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【摘要】在小学语文教学中，最重要的就是培养学生的阅读能力。这是培养学生基本语文素养的关键和基础。因此，我们必须不断完善小学语文阅读教学体系。本文简要探讨了小学生阅读教学中存在的问题。在此基础上，将合作学习应用于语文课堂教学中去，提高学生的阅读能力激发学生对阅文阅读的学习兴趣，让学生学会自主阅读。
【关键词】小学语文;合作学习;阅读能力
合作学习指的是学生在小组中进行自主学习、共同合作完成学习目标。合作学习的实施有两层含义，第一层含义是为学生提供自主学习和探究的机会;另一层含义是提高学生的合作能力。合作学习目前在我国的义务教育和高等教育中得到广泛应用。目前在小学语文教学中，小学语文教育还存在着一些问题，教师可以尝试运用合作学习的教学方式解决遇到的难题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）传统教学模式阻碍学生阅读兴趣
小学语文学习的首要重点是阅读和写作，改进小学语文阅读教学应以学生的学习兴趣为出发点。由于传统的语文阅读教学模式一直忽视学生阅读兴趣所在，教师在教学内容中只会按照教材的要求教授学生汉语水平的要点。传统语文教学完全依赖课本，教师的教学思想也仅限于课本，让学生在学习语文阅读时没有新鲜感和好奇心。现代汉语课程难以配套传统语文教学方法和内容。小学语文教学方式的落后导致学生对阅读教学的错误认知，学生往往难以体会学习语文阅读知识的快乐。在学生看来，学习阅读并没有给他们带来学习的乐趣;相反，学生觉得中文阅读教学内容更加枯燥乏味，不喜欢阅读，无法发自内心的主动学习。
（二）教师始终占据教学主体地位
小学语文教学一直沿用传统的教学方法，许多教师主要采用填鸭式的方法在小学进行阅读教学。受传统教学观念影响，教学中师生关系并不平等和谐，更不要谈友好良性的沟通。教师在语文教学中始终作为一个上位者支配主導学生的学习，学生在语文阅读教学中始终是被动学习者。这导致学生在阅读和学习语文的过程中只片面接受老师所讲述的语文知识，很少主动动脑思考解决答案问题。学生在学习中不主动思考，难以锻炼阅读能力和思维方式。这种教学方法对小学生日后的学习和成长没有任何帮助。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性
兴趣是最好的老师。小学生的思维能力尚未成熟，对探索外界事物的积极性取决于自己的喜好。根据学生的阅读兴趣，教师需要调整教学方法以改进学生的语文阅读课程。学生一旦表现出对学习阅读的兴趣，就会主动投入语文阅读学习，动脑思考阅读中遇见的的各种问题。为实现这一教学目标，教师要在课堂上问学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如，教师可以采取小组合作的方式，让学生合作学习，在小组阅读教学中，不仅学生的阅读成绩有所提高，也拉近了学生之间的距离，让每个学生都能积极参与到语文阅读教学中。此外，教师在阅读教学方面需要做更多的课前工作。语文教学活动中多样化的阅读形式，教师要丰富学习阅读的内容，为学生提供多样的选择，大大提高了学生学习阅读的参与度，鼓励更多的学生学习阅读。
（二）组建固定的阅读学习小组。
科学的教学方法事半功倍。要将合作学习应用到语文阅读教学中，教师需要不断更新使用方法，争取实现更多样化的功能。要进行合作学习，首先要成立一个学习小组。教师分组时应充分考虑综合学习能力和学生喜好情况，科学、合理地划分阅读小组。每个小组成员要明确自己的学习目标，致力于共同解决阅读教学中的问题。小组的划分必须充分考虑各种因素。例如，在分组上，要对阅读好的学生和不阅读的学生进行分类，同时要从性别组合、学习水平、个人沟通能力、学习主动性、课堂纪律等多方面进行综合考虑，做到让学生能够愉快的完成小组任务，同组员相处融洽。然后进行分组，努力确保每个学生在学习中进行协作。小组成员可以相互补充优势，取长补短，协作学习不仅能提高阅读技能，还可以在这个过程中锻炼学生的团队合作能力。学习小组模式通常以四人为一组，小组长是优生的，然后三个小组成员，两个比优生低的，然后选择一个更复杂的小组成员，四个一起组成一个学习小组，小组作为组长，负责设定每个小组合作学习的目标。
（三）以学生为主体，让学生自主学习
教师在给小学生上阅读课时，要给小学生留出自主学习的空间，让他们能够根据自己的学习情况独立思考问题，制定学习目标和任务。教师要允许学生自由阅读并表达自己的观点，并让其他学生评分，互相交流心得体会。学生将在学习过程中不断地开动脑筋，锻炼技能，合作共赢如果学生读过程中有疑问。教师不能直接说出答案，而是组织学生讨论，让学生自己解决问题，只引导学生的思维方式，让学生自己寻找答案。
综上所述，提高语文阅读能力，应在阅读教学中实行合作学习，并以合作学习做为主要教学手段，不断增强学生的合作学习意识。在教学中，教师要努力改进和更新阅读教学方法，努力在阅读教学上取得突破。在具体实施过程中，教师要对协作学习进行更深入的研究和探索，在创新合作学习的理念、加强合作学习的有效运用、改进实施合作学习的方法等方面不断进取，争取让合作学习在语文阅读教学中发挥积极的作用，提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（57）：39-40.
