郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造，应当是从儿童的感情教育、美的教育入手。”怎样才能开启学生心灵的窗户，给他们一双审美的眼睛呢？
　　著名的教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此，我们首先要引导学生感受生活之美。
　　多姿多彩的校园生活是学生生活最重要的组成部分，我们可以挑选语文课本每个单元后的综合性实践活动，组织开展并在实践中引导学生感受美好的校园生活，让学生观察世界，以他们独特的视角，获取独特的有美好感受的作文素材。比如，八年级下册第一单元综合性实践《献给母亲的歌》，我们结合“国际三八妇女节”开展这项活动，邀请十位同学的妈妈到班级来一起参加，妈妈们讲述各自的故事，孩子们也诉说各自的心事，同学们听得认真，妈妈们纷纷流下了激动的泪水。一个学生在作文中这样写道：“我的学习任务越来越繁重，我们彼此间的交流也越来越少，以前还滔滔不绝地讨论，现在只有简单的问候，每当我还在做功课，抬头总会见你浅浅的笑，没有言语交流，但那眼神交会的刹那，抵得上满腹话语，虽然那眼神多了几分疲惫，但满是发自内心的关怀…-岁月一点点消磨掉你眼神中年轻时的光泽和明亮，而在我的记忆里，你那会说话的眼神永远陪伴着我成长。我永远爱你，妈妈！”每个人的内心中总有那么一处柔软的地方，只是他们常常忽略罢了——活动让母子双方在活动中都感受到了“愛”的美好。
　　我们还可以引导学生观察社会、关注现实，感受社会生活的美好，学会思考，学会辨析，学会体验与感悟。如，一个学生这样写道：“‘一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。’在这次学农中，犁地给我留下了很深的印象。虽然天气很凉，可我们都热出了汗，个个累得气喘吁吁。想想四季如一日辛勤耕耘的农民伯伯们，我顿时觉得每一粒粮食都是沉甸甸的。学农，让我明白了要珍惜粮食。”还有同学这样写：“学农第二天，我们去采摘棉花，到了棉田，太阳正是温和的时候，暖暖地倾泻下来。原先田里已经枯萎萧条的枝叶披上了鹅黄色的阳光，洁白的棉花星星点点地藏在乱蓬蓬的叶子里。那顶出的一朵朵柔和而饱满的白棉，蓬松地卧在展开的花苞里，像胖乎乎正在甜蜜入睡的小婴儿，喷吐着一缕柔和的气息。”
　　当学生面对写作不再大倒苦水，而将其作为一种兴趣爱好时，“作文难”会离我们远去，而且我们也会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
　　以说促写，下笔成美文。写作训练时，我们可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，也提高了书面语言表达能力，学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　积累“美”的材料，迁移运用。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，不仅要书读得多，学生对所读之书还要多熟读精思，融会贯通，积累“美”的材料，让它们成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。比如一学生在作文《让自己美好》中，这样写道：“自然的美是这世间最极致的美。春夏秋冬，四季更替，不变的是美丽和风韵。踏着春风，看杨柳依依，‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来。’那满园的红杏，娇艳欲滴，许是不甘寂寞，便俏生生地探出了头。顶着夏日，即使再怎么灼热，也挡不住那一池‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的争芳斗艳。和着秋色，踏步清秋，‘看万山红遍，层林尽染’。雏菊盛开，不知哪位诗人就这么瞧了一眼，便沉沦其中，‘紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁’，这别样的美令人难以忘怀。望着冬雪白九天之上飘飘扬扬地洒落人间，大地银装素裹，分外妖娆，恰似‘忽如一夜春风来，干树万树梨花开’，这确是美煞人间啊！”如果不是积累丰厚，哪能这样信手拈来，写得如此生动传神呢？
　　积极评价激励“美”，增强学生的写作兴趣。对学生的每一篇习作，我们应尽可能发现并肯定其中的闪光点，用谈话式的方式、鼓励性的语言，让学生感受到成功的喜悦。除了书面评议之外，我们还要经常有目的、有意识地挑选学生的优秀作文进行赏析，并推荐到校报或其他报刊发表。这样不仅能让学生产生荣誉感，也能增强学生的写作兴趣。一旦学生看到自己的习作变成了印刷品，写作动力和写作热隋就会像火山一样爆发。
　　正如罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要善于发现各种“美”，要在作文教学实践中，实施、渗透、强化审美教育，进而引导学生发现美，感受美，增强写作的兴趣！