究兴趣，保证学生主动发散的艺术思维，从而找到课堂教学的时间点，从而把握音乐艺术的本质和内在。
例如，在讲授《中国功夫》时，我在课上先引导学生熟悉歌曲，使学生了解歌曲的含义，然后围绕歌曲的结构、唱法等问题。随后，我再向学生们提出一些问题：这首歌是由几段乐曲组成的？主唱歌曲主要是什么内容？我在提出问题后，会给予学生更多的思考时间，锻炼学生的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，同时，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生的存在的问题，基于此问题，笔者再进行强化，完善学生们的学习过程，这样，笔者通过注重问题导向，激发了学生的艺术思维。
三、通过直观的教学，促进学生对所学知识的理解
音乐本身就是一门听觉艺术，运用直观的教学手段，能增强音乐的视觉效果，带给学生强烈的视听感受，使学生对音乐的了解更深更快。所以，小学音乐教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体、电子白板等直观的现代教学手段，帮助音乐教学，向学生展示和呈现与音乐相关的图片、动画、录像等，积极创造视听相结合的教学情境，从多层面刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，促进知识理解，提高学习效果。
例如，在教授课《两颗小星星》时，我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感觉到歌曲的节奏，这时我又利用多媒体技术向学生展示与歌曲有关的图片，以吸引学生的注意。通过使用多媒体技术，使学生的注意力更加集中，也可以对歌曲做进一步的分析，从而促进学生对歌曲的理解。在展示的过程中，学生们的注意力比往常更加集中，学习热情也有了显著的提升，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再对歌曲进行深入的分析，促进学生们对歌曲的理解。如此一来，笔者采用直观的教学方法，促进了学生对所学知识的理解。
四、创造生活情境，丰富学生的情感体验
艺术由生活而来，最终也是要用在生活中，如果脱离了生活，艺术就会失去其生命力。回到音乐教学中去，是非常重要和迫切的。为此，广大小学音乐教师应积极拓展自己原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动地观察生活，挖掘、搜集与学生生活经验相关的各种材料和资源，将其巧妙地融入到音乐教学的实践过程中，有效地创设真实的生活情境，使音乐教学充满生活气息，让学生感受音乐的普遍性，体会音乐的意义和价值，从而产生丰富的情感态度体验，逐步形成良好的审美素养和艺术修养。
例如，在讲授《苗岭的早晨》时，这堂课的歌与我们的生活有一定的联系，所以我融入生活的因素，展开教学。举例来说，我先让学生回首早上的生活，感受晨光洒在脸上的舒畅，然后再播放歌曲，让学生融入自己的情感，感受歌曲带来的魅力。然后，笔者再让学生们在歌曲的聆听过程中感受生活中的音乐，丰富学生的情感体验，在这个过程中，学生们的学习热情更加饱满，对新知识的学习效率更加高效。这样，笔者通过创造生活情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，高效课堂是以有效课堂为基础，具体地说，是指教师用尽可能少的教学资源和时间来完成教学目标和任务，取得最大教学效益的课堂。构建一个成功的高效课堂，能为学生营造一个良好的学习环境，激发他们的主动性，使他们在知识和能力上全面发展。构建高效课堂是每个教师所要实现的目标和任务，也是推动新课程改革和素质教育不断发展和深化的重要动力和支撑。小学音乐教师应紧跟课程改革的步伐，把握全新的教育教学要求，以科学的教学理念为指导，通过转变教师角色、重视问题导向、运用直观教学、创造生活情境等策略和方法，构建全新的教学模式，从而实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]邓利民.优化识字方法 打造高效课堂——小学语文识字教学质量的提升[J].科普童话，2020（02）：105.
[2]邹珊珊.试论小学音乐高效的课堂教学方法[J].中华少年，2018（25）：91.
[3]付井波，初国娟.如何优化课堂教学方法打造小学高效课堂[J].新丝路（下旬），2016（12）：181.
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