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每年的高中招生考试英语试题，是依据《英语课程标准》和《考试说明》、英语课本，来命制英语学科试卷，要达到既考查了考生的英语基础知识，又要侧重对学生语言综合运用能力的考查。试题以基础知识运用、阅读理解、口语应用、写等形式，能够比较全面地检查学生学习英语这门学科所应掌握的英语基础知识和基本技能。这就需要英语教师更新教学观念，把握英语教学改革的方向，改进教学方法。在复习教学活动中，要精心组织，让复习教学起到查漏补缺的教学效果。笔者历年从事初中英语教学工作，经常性对自己的教学行为进行反思，对英语复习阶段的教学，如何全面提升学生的英语成绩有着独到的见解，并在具体的英语复习教学活动中，得以运用，取得了一定的教学效果。从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法，供英语教师参考！
一、英语教师认真分析《英语课程标准》和《考试说明》，结合历年的高中招生考试题，去仔细分析，罗列出考点。比如对词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力等，主要考查考生的英语基础知识，突出了短语结构运用和交际用语的掌握，在考查语法时，是在具体的语境中来考查学生灵活运用语言的程度。代词：（she，her，hers）人称代词与物主代词，重点是形容词性物主代词与名词性物主代词的用法区别；冠词：重点考查不定冠词a，an的用法；时间状语从句，重点考查学生的逻辑推理能力；疑问代词：What，how 与where，主要是通过交际用语句型来考查；形容词的比较等级。主要是考查学生对形容词的比较等级的构成规则的掌握情况；动词短语结构：Be used to与used to的语义及用法区别；动词不定式及动词短语，考查动词不定式的用法，同时考察动词加副词组成的动词短语与其宾语是代词时的用法；动词短语：Stop to do与 stop doing 的用法辨析；反疑问句，着重考查以there be的反意问句的构成；形容词，考查在一定语境中形容词词义的选择等，这些知识覆盖面广，信息量大，重难点与考点突出，综合考查了考生实际运用基础知识的能力，重视语境的设置，与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。
二、英语教师要抓重点，分类复习，做到有的放矢。比如英语中的完形填空，英语教师要认识到这类试题，主要是通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层次化及语境化方向发展。是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。这一类题内容贴近学生生活，诙谐﹑幽默，同时结构严谨，层次分明，逻辑性强。需要学生熟练运用所掌握的语法基础知识，具有较强的语篇意识。这就需要英语教师在组织学生复习活动中，要把握住学生语感的形成，着力以学生的体验为主，教师不能以讲带练，同时，要求英语教师在平时的教学中，应结合单元实际，多编写短文填空题，并收集学生的错误答案，将其变为标准的完形填空题，这比平时漫无边际的多做完形填空题要有效得多。
三、英语教师要针对分析出的考点与历年试题的特点，结合学生的自身实际，采取有效的教学策略，提高英语复习教学效益。
1﹑英语教师要着力抓学生的英语基础知识的复习巩固过程。教师不管在平时的英语教学活动中，还是在复习阶段，都应该重视学生英语基础知识的夯实英语基础知识复习与训练巩固。根据英语学科的特点，教师要对学生的听、说、读、写的能力，通过一定的手段，得到提高，从而让学生养成良好的英語学习习惯。在复习阶段，学生通过做题所反映出来的问题，多数是学生英语基础知识薄弱，导致学生解题能力不强，需要英语教师抓英语基础知识的复习，不能走马观花，才能让学生最终达到融会贯通，培养学生灵活运用语言知识的能力。
2﹑英语教师要引导学生养成良好的英语学习习惯。习惯的养成，将对学生今后学习英语这门课，起着定性的作用，因此，英语教师要引导学生诸如认真审题、认真书写英语等，必要时英语要以身示范，给学生做表率，让教师的言行，去感染学生，影响学生，让学生感受到英语知识的学习，是需要自己持有严谨的学习态度，需要自己通过及时进行归纳、反思、改进、提高来养成良好的英语学习习惯。
3﹑英语教师要重视学生学习英语知识的过程。新课程理念提出“学生是学习的主体，需要学生经历学习的历程，让学生感受到学习的乐趣”。因此，英语教师要认识到自己所组织的教学活动，学生是否得到了全方位的发展，是否让学生由于一个能够展示自己的平台。教师要大胆放手让学生进行自主学习或合作探究式学习，引导学生在学习英语知识的过程中，要遵循英语语言学习的规律，通过各种渠道，扩大英语知识的输入量，只有这样才能真正地扩展学生的词汇、提高学生的语言运用能力，使学生真正地掌握英语，并为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。
4﹑英语教师要培养学生综合语言运用能力。英语学科的检测，已经趋向学生的语言运用能力、阅读理解能力和书面写作能力的考查，彻底改变了单纯考察学生的英语语法知识，而是要求学生在一定的语言环境中去运用英语知识，解决实际问题的能力。因此，作为一名初中英语教师要在平时的教学活动中，要巧妙引导学生在不同的前景中去阅读，去分析，着力对学生思维能力的培养，同时，要求英语教师引导学生能够结合生活中的某些现象，融入自己的情感，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生的自主学习能力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
