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【摘要】小学语文是小学基础教育当中的关键组成部分，随着素质教育的改革发展，教师越来越注重学生的语文综合素质的发展，小学语文教材中涉及了大量的优秀文章、传统文化，具有非常高的教育价值，教师可以借助其开展小学语文的教育教学活动，教师可以有效地培养小学生的德育。本文分析小学语文教师在语文课堂教学中如何有效地挖掘语文教材，结合教学创新手段，渗透德育教学。
【关键词】小学语文;教育活动;德育;目标
前 言：小学语文教育教学不仅要培养小学生的文化素质，还要注重培育小学生的良好品德，使学生成为具有文化知识、道德素质的人才。教师在语文教育教学活动中，要注意發挥阅读文本的育人价值，注重教学引导，帮助学生形成良好的语文素养以及道德品质。教师应该运用适当的教学方法来调动小学生参与语文学习的热情，帮助学生构建良好的学习习惯，让学生能够通过独立思考、自主学习的活动加深对于语文知识的记忆和理解。
一、深入研究教材，挖掘德育价值
实施小学语文的教育教学活动，需要教师充分地了解并且研究教材的内容，对语文教材内容进行深入的挖掘，挖掘当中的德育价值，运用相应的教学创新手段培育小学生良好的道德品质。教师在开展语文教育活动的时候需要充分地渗透德育教学，帮助学生形成正确的人生观、价值观，使得学生能够在良好的学习环境中受到心灵上的感染。
教师讲解课内的阅读文本时，需要注重讲解语文阅读文本当中的思想情感，帮助学生理解文章传递的思想感情以及哲理。小学生尚未有足够的社会经验，对于文章所描述的事物很容易缺乏共鸣，所以需要语文教师进行适当的引导，帮助学生构建良好的认知体系，促进学生的心灵成长。举例来说，教师在讲解“圆明园的毁灭”这一课文的时候，可以输入一定的背景知识，让学生了解圆明园被毁前后的面貌，让学生能够在对比分析的过程当中对这一篇课文有更加深刻的理解，能够从历史背景中体会圆明园被毁对我国所造成的重大损失，使得学生能够形成良好的文化保护意识，建立民族自尊、自豪感，自觉维护祖国的荣誉，树立爱国情怀。同样地，教师在讲解一些历史人物、革命先烈人物时，可以运用背景知识导入的方式帮助学生更好地理解语文知识，形成良好的情感意识，对于语文阅读文本能够产生一定的共鸣，尤其在当下网络环境的影响下，学生容易受到一些不良文化的影响，结合语文阅读文本中的思想教育，可以塑造良好的校园风气，让学生能够成为讲文明、有文化、有道德素养的小学生。
二、创新教育方式，激发学生的学习兴趣
如今的小学生自我意识逐渐发展，对于事物有自己独特的看法，权威型的教育方式，学生反而不容易接纳，所以教师需要根据学生的学习基础以及心理特点进行必要的教学改革，创新教育教学的模式，运用创新的教育模式激发小学生的学习兴趣，发挥语文教学的重要育人价值。
举例来说，教师可以采用情境教学的方法激发学生的感官体验，让小学生能够置身于小学语文的课堂教学情境中体会阅读文本传达的意义，比如，教师可以设计提问式的教学情境，运用一些开放性的提问激发学生的思考意愿，比如教师在讲解“父母之爱”这一单元的知识内容时，可以引导学生去思考自己与父母的相处方式和个人的意见，让学生在交流、讨论和互动的过程中学会表达自我，积极地参与课堂的教学活动，运用自主思考的方式来让学生去感悟知识，而不是一味地将知识灌输给学生，才能够有效地培育小学生的独立思考习惯，发挥语文教育潜移默化的感化作用。
三、读写结合，培养学生的情感态度
语文教育教学活动需要读写结合，将阅读教学与写作教学相结合，让学生的语文综合能力得到一定的发展。首先，教师可以通过阅读活动，让学生阅读多种经典文本，从不同的阅读文本中学习丰富的语文知识。
