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摘要：新课改实行以后，对教师提出了更高的要求，教师要注重提升学生的综合能力，而思维能力就是其中一种。对于初中生来说，正处于思维活跃的时期，在进行初中语文教学中，教师可以利用科学的手段和方法培养学生的思维能力，这样不仅能够帮助学生提高学习语文知识的积极性，还有助于提升学生的综合能力。文章主要以初中语文教学为研究对象，深刻探讨该阶段对学生思维能力培养的主要方法和具体措施。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
引言：
随着教育事业的发展，教师不能够只注重向学生传授更多的知识，提高学生的学习能力，还需要培养学生形成正确的思维方式，要锻炼学生自主思考、解决问题的能力。在初中语文教学中，教师要注重培养学生的思维能力，这样一来，不仅能够教会学生正确的学习方法，还能够从根本上提高学生对语文知识的掌握情况[1]。
一、初中语文教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）培养学生的思维能力没有受到足够的重视
对于很多初中语文教师来说，由于受到传统教学模式的影响，并没有意识到培养学生思维能力的重要性。在初中语文教学中，大部分教师普遍认为语文教学就是引导学生学习生字生词，并且能够阅读文章以及写作等，而且我国实行的是应试教育，所以很多教师都会将考试作为教学目标，忽视了学生思维能力的培养。与其他学科相比，语文学科具有很强的优雅性。高中语文课本中的每一个阅读文章在字词使用与修辞应用方法都具有很强的巧妙感。部分教师忽视学生思维能力培养，让语文学科内容的魅力无法得到发挥，更影响语文学科教育的进步[2]。
（二）缺少正确培养学生思维能力的方法
在初中语文教学中，教师想要培养学生的思维能力，就需要运用正确的教学方法，激发学生学习的兴趣，这样才能够达到教学的目的。但是就目前情况来看，很多教师还是坚持使用“灌输式”的教学方式进行教学，教师会占有课上大部分时间向学生传授知识，所以留给学生自主思考的时间很少，这就导致学生的思维发展受到了限制，只能够跟着教师的思维走，不能够发表自己的想法。部分教师习惯了采用灌输式教学法，觉得没有必要更新教学手段，更很少考虑思想的创新，没有意识到学生自主探究学习与课外实践的重要性，这就使初中生丧失了很多思维能力锻炼的机会。
二、初中语文教学中培养学生思维能力的措施
（一）活跃课堂教学氛围
对于初中生来说，正处于思维活跃的时期，想要在初中语文教学中培养学生的思维能力，就需要根据学生的学习特点进行教学，要积极活跃课堂教学的氛围，这样能够提高学生的学习兴趣。对于语文学科来说，具有一定的特殊性，如果还是按照传统的教学方式进行教学的话，很难能够激发学生学习的兴趣，所以，想要培养学生的思维能力，就需要活跃课堂的氛围。例如，教师在教学《三峡》时，首先，教师引导学生通过注释和辅助资料进行预习，其次，学生进行合理分组，以小组为单位进行文章的学习，将不理解的内容进行标注，比如“略无阙处”、“沿溯阻绝”的意思是什么，文章如何翻译等，在经过一段时间的小组学习以后，选出代表进行发言，教师对学生的发言进行总结。该教学过程中一方面打破了传统的“一言堂”被动的教学局面，另一方面学生在讨论的过程中能够各抒己见，充分发表自己的观点和看法，有助于学生思维能力的培养。并且在交流的过程中一方面锻炼了学生与人交流的能力，一方面以轻松活跃的课堂氛围缩短了师生之间的距离[3]。
（二）根据教学内容创设教学情境
对于初中语文知识来说，大部分都是字面意思，学生通过学习就能够理解，但是还有一些语文知识需要进行深入学习才能够理解，如果单纯从字面上理解的话，会存在一定的偏差。通过创设教学情境，将学生引入到教学情境中学习，学生能够更好的理解教学的内容，所以，创设教学情境对于培养学生的思维能力起到十分重要的作用。例如，教师在教学《白杨礼赞》时，如果教师只是直白的表现作者的情感，学生就不能够真正的體会到作者的思想情感。教师可以运用多媒体的方式，创设出与文章内容相似的情境，在教学情境中，引导学生真切的感受白杨的品格，并结合当时的背景，感受作者对抗日军民的热爱与赞美之情。通过这样的教学方式进行教学，能够使学生对文章主旨的把握更加得心应手[4]。
（三）在语文课堂上组织学生进行辩论
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的观点或者看法，在初中语文教学中，教师要尊重学生的性格特点，要尊重学生在课堂上的主体地位，要将课堂还给学生，从而将学生变成课堂的主人。例如，教师在教学《背影》时，老师就可以根据教学方案对学生进行提问“作者为什么要通过写父亲的背影来表达自己对父亲的爱？”然后让学生进行自由辩论，从而让学生在不同的角度思考问题，不仅如此，在辩论的过程中有助于学生增加自己的胆量，活跃自己的思维。辩论的过程实际上相互交流知识的过程，能够帮助学生学会站在不同的角度思考问题、分析问题、解答问题，对初中学生思维能力的培养有着至关重要的影响。
三、结束语
综上所述，语文学习在初中阶段占有重要的地位，语文学习和思维能力的培养紧密的结合在一起，良好的思维能力发展和培养是一个学生获取知识的有效渠道，可以对老师的教学成果进行有效的衡量，我们要善于总结和发现学生学习的特征，不断将思维能力的培养贯彻下去。
参考文献：
[1]谢明波. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略探讨[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（22）.
