“创新是一一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。作为基础学科的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，笔者主要从以下几个方面作了些尝试。
　　一、激发兴趣，唤醒创新意识
　　教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。如在教学《敬畏自然》一课时，师生共同讨论“敬畏自然”的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后围绕作者提出的人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命，组成兴趣小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。然后让学生在课堂教学上展示所搜集、编写的不同专刊，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理标新立异的浓厚兴趣。
　　二、鼓励质疑，培育创新萌芽
　　爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个同际更重要”。质疑对学生创新精神、创造能力的培养有非发重要的作用。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴福的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。对于学生提出的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。在初学《夸父逢日》时，有学生提出自己的看法：“夸父追求理想的精神值得学习”，马上就有学生提出不同意见：“我觉得夸X精神不是种执著的精神， 而是-种不自量力的表现。笔者很快利用这一契机，进行引导和鼓励，把学生分成正反两方开始了激烈的辩论。这一次的课堂活动对学生的新思维有很大的影响，以后上课时总有学生从不同角度对课文提出自己新的想法。
　　在教学过程中，我们可以设置“我的见解我来谈”环节，对于值得探讨的题目，有时可专设一节讨论课或一节辩论课，让学生畅所欲言。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维能力，更重要的是，学生把自己一些新的想法大胆表达出来，在课堂上得到老师和同学的肯定和赞赏，就更加有信心在学习中培养自己的创新思维了。
　　学习《背影》，让学生谈父母的生活，说自己的父亲最让自己感动的地方;学习《信客》谈对甘做人梯、任劳任怨、诚实守信精神的看法;学习《罗布泊，消逝的仙湖》，让学生谈谈自己对地球污染的看法……从他们的质朴的语言中，我们可以感受到一颗颗真挚火热、积极向上的心，感受到一个个独特亮丽的个性，感受到他们丰富的情感和追求自我发展的创新愿望。
　　语文课堂应该创设适当的情境，让学生大胆发表自己的见解，鼓励学生多说话，启发学生将新知识与旧知识、知识与生活、知识与情感紧密地联系起来思考问题、发现问题、解决问题。只有这样，学生的主体性才能得到体现，创新思维才能得到更好的锻炼。
　　三、启发想象，开拓创新之路
　　想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要进行思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了创造性的思维。如：在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中以表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为迎合学生的年龄特点，选择教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强，让学生把古诗编演成一个故事，使学生能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放。
　　四、正确评估，激励创新意识
　　教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中教师不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价學生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬。这样既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。
　　总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。