例如，教师可以让低年级的学生阅读一些绘本、童话故事、寓言，培养学生的语文阅读兴趣，让学生在阅读过程中形成对大自然、社会生活的热爱;高年级的学生可以阅读种类更为丰富的阅读材料，比如说明文、科幻小说、历史故事等等，在阅读文本中构建学生良好的情感态度。当学生通过阅读活动形成良好的语文素养后，教师可以让学生进行一定的写作活动，比如写日记、周记，写阅读感悟和心得，引导学生在阅读后表达自身的感悟，发展学生的情感意识，帮助学生树立观察生活
体验生活和感悟生活的积极态度。教师在批改学生的作文时，要注意圈画出学生写作的优点，对于学生写作的缺点给予相应的指导，鼓励学生进行修正，让学生能够在写作过程中不断地进步。教师可以运用读写结合的策略拓展语文教学的深度，让学生在课后阅读相应的题材，并且通过写作活动让学生学会表达自己的观点。教师要尽量丰富学生的阅读和写作范围，让学生能够形成良好的文化素养。
四、优化评价模式，实施人文关怀
教师在语文教育教学活动中渗透德育教学，要注意运用多元化的评价模式，给予学生一定的鼓励，让学生能够树立学习语文知识的信心，教师要以学习建议作为重要的评价内容，尽量减少对学生的批评打击，让学生在良好的学习氛围中得到一定的激励，增强学生学习语文知识的动力。教师应该给予学生一定的人文关怀，构建师生平等、和谐的关系，让学生能够此过程中更容易接纳教师的意见，有效地提升学生的学习兴趣，使得德育教学有更强的渗透作用。教师要改变以往的权威型地位，在教学过程中关注学生的个性发展，尊重小学生之间的学习差异并且根据学生的学习能力进行分层教学，发挥语文教育的重要育人价值。
五、总结
总之，小学语文教师要关注小学生的语文学习动态，结合语文教材中的德育内容，实施教学创新的策略，有效地培育小学生的良好道德素质，教师要注重教学过程中的情感因素，给予学生人文化的关怀，运用激励教育培育学生的学习自信，使得学生能够专注于语文学习的活动中。
参考文献：
[1]宋贵.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J]中国校外教育，2014.05
[2]翁丽丽.基于育人价值下的小学语文教学的道德渗透思考[J]现代阅读（教育版），2013.21
【关键词】小学语文;教育活动;德育;目标
前 言：小学语文教育教学不仅要培养小学生的文化素质，还要注重培育小学生的良好品德，使学生成为具有文化知识、道德素质的人才。教师在语文教育教学活动中，要注意發挥阅读文本的育人价值，注重教学引导，帮助学生形成良好的语文素养以及道德品质。教师应该运用适当的教学方法来调动小学生参与语文学习的热情，帮助学生构建良好的学习习惯，让学生能够通过独立思考、自主学习的活动加深对于语文知识的记忆和理解。
一、深入研究教材，挖掘德育价值
实施小学语文的教育教学活动，需要教师充分地了解并且研究教材的内容，对语文教材内容进行深入的挖掘，挖掘当中的德育价值，运用相应的教学创新手段培育小学生良好的道德品质。教师在开展语文教育活动的时候需要充分地渗透德育教学，帮助学生形成正确的人生观、价值观，使得学生能够在良好的学习环境中受到心灵上的感染。
教师讲解课内的阅读文本时，需要注重讲解语文阅读文本当中的思想情感，帮助学生理解文章传递的思想感情以及哲理。小学生尚未有足够的社会经验，对于文章所描述的事物很容易缺乏共鸣，所以需要语文教师进行适当的引导，帮助学生构建良好的认知体系，促进学生的心灵成长。举例来说，教师在讲解“圆明园的毁灭”这一课文的时候，可以输入一定的背景知识，让学生了解圆明园被毁前后的面貌，让学生能够在对比分析的过程当中对这一篇课文有更加深刻的理解，能够从历史背景中体会圆明园被毁对我国所造成的重大损失，使得学生能够形成良好的文化保护意识，建立民族自尊、自豪感，自觉维护祖国的荣誉，树立爱国情怀。同样地，教师在讲解一些历史人物、革命先烈人物时，可以运用背景知识导入的方式帮助学生更好地理解语文知识，形成良好的情感意识，对于语文阅读文本能够产生一定的共鸣，尤其在当下网络环境的影响下，学生容易受到一些不良文化的影响，结合语文阅读文本中的思想教育，可以塑造良好的校园风气，让学生能够成为讲文明、有文化、有道德素养的小学生。