[2]顾美燕. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 作文成功之路（中）， 2014（7）：16-16.
[3]王婷. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 学周刊， 2017（27）.
[4]何琴清. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育， 2017（08）：233.
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
引言：
随着教育事业的发展，教师不能够只注重向学生传授更多的知识，提高学生的学习能力，还需要培养学生形成正确的思维方式，要锻炼学生自主思考、解决问题的能力。在初中语文教学中，教师要注重培养学生的思维能力，这样一来，不仅能够教会学生正确的学习方法，还能够从根本上提高学生对语文知识的掌握情况[1]。
一、初中语文教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）培养学生的思维能力没有受到足够的重视
对于很多初中语文教师来说，由于受到传统教学模式的影响，并没有意识到培养学生思维能力的重要性。在初中语文教学中，大部分教师普遍认为语文教学就是引导学生学习生字生词，并且能够阅读文章以及写作等，而且我国实行的是应试教育，所以很多教师都会将考试作为教学目标，忽视了学生思维能力的培养。与其他学科相比，语文学科具有很强的优雅性。高中语文课本中的每一个阅读文章在字词使用与修辞应用方法都具有很强的巧妙感。部分教师忽视学生思维能力培养，让语文学科内容的魅力无法得到发挥，更影响语文学科教育的进步[2]。
（二）缺少正确培养学生思维能力的方法
在初中语文教学中，教师想要培养学生的思维能力，就需要运用正确的教学方法，激发学生学习的兴趣，这样才能够达到教学的目的。但是就目前情况来看，很多教师还是坚持使用“灌输式”的教学方式进行教学，教师会占有课上大部分时间向学生传授知识，所以留给学生自主思考的时间很少，这就导致学生的思维发展受到了限制，只能够跟着教师的思维走，不能够发表自己的想法。部分教师习惯了采用灌输式教学法，觉得没有必要更新教学手段，更很少考虑思想的创新，没有意识到学生自主探究学习与课外实践的重要性，这就使初中生丧失了很多思维能力锻炼的机会。
二、初中语文教学中培养学生思维能力的措施
（一）活跃课堂教学氛围
对于初中生来说，正处于思维活跃的时期，想要在初中语文教学中培养学生的思维能力，就需要根据学生的学习特点进行教学，要积极活跃课堂教学的氛围，这样能够提高学生的学习兴趣。对于语文学科来说，具有一定的特殊性，如果还是按照传统的教学方式进行教学的话，很难能够激发学生学习的兴趣，所以，想要培养学生的思维能力，就需要活跃课堂的氛围。例如，教师在教学《三峡》时，首先，教师引导学生通过注释和辅助资料进行预习，其次，学生进行合理分组，以小组为单位进行文章的学习，将不理解的内容进行标注，比如“略无阙处”、“沿溯阻绝”的意思是什么，文章如何翻译等，在经过一段时间的小组学习以后，选出代表进行发言，教师对学生的发言进行总结。该教学过程中一方面打破了传统的“一言堂”被动的教学局面，另一方面学生在讨论的过程中能够各抒己见，充分发表自己的观点和看法，有助于学生思维能力的培养。并且在交流的过程中一方面锻炼了学生与人交流的能力，一方面以轻松活跃的课堂氛围缩短了师生之间的距离[3]。
（二）根据教学内容创设教学情境
对于初中语文知识来说，大部分都是字面意思，学生通过学习就能够理解，但是还有一些语文知识需要进行深入学习才能够理解，如果单纯从字面上理解的话，会存在一定的偏差。通过创设教学情境，将学生引入到教学情境中学习，学生能够更好的理解教学的内容，所以，创设教学情境对于培养学生的思维能力起到十分重要的作用。例如，教师在教学《白杨礼赞》时，如果教师只是直白的表现作者的情感，学生就不能够真正的體会到作者的思想情感。教师可以运用多媒体的方式，创设出与文章内容相似的情境，在教学情境中，引导学生真切的感受白杨的品格，并结合当时的背景，感受作者对抗日军民的热爱与赞美之情。通过这样的教学方式进行教学，能够使学生对文章主旨的把握更加得心应手[4]。
（三）在语文课堂上组织学生进行辩论
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的观点或者看法，在初中语文教学中，教师要尊重学生的性格特点，要尊重学生在课堂上的主体地位，要将课堂还给学生，从而将学生变成课堂的主人。例如，教师在教学《背影》时，老师就可以根据教学方案对学生进行提问“作者为什么要通过写父亲的背影来表达自己对父亲的爱？”然后让学生进行自由辩论，从而让学生在不同的角度思考问题，不仅如此，在辩论的过程中有助于学生增加自己的胆量，活跃自己的思维。辩论的过程实际上相互交流知识的过程，能够帮助学生学会站在不同的角度思考问题、分析问题、解答问题，对初中学生思维能力的培养有着至关重要的影响。
三、结束语
综上所述，语文学习在初中阶段占有重要的地位，语文学习和思维能力的培养紧密的结合在一起，良好的思维能力发展和培养是一个学生获取知识的有效渠道，可以对老师的教学成果进行有效的衡量，我们要善于总结和发现学生学习的特征，不断将思维能力的培养贯彻下去。
参考文献：
[1]谢明波. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略探讨[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（22）.
[2]顾美燕. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 作文成功之路（中）， 2014（7）：16-16.
[3]王婷. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 学周刊， 2017（27）.
[4]何琴清. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育， 2017（08）：233.