总之，初中英语复习教学需要英语教师精心准备，要运用新课程理念去不断更新自己的复习方法，不断反思自己的复习教学行为，才能更好地让学生通过复习教学活动，让学生轻松上阵，考出理想的成绩。
一、英语教师认真分析《英语课程标准》和《考试说明》，结合历年的高中招生考试题，去仔细分析，罗列出考点。比如对词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力等，主要考查考生的英语基础知识，突出了短语结构运用和交际用语的掌握，在考查语法时，是在具体的语境中来考查学生灵活运用语言的程度。代词：（she，her，hers）人称代词与物主代词，重点是形容词性物主代词与名词性物主代词的用法区别；冠词：重点考查不定冠词a，an的用法；时间状语从句，重点考查学生的逻辑推理能力；疑问代词：What，how 与where，主要是通过交际用语句型来考查；形容词的比较等级。主要是考查学生对形容词的比较等级的构成规则的掌握情况；动词短语结构：Be used to与used to的语义及用法区别；动词不定式及动词短语，考查动词不定式的用法，同时考察动词加副词组成的动词短语与其宾语是代词时的用法；动词短语：Stop to do与 stop doing 的用法辨析；反疑问句，着重考查以there be的反意问句的构成；形容词，考查在一定语境中形容词词义的选择等，这些知识覆盖面广，信息量大，重难点与考点突出，综合考查了考生实际运用基础知识的能力，重视语境的设置，与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。单项填空考查的内容涉及词汇、语法、习语、日常用语等，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。
二、英语教师要抓重点，分类复习，做到有的放矢。比如英语中的完形填空，英语教师要认识到这类试题，主要是通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层次化及语境化方向发展。是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。这一类题内容贴近学生生活，诙谐﹑幽默，同时结构严谨，层次分明，逻辑性强。需要学生熟练运用所掌握的语法基础知识，具有较强的语篇意识。这就需要英语教师在组织学生复习活动中，要把握住学生语感的形成，着力以学生的体验为主，教师不能以讲带练，同时，要求英语教师在平时的教学中，应结合单元实际，多编写短文填空题，并收集学生的错误答案，将其变为标准的完形填空题，这比平时漫无边际的多做完形填空题要有效得多。
三、英语教师要针对分析出的考点与历年试题的特点，结合学生的自身实际，采取有效的教学策略，提高英语复习教学效益。
1﹑英语教师要着力抓学生的英语基础知识的复习巩固过程。教师不管在平时的英语教学活动中，还是在复习阶段，都应该重视学生英语基础知识的夯实英语基础知识复习与训练巩固。根据英语学科的特点，教师要对学生的听、说、读、写的能力，通过一定的手段，得到提高，从而让学生养成良好的英語学习习惯。在复习阶段，学生通过做题所反映出来的问题，多数是学生英语基础知识薄弱，导致学生解题能力不强，需要英语教师抓英语基础知识的复习，不能走马观花，才能让学生最终达到融会贯通，培养学生灵活运用语言知识的能力。
2﹑英语教师要引导学生养成良好的英语学习习惯。习惯的养成，将对学生今后学习英语这门课，起着定性的作用，因此，英语教师要引导学生诸如认真审题、认真书写英语等，必要时英语要以身示范，给学生做表率，让教师的言行，去感染学生，影响学生，让学生感受到英语知识的学习，是需要自己持有严谨的学习态度，需要自己通过及时进行归纳、反思、改进、提高来养成良好的英语学习习惯。
3﹑英语教师要重视学生学习英语知识的过程。新课程理念提出“学生是学习的主体，需要学生经历学习的历程，让学生感受到学习的乐趣”。因此，英语教师要认识到自己所组织的教学活动，学生是否得到了全方位的发展，是否让学生由于一个能够展示自己的平台。教师要大胆放手让学生进行自主学习或合作探究式学习，引导学生在学习英语知识的过程中，要遵循英语语言学习的规律，通过各种渠道，扩大英语知识的输入量，只有这样才能真正地扩展学生的词汇、提高学生的语言运用能力，使学生真正地掌握英语，并为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。
4﹑英语教师要培养学生综合语言运用能力。英语学科的检测，已经趋向学生的语言运用能力、阅读理解能力和书面写作能力的考查，彻底改变了单纯考察学生的英语语法知识，而是要求学生在一定的语言环境中去运用英语知识，解决实际问题的能力。因此，作为一名初中英语教师要在平时的教学活动中，要巧妙引导学生在不同的前景中去阅读，去分析，着力对学生思维能力的培养，同时，要求英语教师引导学生能够结合生活中的某些现象，融入自己的情感，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生的自主学习能力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
总之，初中英语复习教学需要英语教师精心准备，要运用新课程理念去不断更新自己的复习方法，不断反思自己的复习教学行为，才能更好地让学生通过复习教学活动，让学生轻松上阵，考出理想的成绩。