二、创新教育方式，激发学生的学习兴趣
如今的小学生自我意识逐渐发展，对于事物有自己独特的看法，权威型的教育方式，学生反而不容易接纳，所以教师需要根据学生的学习基础以及心理特点进行必要的教学改革，创新教育教学的模式，运用创新的教育模式激发小学生的学习兴趣，发挥语文教学的重要育人价值。
举例来说，教师可以采用情境教学的方法激发学生的感官体验，让小学生能够置身于小学语文的课堂教学情境中体会阅读文本传达的意义，比如，教师可以设计提问式的教学情境，运用一些开放性的提问激发学生的思考意愿，比如教师在讲解“父母之爱”这一单元的知识内容时，可以引导学生去思考自己与父母的相处方式和个人的意见，让学生在交流、讨论和互动的过程中学会表达自我，积极地参与课堂的教学活动，运用自主思考的方式来让学生去感悟知识，而不是一味地将知识灌输给学生，才能够有效地培育小学生的独立思考习惯，发挥语文教育潜移默化的感化作用。
三、读写结合，培养学生的情感态度
语文教育教学活动需要读写结合，将阅读教学与写作教学相结合，让学生的语文综合能力得到一定的发展。首先，教师可以通过阅读活动，让学生阅读多种经典文本，从不同的阅读文本中学习丰富的语文知识。
例如，教师可以让低年级的学生阅读一些绘本、童话故事、寓言，培养学生的语文阅读兴趣，让学生在阅读过程中形成对大自然、社会生活的热爱;高年级的学生可以阅读种类更为丰富的阅读材料，比如说明文、科幻小说、历史故事等等，在阅读文本中构建学生良好的情感态度。当学生通过阅读活动形成良好的语文素养后，教师可以让学生进行一定的写作活动，比如写日记、周记，写阅读感悟和心得，引导学生在阅读后表达自身的感悟，发展学生的情感意识，帮助学生树立观察生活
体验生活和感悟生活的积极态度。教师在批改学生的作文时，要注意圈画出学生写作的优点，对于学生写作的缺点给予相应的指导，鼓励学生进行修正，让学生能够在写作过程中不断地进步。教师可以运用读写结合的策略拓展语文教学的深度，让学生在课后阅读相应的题材，并且通过写作活动让学生学会表达自己的观点。教师要尽量丰富学生的阅读和写作范围，让学生能够形成良好的文化素养。
四、优化评价模式，实施人文关怀
教师在语文教育教学活动中渗透德育教学，要注意运用多元化的评价模式，给予学生一定的鼓励，让学生能够树立学习语文知识的信心，教师要以学习建议作为重要的评价内容，尽量减少对学生的批评打击，让学生在良好的学习氛围中得到一定的激励，增强学生学习语文知识的动力。教师应该给予学生一定的人文关怀，构建师生平等、和谐的关系，让学生能够此过程中更容易接纳教师的意见，有效地提升学生的学习兴趣，使得德育教学有更强的渗透作用。教师要改变以往的权威型地位，在教学过程中关注学生的个性发展，尊重小学生之间的学习差异并且根据学生的学习能力进行分层教学，发挥语文教育的重要育人价值。
五、总结
总之，小学语文教师要关注小学生的语文学习动态，结合语文教材中的德育内容，实施教学创新的策略，有效地培育小学生的良好道德素质，教师要注重教学过程中的情感因素，给予学生人文化的关怀，运用激励教育培育学生的学习自信，使得学生能够专注于语文学习的活动中。
参考文献：
[1]宋贵.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J]中国校外教育，2014.05
[2]翁丽丽.基于育人价值下的小学语文教学的道德渗透思考[J]现代阅读（教育版），2013.21