[2]马莉.合作学习在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（50）：51-52.
[3]顾文娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：24.
[4]黄友妹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2021（16）：23-24.
[5]王慧芳.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1228-1229.
【关键词】小学语文;合作学习;阅读能力
合作学习指的是学生在小组中进行自主学习、共同合作完成学习目标。合作学习的实施有两层含义，第一层含义是为学生提供自主学习和探究的机会;另一层含义是提高学生的合作能力。合作学习目前在我国的义务教育和高等教育中得到广泛应用。目前在小学语文教学中，小学语文教育还存在着一些问题，教师可以尝试运用合作学习的教学方式解决遇到的难题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）传统教学模式阻碍学生阅读兴趣
小学语文学习的首要重点是阅读和写作，改进小学语文阅读教学应以学生的学习兴趣为出发点。由于传统的语文阅读教学模式一直忽视学生阅读兴趣所在，教师在教学内容中只会按照教材的要求教授学生汉语水平的要点。传统语文教学完全依赖课本，教师的教学思想也仅限于课本，让学生在学习语文阅读时没有新鲜感和好奇心。现代汉语课程难以配套传统语文教学方法和内容。小学语文教学方式的落后导致学生对阅读教学的错误认知，学生往往难以体会学习语文阅读知识的快乐。在学生看来，学习阅读并没有给他们带来学习的乐趣;相反，学生觉得中文阅读教学内容更加枯燥乏味，不喜欢阅读，无法发自内心的主动学习。
（二）教师始终占据教学主体地位
小学语文教学一直沿用传统的教学方法，许多教师主要采用填鸭式的方法在小学进行阅读教学。受传统教学观念影响，教学中师生关系并不平等和谐，更不要谈友好良性的沟通。教师在语文教学中始终作为一个上位者支配主導学生的学习，学生在语文阅读教学中始终是被动学习者。这导致学生在阅读和学习语文的过程中只片面接受老师所讲述的语文知识，很少主动动脑思考解决答案问题。学生在学习中不主动思考，难以锻炼阅读能力和思维方式。这种教学方法对小学生日后的学习和成长没有任何帮助。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性
兴趣是最好的老师。小学生的思维能力尚未成熟，对探索外界事物的积极性取决于自己的喜好。根据学生的阅读兴趣，教师需要调整教学方法以改进学生的语文阅读课程。学生一旦表现出对学习阅读的兴趣，就会主动投入语文阅读学习，动脑思考阅读中遇见的的各种问题。为实现这一教学目标，教师要在课堂上问学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如，教师可以采取小组合作的方式，让学生合作学习，在小组阅读教学中，不仅学生的阅读成绩有所提高，也拉近了学生之间的距离，让每个学生都能积极参与到语文阅读教学中。此外，教师在阅读教学方面需要做更多的课前工作。语文教学活动中多样化的阅读形式，教师要丰富学习阅读的内容，为学生提供多样的选择，大大提高了学生学习阅读的参与度，鼓励更多的学生学习阅读。
（二）组建固定的阅读学习小组。
科学的教学方法事半功倍。要将合作学习应用到语文阅读教学中，教师需要不断更新使用方法，争取实现更多样化的功能。要进行合作学习，首先要成立一个学习小组。教师分组时应充分考虑综合学习能力和学生喜好情况，科学、合理地划分阅读小组。每个小组成员要明确自己的学习目标，致力于共同解决阅读教学中的问题。小组的划分必须充分考虑各种因素。例如，在分组上，要对阅读好的学生和不阅读的学生进行分类，同时要从性别组合、学习水平、个人沟通能力、学习主动性、课堂纪律等多方面进行综合考虑，做到让学生能够愉快的完成小组任务，同组员相处融洽。然后进行分组，努力确保每个学生在学习中进行协作。小组成员可以相互补充优势，取长补短，协作学习不仅能提高阅读技能，还可以在这个过程中锻炼学生的团队合作能力。学习小组模式通常以四人为一组，小组长是优生的，然后三个小组成员，两个比优生低的，然后选择一个更复杂的小组成员，四个一起组成一个学习小组，小组作为组长，负责设定每个小组合作学习的目标。
（三）以学生为主体，让学生自主学习
教师在给小学生上阅读课时，要给小学生留出自主学习的空间，让他们能够根据自己的学习情况独立思考问题，制定学习目标和任务。教师要允许学生自由阅读并表达自己的观点，并让其他学生评分，互相交流心得体会。学生将在学习过程中不断地开动脑筋，锻炼技能，合作共赢如果学生读过程中有疑问。教师不能直接说出答案，而是组织学生讨论，让学生自己解决问题，只引导学生的思维方式，让学生自己寻找答案。
综上所述，提高语文阅读能力，应在阅读教学中实行合作学习，并以合作学习做为主要教学手段，不断增强学生的合作学习意识。在教学中，教师要努力改进和更新阅读教学方法，努力在阅读教学上取得突破。在具体实施过程中，教师要对协作学习进行更深入的研究和探索，在创新合作学习的理念、加强合作学习的有效运用、改进实施合作学习的方法等方面不断进取，争取让合作学习在语文阅读教学中发挥积极的作用，提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（57）：39-40.
[2]马莉.合作学习在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（50）：51-52.
[3]顾文娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：24.
[4]黄友妹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2021（16）：23-24.
[5]王慧芳.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1228-1229.